谈小学低年级学生语文素养的提高

谈小学低年级学生语文素养的提高全面提高学生的语文素养是语文教学的根本宗旨，是贯穿语文教学各阶段的主线。因此，小学低年级的语文教学应该走出“ 重识字轻素养” 的认识误区，紧扣语文素养这条主线，全面提高学生的语文素养。 一、正确的理念是提高学生语文素养的前提 思想是行动的先导。语文素养对于学生而言，是一个由理性认识逐步提升为感性认识的渐进过程，即由最初只重视识字、写字能力的培养，扩展到重视阅读能力、写作能力、口语交际能力的培养，进而提高学生的品德修养和审美情趣，使学生形成良好的个性与健全的人格，促使其德、智、体、美得到和谐发展。整个过程各个阶段虽然各有重点，但彼此紧密衔接，你中有我，我中有你，是一个有机的整体，不应把它们机械地割裂开来。多年的实践证明，语文素养的培养要从学生一入学就开始，逐步从识字、写字能力这一重点向阅读能力、写话能力、语言表达能力方面延伸。 二、识字教学是提高学生语文素养的基础 识字教学是小学低年级，特别是一二年级的重点，是学生从口头语言过渡到书面语言的桥梁，也是培养学生听、说、读、写等语文素养的基础。 语文课程标准中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 ”根据语文课程标准的要求，在识字教学中，教师要结合学生的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时，要在识字教学中培养学生热爱祖国语言文字的情感，使学生真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率，为提高学生的听、说、读、写等能力奠定坚实的基础。 三、阅读教学是提高学生语文素养的关键 阅读教学是小学低年级的重要任务，特别是在母语教学的起步阶段发挥着重要作用，上承学生识字、写字能力的提高，下启学生写作、口语交际等能力的发展。阅读的兴趣和习惯要从学生一入学就开始培养，要与识字教学有机结合。通过阅读，学生能够将课内学到的知识、技能在课外阅读中迁移和巩固，这样不仅能开拓学生的视野，增加信息收集量，使学生了解和认识世界，而且能满足学生的好奇心和求知欲。根据“新课标”对低年级阅读教学的要求，小学低年级的阅读教学应聚焦于兴趣培养和阅读方法的指导上。在实际教学中，教师一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，充分调动学生的阅读积极性，另一方面要结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生的阅读能力，为学生的写作、口语交际等能力的发展做好铺垫。 四、写作教学是提高学生语文素养的重点 写作是一种综合能力，是学生认知能力和语言表达能力的具体体现，是衡量学生语文素养高低的主要标志。对于低年级学生来说，写作即写话，是写作的启蒙阶段，教师应培养学生从说好和写好一句话入手，再到说好和写好几句话、一段话和一个小片断入手。 语文课程标准对低年级的写话提出的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 ”多年的教学经验证明，低年级的写话教学要与阅读教学紧密结合起来，注重激发学生的兴趣，让他们乐于写话，再充分发挥教师的引导作用，注重培养学生的积累习惯，让学生多看看、多听听、多想想身边的事和物，把自己看到的和听到的说一说、写一写，最后再读一读、改一改，逐步提高写话能力。 总之，只有从小学低年级开始培养学生的语文素养，抓好起步阶段，始终将语文素养这一根本主线贯穿于语文教