小学语文六年级上册第六单元教材分析及备课　

苏教版语文六年级上册典型事例，名人风采苏教版六年级上册第六单元整组教学设计一、单元整体概述苏教版六年级上册第六单元共有四篇课文， 给家乡孩子的信 钱学森 詹天佑鞋匠的孩子四篇课文。四篇课文通过不同的表现形式，都是抓住典型事例，抓住人物的语言、动作等分别向我们介绍了巴金、钱学森、詹天佑、林肯四位名人的故事，表现了他们各具特色、个性鲜明的人物品性。另外本单元习作也是描写家乡名人。由此可见，本单元阅读和习作是相辅相成，学用结合的。结合第三学段目标、我校制定的六年级上学期学期目标“初步领悟文章的基本表达方法” 、 “养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”等，我们把本单元核心能力目标定为：选择典型事件，抓住人物动作、语言、神态等刻画人物特点。二、单元教学目标1.能正确认读本单元“尴、尬”等 27 个生字；规范书写 “羡、蔑、勘、攀、辱、豫”等生字；理解“劈波斩浪、魂牵梦绕、争夺、争持和周密、精密”等词语。2.正确、流利朗读课文，理清文章的表达顺序。3.能联系上下文和自己的积累，推想人物语言、心理等词句的含义和表达效果，感受名人鲜明的品性。4.学习“围绕中心，选取典型事件，抓住动作、语言、神态刻画人物特点”的表达方法。并运用本单元所学方法描写自己熟悉的家乡或校园的名人。 5.拓展阅读钱，是用来买书的小摄影师剃头匠等。三、学情分析六年级学生学习过不少写人的文章，对表现人物形象的方法有一定了解和运用。但是“如何选取典型事例突出人物特点”，又如何把典型事例写出“典型”，对于他们仍是难点。另外，本单元的名人、以及表现名人特点的典型事例所涉及到的社会背景离学生比较远。这又增加了学生阅读理解的难度。在调查了解中，还发现学生很敬仰“名人”，对“名人”有调查了解、表达的欲望。因此，应该结合这一单元的教材例子对学生进行写篇章的训练。四、单元教学整体设计流程表课 次 基本课型 学习内容 核心能力目标 主要教学活动 1单元目标导读课感知单元课文学习本单元生字词，正确、流利朗读课文，运用方法概括课文主要内容，明确单元训练主题。1.谈话导入，明确单元主题。 2.结合单元目标导向学习单，进行交流、指导、提升。2能力习得课18给家乡孩子的信学习选取给家乡孩子的一封信这件事，抓住巴金的语言体会巴金的热爱生活、无私奉献、关心下一代。1.诗歌导入，整体感知。2.联系上下文推想“终于”“我只是一个普通人”的含义，感悟巴金的品质3.总结方法，拓展阅读3能力习得课20詹天佑1.联系上下文和生活积累推想詹天佑的“爱国”和“杰出”；2.学习“围绕中心，选取典型事件，抓住动作、语言、神态刻画詹天佑的爱国和杰出”的表达方法。1.导入新课，检查预习。2.抓住描写詹天佑语言、动作、心理等重点语句，感悟詹天佑是一位杰出的爱国工程师。3.揭示表达方法。4变式练习课21鞋匠的儿子练习“找出典型事件，抓住人物最突出的表现”联系上下文，体会林肯不卑不亢、仁爱、宽容、平等的人物特点。1、复习导入，回顾写作方法。1.抓住重点字词，体会林肯语言的含义。2.品读林肯的“竞选演讲”，抓住人物语言体会林肯的特点。5变式练习课19钱学森练习“找出典型事件，抓住人物最突出的表现”联系上下文，体会钱学森的爱国。1.复习导入，感知“事件”2品读“事件”，推想关键语句含义，感悟钱学森的爱国。3.学习文章倒叙的表达方法。6拓展拓展课走进名人运用“选取典型，抓住人物语言、神态、动作等细节刻画，品读人物性格品质”的阅读方法，拓展阅读小摄影师剃头匠片段。1.交流名言，引出本节课的名人。2.结合单元主题，运用所学方法，阅读小摄影师。3.拓展自学剃头匠片段。7习作运用课我写“名人”运用选择典型事例，抓住人物语言、心理、动作等描写表现人物品性的方法，写写“我熟悉的名人”。1.说说本单元的“名人”回顾写法。2.交流我书写的名人明确目标3.谈谈我熟悉的名人事迹指导写法4 写写我熟悉的名人运用表达8单元回顾评价课回顾单元学习及运用1.默写本单元生字词。2.朗诵抓住细节描写表现人物形象品质的语句或典型事例。1.导入主题，明确目标。2.分项交流，自主、合作评价。（1）梳理字词单元目标导读课（第 1 课时）一、教学目标1.学习本单元生字词,能正确、流利地朗读课文。 2.运用方法概括本单元课文的主要内容，明确单元训练主题。二、教学重难点教学重点：掌握本单元的生字新词，能正确、流利的朗读课文。 教学难点：运用方法概括本单元课文的主要内容,明确单元训练主题。三、前置学习活动1.提前一天布置学生自主朗读课文，正确认读生字新词。2.结合单元目标导向学习单，预习单元课文。