小学语文五年级上册第一单元教材分析备课　

苏教版小学语文五年级上册第一单元一、单元教学目标1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写课后田字格中的生字;继续练习用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。2.能正确流利、有感情地朗读课文，复述课文内容；借助诗文，掌握读诗文想画面的基本方法。读懂课文，一边读一边想象，感受诗文描述的意境，体会诗人表达的真挚的情感。3.运用读诗歌想画面的方法，有感情地朗诵诗歌。把想象的画面描述出来。诵读诗文，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，感受诗歌的语言美和内蕴美。4.通过深入品读课文，体会关键词句的表达效果和感情色彩。二、学情分析五年级的学生大多已养成自主预习课文的习惯，能够依据预习单完成预习任务。读诗文想画面的基本方法已经初步了解，还需要不断地在具体的语言环境中加深领悟形成能力。三三、单元教学整体设计课时 教学内容 基本课型 教学目标 主要教学活动第一课时 单元导读、检查自主预习本单元的生字新词和课文的初读感悟“预习过关”课” 课前学生依据预习单自主预习，教师依托预习单了解学情，查缺补漏1.检查预习单的完成情况2.教师巡视调控。3.针对问题，相机指导。第二课时 师恩难忘 “方法指导”课 1.学习作者紧扣题旨，选取典型事例，在叙事中表达真情实感的方法。2.通过朗读体会对老师的感激和1.采用批注式阅读方法学习课文。2.选取典型事例，在叙事中表达真情实感。3推荐课外读怀念学习作者紧扣题旨物。第三课时 陶校长的演讲 “读写结合”课 1.学会通过具体生动的事例，把人物描写得生动感人。2.注初步学习有层次、有条理地阐述一个问题 的写作方法。1.了解演讲的特点，理清课文的层次，进行复述。2 初步学习有层次、有条理地阐述一个问题的写作方法。第四、五课时 古诗两首 “诵读感悟”课 借助两首古诗，掌握读诗歌想画面的基本方法。1.用读诗歌想画面的方法学习两首古诗，感受古诗的意境。2.把想象的画面描绘出来。3.拓展诵读诗歌。第六课时 单元总结检测 “回顾提升”课 1.回顾一个单元的学习内容，总结学习方法，扎实基础知识，完成作业。2.通过对单元的1.采取“串糖葫芦”的方式对本单元文章进行总体回顾。2.布置拓展性读写作业。检测，及时发现教学中存在的问题并改进。3.自测-讲评。四、单元整组预习单（课时说明：预习是需要提前至少一周进行的，由于预习内容多，时间长，教师要提前至少一周下发预习单，指导学生了解预习步骤、要求、方式及时间的安排，在预习过程中，发挥自主学习与合作学习相结合的方式，要注意调控预习节奏，了解预习情况，及时通过评价推进学生认真、深入预习。）第 1 课时 “预习过关”课一、教学目标1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；2.继续练习用硬笔书写楷书，力求美观，有一定的速度。3.能正确流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。二、教学重难点重点：能正确认识并理解课文中出现的生字、新词，并能认真书写。难点：能正确流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。三、课前准备学生：课前完成预习单。教师：课前检查学生的预习单，了解学生的预习情况。对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数。四、教学课时 1 课时五、教学过程：(一)谈话导入师：有这样一句古语：“预则立，不预则废” 。能说一说对这句话的理解吗？师生互动交流想法。课前预习也是这样，如果我们在课前充分地预习了课文，并能带着收获和问题进课堂，那么学起来就会非常轻松。昨天，我们对第一单元的课文进行了预习，你在预习中有哪些收获和疑惑呢？不妨拿出来晒一晒。1教师根据课前查看预习单了解到的情况，把部分同学的预习单做成课件，同步播放。师生评议，说出优点及缺点，相互取长补短。2.既然大家认识了本单元所有的生字词，如果让你默写下来，你能做到正确、美观吗？下面，我们以小组为单位，来一次比赛，看看哪些同学得到的星星最多？（二）勇闯“字词”关1. 课件出示看拼音写词语。生边拼边写在自己的田字格上。2同位互换检查修改。