2018年校本教研活动记录word

.校本教研活动记录拉哈第二小学时间： 2018 年 3 月 6 日 地点：办公室参加人员：校领导及全体班主任主题：自主互助教学模式的培训 主持人：杨丽梅活动过程：一、 汇报本次活动的主题及活动方式：1、活动主题：自主互助教学模式的学习2、活动方式：3、上午，教师和教导处对自主互助教学模式和教学目标进行解读。下午，将是分组进行“教学设计” 的实战演练。二、由姚丽为全体低年段的教师解读“自主互助教学模式的教学特点”。三、杨丽梅组织全体教师观看“综合课例” 最后的常春藤叶 。四、教导处主任解读低年级“新课程标准” 。五、组织教师分成五个小组进行课文月光曲的“集体备课” 演练。六、陈校长做讲话总结：自主互助教学模式一如既往的推广下去，我们的教研活动的要更注重有效性，要大力的提升教师自身专业能力的素养。.校本教研活动记录拉哈第二小学 时间： 2018 年 3 月 15 日 地点：办公室参加人员：全体任课教师主题：自主互助教学模式研讨会 主持人：杨丽梅活动过程：一、组织会场人员、清点到场人员。二、主持人杨丽梅汇报本次专题研讨会的主题及活动形式。1、主题：自主互助教学模式专题研讨会2、活动过程：A、观看视频B、教师研讨C、自由研讨三、主持人杨丽梅组织教师观看视频四、每个小组由两名教师做主题发言和补充发言分别 5 分钟和 3 分钟。五、其余教师自由讨论发言。六、杨丽梅老师做研讨会的总结发言：自主互助教学模式活动开展的扎实有效，得到了广大教师的认可与赞成。.校本教研活动记录拉哈第二小学 时间： 2018 年 3 月 19 日 地点：办公室参加人员：全体教师主题：自主互助教学模式探讨及校本教研观摩 主持人：杨丽梅活动过程：一、主持人员老师宣布今天活动的主要内容及活动意义。二、听谭巍巍的观摩课四个太阳 。三、 教师代表对本节课进行评课。四、 校本教研活动形式：（1）观摩谭巍巍的语文课四个太阳（2）研讨自主互助模式的应用（3）陈校长做研讨总结。五、杨主任对本次研讨会做全面的总结：此次会议，我们看到了我校“校本教研” 展现出了百花齐放的态势，也逐步走向开放。.校本教研活动记录拉哈第二小学时间： 2018 年 3 月 20 日 地点：办公室参加人员：全体任课教师及教导处人员主题：专题研讨“有效作业的设计 ” 主持人：杨丽梅 活动过程：一、教师分成两个组对本次的专题研讨的主题看开有效地讨论。二、每位教师都要通过具体的事例、效果来研讨。刘海英：抄写、听写和默写这样的操练有必要。孙丽娜：我认为对教材的处理以及作业的设计必须突破单篇教学各自为阵的格局，围绕单元主题和单元教学目标，将单篇课文的作业设计纳入单元教学的视野，全面系统的设计教学和作业形式呼鹏起：如果作业形式单一枯燥，读写训练量大，肯定容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。李洪福:我觉得有些作业可以通过学生与家庭的共同合作来完成某项作业。例如，我经常在教学一些对话多的文章时让家长与学生共读课文，表演课文内容杨丽梅：什么样的作业是“有效作业” ？回归生活，让学生体验语文是有用的。创设情境，让学生体验语文是有趣的。立足文本，让学.生体验语文是实在的。开放时空，让学生体验语文是博大的。校本教研活动记录拉哈第二小学 时间： 2018 年 3 月 21 日 地点：办公室参加人员：全体教师及教导处人员主题：专题研讨：有效作业的设计 主持人：杨丽梅活动过程：一、教师分成两个组对本次的专题研讨的主题看开有效地讨论。二、每位教师都要通过具体的事例、效果来研讨。谭巍巍老师：教师应根据不同层次的学生设计课后作业的难度，突显作业的差异性。这样可有利于激发学生的思维，同时可激起后进生学习的积极性和学习的兴趣。还可让优等生面对困难并锻炼其解决困难的能力；让后进生品味成功的味道。 徐忠艳老师：教学新课要根据实际适当设计提高题和动手操作方面的作业。 武亚哲老师：相同的作业无法体现层次（优等生吃不饱，后进生觉得难度太大） ，也无法提起学生的学习欲望；同时对培优拔尖也相当不利。 赵存财老师：对于作业的设计我们必须立足课堂，适度延伸。如：教学完统计初步后可以布置学生对从家门口经过的人的性别和数量进行统计；.学习了利息、利率和利息税后可让同学们调查下所在地银行的利息、利率情况以及什么情况下免利息税等的小调查。 