四、教学课时 1 课时五、教学过程：环节一：交流预习，明确单元主题（一）谈话导入，明确单元主题。 1.古今中外，有许多为祖国、为人民做出过卓越贡献，在自己的工作岗位上取得了一定的成就，并被大家所熟知的人，说说你了解的名人。 （学情预设： 英勇奋战的民族英雄郑成功，热爱祖国的肖邦）今天，我们一起走进第六单元，通过对课文的学习，感受名人的风采！板书：名人的风采2.本单元安排了那些课文？分别为我们介绍了那几位名人？（学情预设：给家乡孩子的信 钱学森 詹天佑 鞋匠的儿子，介绍的是巴金、钱学森、詹天佑和林肯。）（二）借助预习单，小组交流讨论1.课前同学们已经预习了第六单元，请拿出单元目标导向学习单，小组内交流学习情况。2.学生分组讨论，教师巡视，了解学情。并进行评价3.拓展阅读，能找出文中的典型事件并抓住人物语言、心理、行为、等重点语句写出人物形象和品质。4.能对自己的学习进行正确评价。（2）梳理精彩语句3.拓展阅读卓越的科学家竺可桢。环节二：目标导向，指导提升（三）指导交流，提升能力1.生字词过关，扫清阅读障碍。（1）（出示词语）这些生字，谁来读一读。谅解 羡慕 额头 奔赴 富裕 嘲笑 勘测 岔道 蔑视 藐视 陡峭 攀登 讥笑 泥浆 贡献 铜像眺望 广阔无垠 劈波斩浪 魂牵梦绕（学情预设：在学生认读词语中， “蔑视”与“藐视”易读混， “魂牵梦绕”中的“绕”读错音。教师指导：读错的词语，学生帮助纠正读音，齐读两遍，再次检查认读情况，落实到位。 ）（2）课前老师检查了同学们的导向学习单，很多同学认为这些生字难读易错。 （出示学生导向学习单，针对“羡、慕、勘、蔑、藐、攀、浆 ”等生字，让学生说识字方法。）（3）指导范写“蔑”。甲骨文 金文 金文大篆 小篆 繁体隶书老师发现， “蔑”这个是大家公认最容易错的字。我们来看他的甲骨文，你看到了什么？“蔑”是个会意字， “苜”是眼睛歪斜无神,“戍”是戍守人。合起来表示人过于劳倦，眼睛歪斜无神。 （出示汉字演变的过程。)后来中间的“目”竖了起来，变成了“罒” 。看老师范写。练习书写“蔑” 。2.检查朗读，做到正确流利。（1）同学们，本单元一共有四篇课文，朗读时你是否做到了正确流利？选择你喜欢的自然段朗读。（2）指生朗读，师生评价（引导从不添字、不漏字、不错字、停连恰当、声音响亮等方面进行评价。对于朗读错误的地方及时纠正、改错。 ）3.运用方法概括课文主要内容。（1）同学们，想一想我们都学过哪些概括课文主要内容的方法？（学情预设：概括课文内容的方法有课题扩充法、段意合并法、问题概括法、要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果） 、结果五素。把这五要素弄清了，用通顺的语言串连起来概括文章的主要内容，这就是“要素串连法” 。 ）（2）拿起导读单，读读你概括的课文主要内容，并说一说使用的方法。学情预设：詹天佑一课主要写了詹天佑修筑铁路的事。教师指导：你概括的主要内容有人物，有事件，但是不完整。回忆一下“要素串连法” ，补充时间、地点和结果，这样才完整。教师指导：比较完整，在细想一下，修筑铁路时都做了哪些事情，提炼成小标题补充进来。学情预设：詹天佑一课主要写了 1905 年，詹天佑主持修筑我国第一条京张铁路，他勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。许多来中国游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。（3）我们用“要素串连法” ，提炼小标题，概括了詹天佑一课的主要内容。就这样，说一说其他几篇课文。运用此方法，引导学生根据事件五要素串连起来概括钱学森的主要内容；引导学生用段意归纳法概括给家乡孩子的信的主要内容；根据课文中主要讲的关于林肯的两件事，引导学生合并主要内容，概括鞋匠的儿子一课的主要内容。4.学做批注，感受名人风采（1）课下，老师翻阅了部分同学的语文书，发现这位同学很会学习。 （展示一生的批注，以此教给学生做批注的方法。 ）学情预设：18 课第 2 自然段的“我有病”和第 3 自然段的“让我的生命开花结果”做批注。教师指导：我们来看这位同学的语文书， “我有病，写字困难。 ”他用横线划了下来，并打上问号，表示不理解。巴金爷爷得的是什么病，有搜集这方面资料的吗？引导学生解惑。如果众生不会，老师就补充资料：巴金爷爷得的是帕金森综合症，手会不停地抖动。再看这一句,“我愿意再活一次让我的生命开花结果。 ”这位同学也画上了横线，用箭头指向了下面的句子，并在旁边写上了“无私奉献” 。这些就是“批注” 。