师明确评改标准：书写正确、规范、整洁的，加两颗星；有错字的圈出来，然后互相交流：错在哪里？如何记住这个字？小组长把本组内同学的错字依次写在黑板上。3对黑板上的错字，学生共同评议：怎样能更快记准、记牢这些容易错的字。3师示范书写，学生练写。4.展示书写正确、美观的字词，共同学习。5.学生齐读词语。（三）勇闯“阅读”关1.课件出示阅读要求：能够把本单元的三篇课文正确、流利、感情地读下来。读正确 读流利 读出感情 2.同位互相检查轮读课文，听完后，依据标准得星。比一比，谁得的星数最多？听出错误的地方，随时用笔圈出来，待这位同学读完后，提醒他再次练读，直到正确、流利为止。3.教师了解情况：开火车朗读课文，对长句子以及易错的地方进行朗读指导。学生再次练读自己读不好的词句。4.小组赛读，评出最佳“金话筒”。每个小组合作读完一篇课文，其他同学依据小组完成情况，给小组得星，评选出最佳“金话筒”奖。（四）勇闯“感悟”关1.同位交流。师:会读书的人，不但能把课文读熟练，还能读懂课文内容，能领悟作者的写作意图。刚才我们熟读了课文，相信同学们一定会有自己的想法，不妨和同位交流交流。2.组内交流。师:常言说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。我们可以把自己的感悟拿出来，在小组内交流，把别人好的想法记下来充实自己。教师巡回指导，尤其要关注学困生的情况。3.全班交流。（1）教师对重点的问题进行强调，教给学生学习方法。在师恩难忘这篇课文中，你认为田老师是怎样的一位老师？他对作者产生怎样的影响？投影出示学生的预习单，看看概括的是否完整，能不能再补充一下。引导学生学会概括主要内容的方法。陶校长和同学们谈了哪四个问题？他为什么要谈这些问题?。先让学生交流自己的想法，然后引导学生感悟到读熟、读懂课文的重要性，学会抓住重点词语体会作者的写作目的，引导学生学会边读书边思考。第二课时“方法指导”课一、教学目标1.朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。2.通过文本阅读，能换起对印象深刻的一位老师的怀念，在内心燃起对老师的尊敬、感激的情感。3.学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。二、教学重难点重点：朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。三、课前准备多媒体课件四、教学课时 1 课时五、教学过程（一）回顾课文内容，谈话引入。孩子们，通过提前预习，初读课文，我们已读懂了课文内容。谁来说说这篇课文主要讲了什么内容？（主要写了“我”对一年级田老师的回忆，表达了我对田老师的尊敬和感激之情。 ）这位田老师给你留下了什么印象？（口才好，文笔好，教学有方。 ）我们是如何感受到田老师的这一形象的？（通过作者的描写，课文的朗读。 ）作者仅仅只夸田老师口才好，文笔好，教学有方，你们信吗？（不信）作者采用了什么方法让我们感受到田老师的教学有方？（选取田老师用编故事讲古诗的方法给我们上课的事例来刻画人物形象，表达情感。 ）今天我们就随着作者刘绍棠写的这篇文章，走进田老师的课堂，感受那份难忘的师恩。 （板书：师恩难忘）（二）品词析句，读恩悟情品读课文的三至七自然段，边读边用笔画出文中让你最有感触的语句，并写写自己的读书感受。重点交流：他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。A 联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思？B 从这个词你能感受到什么？田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。A 联系课文内容想一想，怎样的故事能叫“引人入胜”？B 从“每讲一课，都要，引人入胜”词语中，你体会到什么？我听得入了迷，恍如身临其境、 、 、 、 、 、直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。A 引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会田老师的教学有方及我对老师的喜爱敬佩。B 文中写田老师讲故事为什么写我对反应呢？