体育教学心得6篇

体育教学心得 6 篇 篇八随着素质教育的不断深入，体育教学目标的内涵也在不断更新。在新课程标准全面实施下，先行教学大纲中明确提出“打破以前纯竞技性学习，以发展全体学生身体基本活动能力和身体素质，增强体质确立发展人体基本活动能力为主线的教学体系，让学生养成一种学习习惯，培养终身体育锻炼的兴趣，提高身体素质。”也就是说，体育教学应该致力于人的可持续性发展。通过体育习惯、兴趣的培养促使学生树立终身进行体育锻炼的信念。依据新课程标准,创设“故事“ 情景,“练习“情景,“ 问题“情景,“游戏“情景, 诱发学生体育兴趣,让体育教学魅力四射,培养学生体育热情和创造性思维能力, 既提高学生的学习积极性更陶治了情操,最终保证体育教学目标的实现. 目前小学体育教学中存在的问题进行了初步分析，认为造成以上现象的原因有以下三个方面：1.教学内容乏味枯燥。纵看我们的体育教材，重技术训练的内容多，重培养学生运动兴趣的内容少。学校体育作为五育的重要的一部分，其根本目的在于让学生正确地锻炼身体，培养学生热爱体育运动的兴趣，而不是为培养体育竞技人才教学的。2.教学方法单调。教学方法是激发学生兴趣、有效发挥学生主体的关键。而目前的体育教学中模式单一，教师在教学中除了讲授几乎没有别的办法了。 3.师生间情感交流少。如何改变目前体育教学的这一现状，是每个体育工作者当前面临的重要挑战。因此提出“小学体育教学中实施情景教学的实践研究”这一课题进行初步尝试。体育与健康课程标准指出“体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律. 在进行生动活泼和富有教育意义的活动中,要创设情境,以迎合小学生的心理需求和学习需要,使课堂教学成为学生学习的乐园.“因此 ,体育教学要改变那种以教师为中心 ,在教师严密控制下的统一口令“一刀切“的灌输式,封闭式的传统教学摸式 ,给学生创设充分自由的宽松学习的情境. 一、创设“故事”情境,诱发体育魅力小学生活泼好动,喜欢在一起做游戏. 为此,教师根据学生的年龄特征和心理特征, 在游戏活动中诱发体育魅力,培养学生的创造力,将玩与乐, 乐与学融为一体 .如将“ 障碍接力游戏“改编为“王小二送情报“这一情景主题, 将游戏内容故事化.“王小二“将克服各种困难,依次跳过“小河“ 爬过“ 山坡“ 绕过“小树林“ 钻过“山洞“, 最后快速奔跑将情报及时,迅速地送到“目的地“.在练习中,学生置身于故事情景之中, 犹如身临其境, 兴致非常高涨 ,引发出无穷的乐趣. 在练习几次之后, 还可让学生自己重新设计“各种障碍“ 的路线 ,如跳过“小河“钻过“山洞“爬过“山坡 “绕过“ 小树林“, 最后快速奔跑将情报及时, 迅速地送到“目的地“ 等.这样的情境教学,既充分发挥学生自主学习的积极性,又使学生学会了动作,增强了体质, 增添了乐趣.“ 春雨润物细无声“,此时,体育课诱人的魅力在“和风细雨中 “慢慢地滋润着每一个学生的心 .二、创设“练习”情境,激发体育魅力美国著名教育心理学家布鲁纳说过“对学生的最好刺激 ,乃是对所学教材的兴趣.“教学中, 要增强学生的身体素质 ,就要提高学生上课的兴趣, 以激发学生主动地 ,积极地参加活动.故此 ,课堂上应根据体育课的特点和小学生好动, 好新, 好奇,好胜的特点 ,通过创设练习情境,把新知识寓于游戏之中,最大限度地发挥学生的身心潜能,让学生在游戏练习中学到知识, 锻炼身体 ,增强体质.例如:在锻炼学生的身体协调能力和提高平衡能力时,我就结合学生平时喜欢玩的游戏“跳橡皮筋“, 引导学生发散思维, 展开想象 ,创设别具一格,富有个性的花样跳. 话音末落,好强, 好胜的同学已磨拳擦掌, 迫不及待地跳起来.霎时, 操场上,人声鼎沸. 这边时而展翅腾飞 ,时而俯冲而下犹如乳燕在春风中穿梭;那边犹如花丛中的彩蝶在翩翩起舞,流连忘返片刻间,五花八门,想象奇特, 富有个性的花样跳层出不穷, 欢声笑语此起彼伏,银铃般的童声响彻着操场上的每一角落。又如在立定跳远的教学中,我就让学生将“蛙跳 “与“兔跳“结合起来进行练习. 如此另类的练习, 迎合了学生的心理爱好,学生在欢快的气氛中顺利完成“任务 “,并在乐趣中掌握了运动技能 ,愉悦了身心和锻炼了身体,逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯.与此同时,体育的魅力已不知不觉地扎根在学生的心田里。三、创设“问题”情境,展现体育魅力“兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙 .“而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号.