护理学基础说说课 PPT课件

护 理 学 基 础,1,说课提纲,一、课程定位,二、课程内容,三、教学条件,四、教学实施,五、教学评价,六、努力方向,2,高素质 技能型 护理人才,各级 医院,社区卫生 服务机构,（一）护理专业培养目标,课程定位,3,基础理论课,职业能力核心课,人体形态学人体机能学病原生物学与免疫学基础药物应用健康评估,护理学基础内科护理外科护理妇产科护理 儿科护理 急危重症护理 ,（二）护理专业课程体系,顶岗实习,临床实践,课程定位,4,（三）课程目标,设置,具备,课程定位,素质目标：树立正确的护理专业价值观，建立积极的专业情感，尊重和爱护护理对象。养成求真务实、严谨慎独的工作态度和规范的护理行为习惯。具备不断学习的意识和良好的团队协作精神。能力目标：能运用护理程序正确评估患者，判断其存在的健康问题，制定恰当的护理计划并付诸实施。会运用沟通技巧与服务对象进行良好沟通。能针对不同的患者规范地进行床单位的准备、无菌技术、给药、生命体征的监测、输液输血等基础护理技术操作。能正确执行医嘱、规范地书写护理文件。知识目标：熟悉常用护理技术的基本理论和基本知识，理解各项基础护理操作的原则。掌握常用护理技术的应用范围、操作流程、操作过程中可能出现的反应及处理方法、健康教育的内容和方法。,5,入院基本程序有关操作的理论知识护理操作节力原则,主动迎接、关爱病人规范护理操作,准备床单位、运送病人、生命体征监测、护患沟通、护理文书记录。,6,（一）设计思路,各科护士典型护理基础工作任务 卫生部护士执业考试大纲 卫生部护理技术操作项目,学习情境,课程标准,课程内容,7,（二）学习情境,课程内容,8,续上表,9,（三）学习情境框架设计（120课时，第三、四学期开课）,课程内容,10,续上表,11,（四）课程重点与难点分析,难 点,重 点,各项基础护理技术操作,护理评估评判性思维,课程内容,12,（五）子学习情境序化,各科护士 工作过程护理程序 序化子学习情境,案例导入护理技能,护理评估,护理诊断,护理计划,护理实施,护理评价,课程内容,13,（一）教材及参考书,主要教材,补充教材,教学条件,14,视频教材,（一）教材及参考书,参考教材,教学条件,15,（二）网络资源,护理学基础精品课程网护士资格证考试网 /hushi/中华护理学会 /,教学条件,16,（三）实训基地（校内）,教学条件,17,教学医院衢州市人民医院,（三）实训基地（教学医院）,教学医院衢化医院,教学医院衢江人民医院,教学医院柯城区人民医院,教学条件,18,教学医院-真实情境体验,19,（四）师资团队-专任教师,教学条件,20,（四）师资团队-兼职教师,教学条件,21,实训基地有2-4名专职带教老师具备真实情景体验的指导能力,教学条件,（四）师资团队-带教教师,22,探索和改革适合护理高职教育的新模式,角色扮演,视频观摩法,（一）教学方法多样化,角色扮演法,实训练习法,讲授法,演示法,教学实施,23,工作过程仿真演练,典型案例分析,（二）教学过程岗位化,真实情景体验,教学实施,某男性病人，自感胸闷不适，出现明显的呼吸困难，口唇发绀，查血氧分压为5kPa，请问：（1）病人的缺氧程度如何？（2）应采取什么措施以缓解病人的症状？（3）在操作中应注意什么。,24,案例导入护理技能: 某男性病人，自感胸闷不适，出现明显的呼吸困难，口唇发绀，查血氧分压为5kPa，请问：（1）病人的缺氧程度如何？（2）应采取什么措施以缓解病人的症状？（3）在操作中应注意什么。,护理评价,（三）子学习情境教学以工作过程为导向,病例导入,提出问题,案例导入护理技能,护理评估,护理诊断,护理计划,护理实施,进行护理评估： 1、病人一般情况、基础疾病 2、是否存在缺氧判断、缺氧种类、程度，血气分析结果。 3、心理社会评估,提出护理诊断： 1、气体交换受损 2、低效型呼吸形态 3、清理呼吸道无效 ,制定护理计划： 1、操作者准备 2、用物准备 3、病人准备 4、环境准备,护理实施： 及时正确给氧,评价护理效果： 氧疗效果.病人及家属对氧疗相关知识的了解程度有无氧疗的副作用发生,教学实施,25,（四）教学重点与难点处置,难 点,重 点,处 置,录像观摩演示动作解析实训练习角色扮演真实情境体验顶岗实习,案例讨论启发引导法问题探究法,教学实施,26,教学评价,形成性评价：每个章节测验，主要技能操作抽考；及格线80分，80分以下补考；终结性评价：学期结束综合考评，总评成绩=作业及平时测验（10%）+期中考试（10%）+技能操作考试（20%）+期末考试（60%）及格线60分，60分以下补考。评价方法：理论笔试（闭卷），技能操作考核（参照浙江省护理操作技能评分标准）评价人员：专职教师、临床兼职教师,27,（一）课程特色,努力方向,28,1、