（写法引导：作者为了写田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听、引人入胜”等词语直接写出，还通过写我的反应侧面衬托出来了。板书：侧面烘托）我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。A 春雨点点在文中指什么？“滋润”说明什么？B 田老师的故事到底给我了什么？这个比喻可以体会出什么？（感激）谈起往事，我深深感谢老师在我幼小的心田里，播下了文学的种子。A 通过预习，我们知道刘绍棠是一位著名作家，他能取得大的成就，与田老师的教育有什么关系？B 这文学的种子就是指前文的什么？从这句话中你感受到了什么？（感激）几十年后，作者仍不忘师恩，特别感激老师的教诲之恩，从哪儿看出来？齐读最后两个自然段。带着尊敬和感激之情练习朗读最后两个自然段。(三)总结写法（领悟作者紧扣题旨，选取典型事例，在叙事中表达真情实感的方法。 ）1.我在田老师那里学习了四年，所经历的事情多如牛毛。然而，作者却只用了一件事来表现田老师教学有方，是哪一件？（上课编故事讲古诗。 ）2.故事发生在作者不满六周岁的时候，作者却记忆犹新，回忆很细，像“娓娓动听、引人入胜、身临其境、戛然而止、恭恭敬敬”等词，都让我们感受到了作者的难忘，印象深刻。为什么只写这一件？通过讨论，学生明白了典型事例对表现文章中心的作用。3.教育学生从正面、侧面多角度刻画人物：在描写田老师讲故事的事例中，哪些地方是直接描写田老师教学有方的？哪些地方虽然没有直接地、正面地描写田老师，却能让我们感受到他教学有方的地方，有吗？由此，让学生明白了什么是正面描写，什么是侧面描写，而两者的结合可以更为传神地表现人物特点。4.教育学生点面结合勾勒人物：既然田老师教学古诗一事足以表现他教学有方，那课文第七节是否属于画蛇添足？这一问题引发学生争议，在辩论中学生懂得了点面结合对于表现人物品质的重要作用。(四)学以致用，课内练笔。老师是我们一生中最重要的人，是老师给了我们腾飞的翅膀，是老师帮我们打开了心灵之窗。已经过去的四年的学习生活中，有哪些老师让你难忘？想想看，他（她）为什么令你难忘？学着文中的写法，选一件典型事例写下来，注意写出真情实感。作业设计：1.收集赞美老师的古诗、名言、警句。2.推荐阅读书目我的老师 （魏巍） 我的老师 （冰心）第三课时“读写结合”课一、教学目标1.朗读课文，了解演讲的特点。知道“每天四问”的内容，在熟读并读懂课文内容的基础上根据构段方式，进行复述课文。2. 通过探究性学习，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。3理解课文内容的同时，学习有层次、有条理地阐述一个问题的写作方法。二、教学重、难点重点：1理解课文内容，体会陶校长所说的“每天四问”的含义和用意。2.了解演讲的特点，在熟读并读懂课文内容的基础上根据构段方式，进行复述课文。难点：3.理解课文内容的同时，学习有层次、有条理地阐述一个问题的写作方法。三、教学课时 2 课时四、教与学的准备学生：搜集演讲的特点。教师：教学课件 五、教学过程（一）导课1.同学们，作为一名学生，大家都渴望进步，但是怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？今天，我们继续学习第 2 课陶校长的演讲 。2. 回忆思考：文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的？ （陶校长主要谈的是“每天四问” ，分别从“健康” 、 “学问” 、 “工作” 、 “道德”四个方面谈每天有没有进步这个问题。 ）（二）精读感悟，学习段落结构，指导学法。1.指导细读课文第二节，进行学法指导。(1)思考：陶校长为什么把“身体有没有进步”作为第一问呢？出示重点语句：因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福,实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。交流：“否则”是什么意思呢？这里的“否则”可以换成什么？（不然的话、不然、不这样的话） 。思考：“否则，一切都将是空的。 ”怎么理解？集体交流。师总结：曾经有人这样形象地道出了健康的重要：1000000（一表示健康，后面的零代表着金钱、地位、荣誉、理想、爱情等等，一旦 1 没了，也就是健康没了，后面剩下的是什么？） ，用文章中的话说：它是生命之本。板书“生命之本”(2)思考：如果想拥有健康的身体，那应该怎么做呢？