“教师恰当的设 “障“布“疑“, 让学生在困难中运用已知知识技能, 从多种角度思考, 并在教师的帮助下通过自己的能力功克难关,获取新知. 如:在学习前滚翻时 ,教师给每组提供一张大垫子,然后让各组同学讨论, 交流如何“ 滚“才能更好,更快地“滚“ 过去.在教师的主导下, 同学们各抒已见. 就这样,在这一问一答的轻松环境下,个个过关,教学质量收到了事半功倍的效果.又如:在练习 50 米 加速跑, 我先提问“什么叫加速跑 请各组带着问题先练一练 ,然后大家一起讨论交流“实践证明,如此的情境教学,不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习, 还能激发学生的好胜, 好学之心 ,激发创造力. 使体育的魅力展现无遗, 同时, 体育之花在温暖的春风中,灿烂的阳光下慢慢绽开.四、创设“游戏”情境,分享体育魅力在体育课教学中,能充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接,最有效的途经是游戏活动.在活动中,教师放手让学生尝试自导自编游戏内容.如在“ 快找同伴“ 游戏中,教师让学生自愿结合 5 人一组 ,找到同伴后进行立体造型大比拼游戏创编 ,创编出自己喜欢的,富有个性的, 现代气息的造型 .游戏前, 学生经常会在我旁边唧唧喳喳,“老师 ,今天上什么内容啊 运球比赛好不好 上个星期我跟爸爸去公园打篮球了”,“老师, 今天跳绳好不好”一开始,我把这个当做是孩子们好玩的一种方式,喜欢和我亲近而已.但转念一想,既然他(她) 们这么喜欢支配自己的活动,为什么不让他们多想想一些有趣的游戏运用到课堂上来呢.那样, 既能扩展老师一个人的思考范围,又能很快适应孩子们的年龄特点。说干就干,第二天上课时,我便在各个班宣布：“从这堂课开始,老师决定在各个班征集优秀的小游戏,来作为我们上体育课的准备活动,看哪个班哪个同学能够想出最优秀的小游戏给老师.要求要能够清楚的表述出来。”话刚说出口,学生们就激动地议论开了,看到他们那兴致勃勃的尽头,我感受到又一个新的能够调动学生兴趣和学习积极性的方法出炉了.当然,以学生为主体的课堂教学能否实现,主动权还是掌握在老师手里,教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色,学生的主体地位才能实现,教师也才能比传统教学发挥更大的作用.通过导趣, 引导学生乐学;通过导思, 引导学生活学;通过导做 ,引导学生善学 ;通过导法, 引导学生会学.如此,建立教师与学生之间的双边教学活动关系,才能把课堂教学活动提高到一个新的水平. 在这个活动中, 充分地让学生自行活动,发挥了学生自主练习的积极性,激发学习的热情, 培养了创造性思维能力,提高了学生学习的积极性.让学生在“玩耍“ 中陶冶了情操 ,分享了体育独特的魅力.而此时此刻,魅力之果, 果实已累累,醇香之情, 四处飘香.五、小结情景教学会激发学生学习体育兴趣，提高学习效率，长期坚持会让学生养成一种自觉学习习惯，情景教学最有价值的是让学生在学习过程中发挥主观想象力，动手又动脑，培养了个性发展，具有实效性和生活化，更适应现代素质教育。篇九【摘要】心理素质是指学生的意志力、情绪、情感、自我意识、社会交往、适应能力等方面的心理素质。心理素质应该包括智能与情感两方面，但现在一般所说的心理素质往往指的是人的情感、性格这一方面。现代教学理论认为，学生的德、智、体、美和个性生动活泼的发展，要以良好的心理素质作为突破口。据上海市中小学心理状况调查组的分析表明，由于当前学生大多都是独生子女，家里人都比较惯，所以学生的心理素质中存在着依赖性较强、自制力较差、社会交往能力不足、面对困难与挫折的心理承受能力不强等问题。在这几年的工作中，我发现这种现象在我们农村学校中更为明显，学生中普遍存在着诸多的不良心理素质，这些越来越引起教育工作者的重视。那么，如何在体育教学中培养学生良好的心理素质是体育教学中值得探讨的问题。【关键词】体育教学 培养 心理素质体育教学的特点是学生在教学中处于形体的动态之中。他们的个性、情感、意识等更能显示出来，这便于体育教师观察、了解学生的心理特征，尤其是学生的社会心理、集体观念、人际关系、合作精神等。教师可以通过精心设计的互助合作活动促进学生良好心理素质的全面发展。为此，在体育学科教学中如何拓宽培养学生良好的心理素质，将对学生良好的心理素质养成具有积极的意义。那么，如何培养学生良好的心理素质呢？我认为可以在以下四个方面来加以培养。一、根据学生的心理特点，有针对性地合理安排教学内容在体育教学中有针对性地安排合理的体育活动，能有效地调动和纠正个性的心理、情感缺陷。