2018新人教版部编本三年级上册第17课《古诗二首之饮湖上初晴后雨》评课稿

2018 新人教版部编本三年级上册周 次 执教者 科目 语文 发言人 课 题 饮湖上初晴后雨评议发言要点饮湖上初晴后雨是一首优美的古诗：语言美，诗的意境更美。宋代大诗人苏轼生动传神地描绘了西湖在夏季不同气候下呈现的不同风姿。这首诗被选入课本，编者意图是让学生通过阅读，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累，并深切感受祖国的山河美，由此产生热爱与向往之情。侯老师根据教材的特点以及学生的认知水平，精心设计了教案，制作了课件。听了侯老师的饮湖上初晴后雨 ，我也有些小小的感触：一、创设情境，感知美课始，侯老师亲切的问候让学生倍感亲切，侯老师选用与诗意相协调的古筝乐曲平湖秋月 ，并配上西湖的十大胜景，孩子们静静地坐着凝神细听，耳中满是曲调宛转的古曲，老师深情的朗诵，孩子们很轻松地进入了 “千里莺啼绿映红”的西子湖畔。课件中，伴随着一张张西湖图片出示，西湖美丽、多姿、朦胧、奇妙的景色真实生动地展现孩子们眼前。古诗中“形象”化为可作用于视觉感受的一幅幅栩栩如生的图片，为学生创设出诗的意境；古诗中的“情”化为可作用听觉的旋律，学生披文入境，感受了语言文字的精妙。在教学时，侯老师更是借用“沉鱼落雁”的故事，以引起学生的兴趣，把西湖的美具体化；也更容易让学生感受到西湖的美，将孩子带到了烟雨迷蒙的西湖，领略那披着薄薄轻纱的“少女” ，让学生感受了诗歌的意境，更好地投入自己的情感。二、紧抓词语，品味美古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。在教学时，侯老师紧紧抓住“雨” 、 “奇” 、“晴” 、 “好”来理解诗意，感受诗境，让学生随着诗人分别走进了烟雨蒙蒙和水光潋滟的西湖，不管是“雨”还是“晴” ，对诗人来说都是那样的美妙，得以引出“淡妆浓抹总相宜” 。 整节课中，侯老师注意培养学生抓住重点词意来理解、感悟诗句的主要内容。例如，在教学“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”这句诗时，刘键老师就抓住“潋滟” 、 “空濛”两个词，结合图片，作足文章，培养了学生想象、积累、朗读的能力，让学生深刻感受到西湖在晴、雨两种气候下的迷人风姿以及诗人苏轼当时的那种美好的心在此基础上，让学生体验到了自然美。三、深情朗读，感悟美在教学中，侯老师把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。由于教材中对诗已作注释，因此对诗句不作过多的讲解，让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。而贯穿这节课的朗读，不管是形式还是感情，都非常让人佩服。开始的范读、之后的自读、再后来的分角色读，种种形式都体现了西湖的美，体现了作者对西湖的赞叹，也读出了学生对西湖的向往。侯老师还注重引导学生从朗读中感悟诗词中的诗情画意。注重结合具体事例来引导学生对西湖的感悟，理解”水光潋滟”和“山色空蒙”的含义，使学生自然理解了诗人对西湖美景的热爱与赞美。短短的一节课，侯老师将课讲得娓娓动听，学生如置身于西湖中，深深地感悟到了西湖的美。四、安排练笔，体会美侯老师在让学生感受西湖的雨天和晴天的美景后，安排了两次的小练笔：（1）是雨，让西湖的草更 ；是雨，让西湖的花更 ；（2）阳光明媚，荡舟西湖，我看见湖面 ；岸边 ；湖堤的小道上 ；这些练习不但能让学生更深的理解诗歌反映的内容，而且能让学生感受雨中西湖的奇，品味晴天西湖的好，将学生完完全全地带入了美丽的西子湖畔。课件的使用恰当、适时。本堂课使用的课件有文字，有画面，还配上经典民乐作为背景音乐。课件的画面和音乐给人以美的享受，起到了很好的辅助教学作用，使古诗教学的课堂氛围更加浓厚，有助于学生感悟诗歌的意境。纵观侯老师的课，是一节成功的课，她体现将诗读肥，读厚的理念。侯老师深入浅出的