集体交流。出示语句：健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。理解“锻炼”的意思。分析字形：“锻”为什么是金字旁， “炼”为什么火字旁？明白锻炼本意，锻炼要吃得了苦，经受得住考验。生举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。（3）陶校长希望我们今后打算怎么做呢？读句子，说说“健康堡垒”的意思。交流：垒”是什么意思？是指用于防守的坚固建筑物。堡垒最显著的特点是坚固，不易摧毁。 “健康堡垒”指什么呢？联系上文，我们可以知道这个词在文中指有了“健康第一”的观点，再加强锻炼，身体就会健康结实。（4）归纳学法同学们能记住陶校长的关于“健康第一”的观点了吗？怎么才能记住呢？明白构段方式，小结学习方法：问的什么为什么要问希望怎么办。练习复述陶校长“第一问”的内容。指名复述，进行评价。 （3）按照第二节的学习方法，自主学习三、四、五节。1.请同学们默读第 3、4、5 自然段，根据我们归纳出来的学法，理清层次，画出相关语句，做好标记，我们一会再交流。出示自学步骤：(1)问的什么问题？(2)为什么要问？(3)希望怎么做？(4)用了哪个关联词语？你会用它说一句话吗？2.学生自学第 3、4、5 自然段。3交流讨论自学结果。（1） “问学问”部分层次：问什么为什么问-该怎么做结合同学发言，师出示文字灯片。A.学问是一切前进活力的源泉。B.要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚韧不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来。 （强调有学问的重要性，结合生活体验讲。举例说说怎么做就是“专心致志” ， “坚韧不拔” ， “钻进去” ， “展开来” 。怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。 ）指导学生进行个性化朗读 （2） “问工作”部分层次：问什么为什么要问-该怎么做重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。 ” 生结合实际举例说说自己在班级中担任的工作，是否有进步；今后该怎么做 。 指导朗读。(3) “问道德”部分层次：问什么为什么要问要学做真人出示句子：“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。 ” A.自读体会前后部分之间的关系。B.交流。C.试着用“即使 也”说一句话。” 师过渡： “我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。 ”“真人”是什么样的人？（真诚，不虚伪的人。 ）这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。 ）出示句子：每个人既要讲究“公德” ，也要讲究“私德” ，要“建筑人格长城” 。A.自读体会前后部分之间的关系。B.交流。C.试着用“既要 也要”说一句话。指导朗读。(六).学习最后一个自然段。1.齐读最后一段。2 思考、交流：这段在全文中的作用。3 回顾全文内容，师总结：这篇课文是总分总结构，在课文的最后一个自然段，陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯。（七）练习复述课文。1理清全文结构。本文按“总分总”的结构，先提出问题“每天四问”，然后分健康、学问、工作、道德四个方面具体地讲述，最后做出总结。2. 理清段落结构：问什么为什么问-该怎么做3. 自己试着复述。4.小组内复述。5. 全班交流，评价。（八）结合实际，拓展应用。 1.了解演讲特点。师引导：这篇课文是陶校长在育才学校三周年纪念晚会上的演讲词。同学们升入五年级了,参加过演讲吗?你们觉得演讲和一般讲话有什么不同? （演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活，讲的是真话。演讲中带有强烈的感情，具有很大的感召力。 ） 2. 读写结合，学习有层次、有条理地阐述一个问题的写作方法。（1）陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以此来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？