2018新人教版部编本三年级上册语文《美丽的小兴安岭》教学设计十五

2018 新人教版部编本三年级上册语文美丽的小兴安岭教学设计教学目标：1.初步学会本课 15 个生字，认识 2 个生字。掌握由本课生字组成的语。2.理解课文，体会小兴安岭春天的美丽景色，激发学生热爱祖国、热爱大自然的美好感情。3.有感情地朗读课文。教学课时：第一课时教学过程：一课前学习方法引题。1. 齐读课题。2. 根据单元导读，引出本课学习方法（附板书：多读多想）3. 生根据收集的资料，补充简介小兴安岭。二按预习方法自行初读课文，师检查预习情况：1. 请生教读圈出的生字，并随机正音。生提醒教读。2. 请生领读勾画的新词及喜爱的词语，注意正音。在不理解的词旁打上“？”随文学习后不解，再提出来共同解决。3. 出示小黑板，齐读并自我发现词语排列规律， （板：春夏秋冬）揭示课文主要内容及写作顺序。贴学生的四季画。（春）抽出嫩绿涨满 淙淙地流着（夏）葱葱茏茏浓雾照射（秋）松柏苍翠林间飞舞献出（冬）积满白雪没过膝盖 呼呼地刮过三学习课文第一自然段和最后一自然段。1. 自读这两个自然段，小组讨论：应怎样读，从哪些词句体会到的？2. 汇报读，互评，齐读。 （板：大花园 巨大宝库）3. 小结本文“总分总”的组篇方式。四按喜欢的季节分组，合作学习二至五自然段，揭示阅读提示：1. 你最喜欢的季节写了哪些景物？用“=”标出来。2. 你最喜欢这个季节的什么？怎么读？联系文中你体会最深的词或资料说说理由。3 展示汇报，选你最喜欢的.方式：或画画，或朗读，或邀请伙伴表演，五交流汇报第二自然段的学习成果。1.学生汇报这段所写的春天的景物2.学生说喜欢的景物，读句子，说读出的体会。师生多角色感情朗读。重点引导：（1）抽出（应用查字典理解、换词比较体会树木的生机勃勃及拟人手法的生动形象） （2）溪水的欢快旋律，师生在朗读与配乐中互动。 （3）从“悄悄看、别惊扰”中体会小鹿在这舒适、安宁的家园里自由自在、无忧无虑的生活及爱护动物的环保意识。3.生用自己喜爱的方式展示喜爱的景物。 （画画、朗读、表演等）4.感情朗读全段。质疑，师生共同释疑。5.用自己喜爱的方式背诵全段。六用组词、辨析等方式学习这段生字。板书春 夏花园 美丽的小兴安岭 宝库秋 冬（注：“春、夏、秋、冬”是学生画的小兴安岭的图片）2018 新人教版部编本三年级上册语文美丽的小兴安岭第二课时教学设计教材分析：美丽的小兴安岭是九年制义务教育小语第五册（三年级）的一篇讲读课文，三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小语教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。设计理念美丽的小兴安岭是三年级语文教材第四组的一篇课文，课文学学围绕“美丽” “诱人” ，按春夏秋冬的顺序来写，字里行间流露了作者对小兴安岭热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性，培养学生对事物的正确情感态度。教学目标1、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。2、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。3、能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春夏秋冬”任意一段。4、学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。教学难点：学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。教学方法：合作探究。教具：CA2班级：四年五班。时间：第二课时。一、审题质疑、初读课文：1、板书课题民，引情激趣提问：你看了这个题目，想知道什么？2、初读课文，自学字词。首先：（1）幻灯出字自学提纲，请学生按纲自学。轻声读课文，想一想课文按什么顺序写。默读学文，用圆点和模线画生字词，并出声读三遍。浏览课文，提出不懂的问题。这里从内容入手，再次质疑，由因为美是写学的文章，佳词妙句随处可见。因此，学生的问题多集中在词句上，从而落实训练重点“用词准确” ，而且通过两次质疑，注意培养和训练学生的主动，深度参与的意识和能力。（2）在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说说自己通过学习，学懂了哪些知识。（3）在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语，而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要做到下一节来理解，做到有主有次，分散学习。3、学习第一自然段首先：（1）自由读一自然段，思考，读了这段你们知道了什么？（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生认识，并了解其特点）（3）自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。二、精读“春夏” ，探疑结法春夏秋冬四段写法不致相同，因此我的教学设计暗含着一条“教扶放”的线。“春”老师领学， “夏”老师引导学， “秋冬”学生自学。1、我首先说一说“春”段的学习过程：（1）指名读：找一找描写了哪些景物？（2）轻声读：想一想，这些景物怎么美？这一问题：旨在使学生明白作者是“抓特点”来写的，从而引导学生抓住重点词句来理解课文。（3）重点理解描写树的句子。首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出” ，这个问题看我的直观演示。然后，教师范读描写树的句子，学生仿读培养学生听、读能力。（4）引读，这一段：师说，春天醒了！（学生读写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，春水流了原水流淌着”（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机的景象，学生读后再能想象画面，概括出春的特点）夏段的学习过程基本和春的相同。首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法，探疑方法。一、读找景物二、读写特点三、读悟其情接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：（1）默读夏段，自己划出夏段描写了哪些景物？填课后 2表；（2）自由读：小组论一论这些景物怎么美？在学生自读汇报时：（3）重点学习树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点：抓住“葱葱茏茏” “密密层层” “严严实实” ，这几个词问学生把“密密层层、葱葱茏茏