刘爽老师：我觉得数学日记也是一种不错的办法，这可以把不同的学科联系在一起；既可锻炼学生的表达能力、学生观察生活的能力，还可以让学生体会“ 数学来源于生活 ”这句话。 杨丽梅做会议总结：目前学校作业设计中存在的问题很多，我认为现在作业设计中存在模仿例题多，综合出新少；单纯计算多，应用表达少；独立完成多，合作互动少；抽象推理多，现实情境少；巩固复习多，课前预习少的弊端。通过今天的研讨会我们大家要相互学习，取长补短。挖掘真正意义的有效作业。 .校本教研活动记录拉哈第二小学 时间： 2018 年 3 月 5 日 地点：办公室参加人员：全体任课教师及教导处人员主题：有效教学与有效课堂 主持人：杨丽梅 活动过程：杨丽梅：为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的实践，有序地进行课堂教学，使课堂充满生机活力，帮助学生掌握知识、形成能力，我们从学生学习的角度研究教学、设计教学，从而体现学生自主参与教学活动。然而，经过实践探索,我们发现仅仅构建课堂自主参与教学模式,还不能完全改变课堂单调沉闷、学生被动学习的状况。那么，怎样才能彻底改变这种课堂状况呢?老师们谈谈自己的见解：王玉梅：有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本的最重要的途径。有效课堂对于有效教学来说，它是在“课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。判别一堂课是否有效、是否高效，考察的维度可能是多方面的。但我们主张，将视点集中于“课堂”这个“动态定格” ，排除隐含在.背后的相关因素，如教学管理宏观层面的所谓促进有效教学的机制建设等，课前的所谓“有效预设” “有效准备”等，教师基本功的所谓“有效组织” “有效引导” “有效提问”等，课后的所谓“有效教学评价” “教师有效反思”等。从课堂的结果形态去考察“有效性、高效性” ，再去探究达成取得优异教学效果的路径与方法，有利于改善教学。这样更能锁定课堂，研究的“有效课堂”更名副其实。康丽敏：有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。建构性教学强调情境创设，强调构筑一种真实而复杂的问题情境，并要求把所有的学习任务放置于这样的情境中。反对将情境简化的教学设计，因为这使学生脱离了产生问题的具体背景和环境，即无法使学习者深刻理解在特定背景下形成的概念与原理，也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上，因为现实生活中的问题总是与特定的背景与条件紧密联系的，总是真实而复杂的。武志民：一般来说，所创设的情境着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性等，就会是有效的。但我们也可以简单地说，创设的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地融入到情境中，参与到相应的学习活动之中，那么“诱人度”就高，那就是有效的。姚丽：建构性教学注重以活动承载学习内容，以活动推进学习过程。这是区别于传统课堂教学的显著特征。既然是“学习” ，就必须有学习主体的凸现，有学习者的交往和实践，有学习内容的理论操作和学习意义的物化凝固；既然是“活动”就必然涉及到活动情境、.活动运作、活动效果和活动体验。学习活动的构建，就应该是这些教学基本事项在课堂教学情境中的整合。对于教者来说，建构学生的学习活动最重要的是活动的合理筹划与开发性组织。活动设计，应坚持以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发现过程为主线，以师生合作互动、多向信息传递、多种感官协调活动为基本方式。汪静平：“学生是学习的主人”体现在教学过程中，那就是充分彰显学生学习的自主性。而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要的指标。.校本教研活动记录拉哈第二小学 时间： 2018 年 3 月 29 日 地点：办公室参加人员：张喜春 马宝峰 杨丽梅 姚丽 呼鹏起 武志民 康丽敏等主题：评 课 主持人：杨丽梅 活动过程：杨丽梅：中心校领导两天时间来我校听