如有的学生胆怯、害羞，不善于展现自我，那么可安排并鼓励他们多参加跳山羊、垫上活动等项目的锻炼，并由易到难、由浅入深逐步提高，使他们不断地克服胆怯、害怕心理，以勇敢的精神跨越心理障碍；还有的学生性格内向、孤僻不合群，则动员他们多从事一些接力跑、游戏，组织教学比赛等集体项目的锻炼活动，使他们融入集体之中，用团体精神帮助他们克服孤僻、不合群的个性，使他们体会到自己是集体的一分子，由此，逐步树立良好的人际关系。针对急躁、易怒、遇事容易冲动、自控能力差的学生，则让他们多参加慢跑或者游戏等一些缓慢、持久的运动项目，以培养其自我控制能力，稳定情绪，使容易急躁冲动的弱点得到一定的改善。面对那些在日常生活中一遇到重要事情极易出现紧张、心理承受能力差的学生，平时多组织他们参加公开的激烈的体育比赛，如球类、田径等项目，使他们在失败与胜利之间得到锻炼，慢慢地克服自身心理障碍。二、根据学生各自的体能特征，选择合适的方式进行教学教师应结合学生技能、体能、兴趣等方面组织教学形式，可以进行循环练习、不等时轮换和交叉练习。例如，完成实心球前抛的教学中，把学生分成不同的体能组，要求学生的训次数都是 10 次，这样从学生的实际出发达到了锻炼的目的。有的学生运动技巧方面表现的潜力较大、在教学中领悟快、技能好的同学，教师可以适当地让他们多做示范，使他们有自我表现和发展特长的机会。而面对少数技能训练不达到要求的学生，则进行个别辅导，反复练习，帮助他们领悟动作要领，树立信心，这样就能充分提高体育课的教学密度和广度。三、根据学生个性差异，要因材施教地进行教学学生的个性差异在休育课中的表现也不一样。如在耐久跑的教学中，有的学生较胖，不愿动；有的学生体能差，不想动；有的学生懒，怕跑，特别是当教师站旁边看着他们训练时，显得更加紧张。根据这类心理因素，教师应有意识地培养学生，给他们以示范和领会的机会，采用肯定、表扬、鼓励的方法，增强他们的自信心。有组织地把他们和体能好的同学安排在一起，使他们多看、多思考，并在教学方法、手段上尽可能地满足他们的需求，可以采用转移注意力的方法，如按图形跑、放音乐、接龙游戏等方法，提高他们的兴趣激发他们积极主动的情绪，及时对他们的进步进行肯定，提高他们练习的热情，从而激发他们练习的能动性。在教学中根据学生的学习情况，再给学生一定的自主选择训练项目的时间，让他们调整学习心态，确定自己的训练目标，内容上做到一主多副，让他们更多的选择以增强他们学习的自主性。四、根据学生教学活动的需要，要灵活地创设教学氛围经常参加体育活动的学生比一般学生更有社会活动能力和社会适应能力。创设和谐的课堂氛围对学生今后在社会生活、家庭生活、职业生活、业余生活中产生重要影响，终生受益。为此教师要创设种让学生表观的环境和氛围，使体育课成为个小社会。如在体育教学中多增加一些自我锻炼和自我设想的练习，使学生在课堂里生动活泼的学习知识、掌握技能。在这过程中，学生所产生和表现出来的情感、兴趣、特长等可以进行文流，互相帮助，从而培养他们学会各种人际关系和处事能力，使课堂成为学生互相学习、互相尊重、互相理解和竞争自强的活动场所。当今社会对学校体育教学的要求不仅是传授体育知识技能、技术，更重要的是培养身心健康，适应社会发展需求的一代新人。这也就对我们体育教师提出了更高的要求。教师必须寻找好的教学方法和途径，特别是根据学生的心理特点，因材施教，促进学生全面发展，提高教学质量。在体育教学的课堂上，促进学生心理健康，还与体育教师自身良好的品德、敬业精神、教育教学能力以及调动学生对学习的积极性和兴趣、创设和谐的教学环境氛围等因素密切相关。教师的感情、知识、才能和品格方面的内在涵养也是促进学生良好心理素质形成的主要因素。在教学中教师心胸坦荡、富有朝气、充满活力，优美的教态以及动作的熟练性和准确性，能让学生产生敬佩和积极的学习态度。良好的心理素质的培养，虽然很复杂，但只要我们持之以恒去努力，相信就定会成功的。篇十摘 要：小学生的思想道德教育是当前德育工作的重要组成部分，也是实现中国教育现代化的重要内容。将德育渗透到小学体育教学中，有利于提升德育教学层面，达到事半功倍的效果。教师以身作则，树立良好形象，抓住时机，在体育活动中渗透对学生的思想道德教育，同时借助榜样的力量，提高学生的身体和心理素质，培养高尚的道德情操。关键词：小学；体育；德育；素质现代社会全球化趋势发展明显，对学生的综合素质提出了更高的要求，社会需求的是高素质人才。为了适应这一要求，我国提出关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定。真正的教育是要培养出具备全面素质的人才，促进学生在各个领域得到全面发展。思想道德教育是素