（最近视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等）（2）每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说,然后写下来。XX 有没有提高有，提高了多少；没有，是什么原因怎么看待这问题，以后准备怎么做。（3）小组内交流，互相提建议。（4）集体交流，评价。3作业：在班队活动时召开一次竞选班干部的演讲会，课下准备好演讲稿。板书设计：2、陶校长的演讲 （总）（分） （总） 健康 生命之本每天四问： 学问 前进源泉 长足进步工作 打牢基础 道德 做人根本 第四课时“诵读感悟”课一、教学目标1.学习读诗歌想画面的方法感受诗的意境，有感情地诵读、背诵古诗。2.能理解诗句中带点词和诗句的意思，展开丰富的想象并能写出寻隐者不遇一诗所描绘的景色。 3.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。二、教学重难点重点：理解古诗内容，有感情诵读背诵诗文。难点：学习读诗歌想象画面的方法感受古诗的意境，并把想象的画面描述出来。三、教学课时：1 课时四、教学过程（一）精读感悟，理解诗句意思1解题，指名说说题目的意思。2细读理解（1）由朗读课文，想想：这诗里都写了些什么？主要内容是什么？（2）指导理解。松下问童子，言师采药去。 ”“松下问童子”告诉我们什么事？由“言师采药去”可知道什么？“只在此山中，云深不知处。 ”这是谁说的？由以上两句我们可以推测推测诗人问了些什么？同位讨论交流，然后举手发言。从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）谁来说说这首诗的意思？小结学习方法：精读知情景自由朗读，边读边想象一下诗人听了童子的回答，心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深，看到了隐者的身影）（二）品味古诗描绘的景色。1诗人听了童子的回答，可能心里会想些什么？（教师提示：诗中表现了隐者什么特点和作者对隐者的感情。 ）2感悟诗情。（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。（2）学生自主思考，小组交流。（3）讨论交流。隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇” ，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。小结学习方法：深思知诗情。3有感情地朗读、背诵古诗。(三)巩固训练，拓展小练笔 (1)分别找两位学生演一演寻隐者不见情景，加深理解，训练能力。(2)把寻隐者不见编写成一篇记叙文。(3)习作要求：(4)学生动笔描绘的古诗描绘的景色。可以给片段加个题目。 （教师巡视，了解学情，为讲评做准备。 ）(5)学生完成后同桌互相评改，之后全班交流，学生紧扣习作要求点评。采用星级评价。(6)布置班级展示栏，张贴学生的习作，使学生的习作得到广泛的交流。1、书写正确、工整，语言通顺流畅。2、较完整地描述诗中描写的景色。第五课时“诵读感悟”课（一）总结学法， 指导学习1.上节课我们学习寻隐者不遇这首诗，细品比喻，悟诗句之妙，诵读想像，享意境之美。按照以下步骤学习古诗：（出示课件）指名读。（1）初读古诗，读懂诗之意（2）细品比喻，悟诗句之妙（3）诵读想像，享意境之美（4）巩固训练，拓展小练笔 2.这节课我们就按照这种方法学习所见 。 （以下方法稍作调整）（1）初读古诗，读懂诗之意（2）品读诗句，悟思君之情（3）诵读想像，享意境之美（4）巩固训练，拓展小练笔 (二)诵读所见 ，感受思君之情感悟所见1通过学习寻隐者不见 ，老师发现我们同学很会理解古诗，谁能说说理解古诗的步骤？2独立学习古诗所见 。3学完后把自己理解的和同学交流，互相补充，取长补短。4集体交流。 （1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？（2）诗中的牧童是怎样一个孩子？（3）看到这个生动有趣的情景，作者是什么心情，为什么？（引导学生体会诗人对田园生活的喜爱之情。 ）5小结：肯定学生的理解，表扬鼓励学生。6指生感情朗读，其他学生边听边在心里欣赏这美景。7练习背诵所见