（2）每篇课文里，总会有一些关键词句或者我们不理解的地方，课前同学们已经做了标画和批注。现在，我们以小组为单位合作交流，像这位同学这样，联系查阅的资料、生活实际或者是上下文，修正自己的批注。（3）学生完善、修正自己的批注，教师指导。（4）刚才，在小组同学的帮助下，我们修正了自己的批注。再看这位同学的语文书，他在完成导读单的目标三时，是这样做的。 （展示学生批注）看，他先把人物的语言画下来，在旁边写上“语言” ，同时写上了自己的体会。像他这样，批注文中描写人物动作、语言、神态、心理活动的语句。（5）学生完善、修正自己的批注，教师指导。环节三：结合指导，自主提升1.借助单元目标导向学习单完善、提升自己的单元自主学习。2.展示学习单，评价学习痕迹。3.布置作业：六、板书设计 第六单元：名人风采字词过关 蔑 朗读：正确、流利（读书“四不” ）主要内容（方法、完整、简练）学做批注（画语句 想写法 悟特点）附：苏教版六年级第六单元目标导向学习单班级 小组 姓名 本单元包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四篇课文。目标一：能规范认、写本单元 27个生字，积累描写人物的词语。 （ 1.需要帮助 2.已经达标 3.帮助别人）1.正确认读本单元生词。第一组：谅解 羡慕 额头 奔赴 富裕 嘲笑 勘测 岔道 蔑视 藐视 陡峭 攀登 讥笑 泥浆 贡献 铜像 眺望 广阔无垠 劈波斩浪 魂牵梦绕第二组：画出描写人物的四字词，并规范抄写。2.在课文中画出生字生词读一读，查字典或结合上下文理解词意，学习结果写在书上。3.写一写本单元生字，难点字用“ ”标出。 （字词写得正确、规范、美观）目标二：朗读课文，概括内容，理清文章的写作顺序。 （ 1.需要帮助 2.已经达标 3.帮助别人）1.能正确、流利地朗读课文，做到读书“四不”。2.运用方法写出本单元课文的主要内容。给家乡孩子的信 钱学森 詹天佑 鞋匠的儿子 3.思考文章的表达顺序，写在课题旁。目标三：能联系上下文和自己的积累，推想关键词句的含义，感受名人风采。 （ 1.需要帮助 2.已经达标 3.帮助别人）1.用“ ”画出本单元课文中你不理解的语句，在横线下打“？” 。2.用“”画出本单元课文中最能表现人物特点的语句，并进行批注。3. 摘抄表现人物特点的精彩语段，正确、美观的抄写在读书笔记上，行款整齐。 （在单元目标回顾课之前完成）目标四：了解本单元四篇课文共有的表现人物特点的写作方法，并会运用。 （ 1.需要帮助 2.已经达标 3.帮助别人）1.阅读课文，写出本单元共有的表现人物特点的写作方法。2.调查你熟悉的名人（家乡、社区、校园内、班级内等） ，运用本单元表现人物的写作方法在读书笔记上写下你调查的资料，习作课上交流。温馨提示：和小组讨论之后还有不明白的或者查到的资料记在书上，也可以写在背面。（枣庄师范学校附属小学 张亮）能力习得课 18给家乡孩子的信（第 2 课时）一、教学目标1.正确、流利朗读课文，读懂书信表达的几层意思和表达顺序。2.联系上下文和生活实际，推想“终于、奉献、生命开花结果”的含义，体会巴金爷爷对家乡孩子无比热爱的情感。二、教学重难点联系上下文和生活实际，推想“终于、奉献、生命开花结果”的含义，体会巴金爷爷对家乡孩子无比热爱的情感。三、前置性学习活动1.阅读课后“作家卡片”，了解巴金作品。2.搜集关于巴金的资料。四、教学课时：1 课时五、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握（一）诗歌导入，整体感知1.朗读诗歌，引出课题有这样一首诗敬寿巴老百岁，概括了一位百岁老人的一生，请听：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。2.今天，我们就通过一封信，认识了解本单元第一位名人：巴金（板书课题并齐读：给家乡孩子的信）环节二、实践重点突破，语意兼得（二）联系上下文推想“终于”的含义，感悟巴金品质：关心下一代（2.5 段）1.浏览课文第 2 段，说说写的什么事。板书：事例（学情预设：写字困难，仍然回信）2.默读第 2 段，画出最能表现写字困难的语句，并写出体会。3.交流汇报。预设一：我有病，写字困难，提着笔的字不听指挥有千斤重。（1）引导学生联系“写字困难、不听指挥、十分吃力、千斤重”做批注，谈体会。（2）交流搜集的资料或教师补充资料，了解巴金爷爷的病：巴金爷爷晚年患上了严重的帕金森综合症，手会不停地抖动。（3）感情朗读。预设二：无论如何，我不能使我终于拿起了笔。（1）“终于”，你体会到了什么？（2）感情朗读。4.在写字万分困难的情况下，巴金爷爷给家乡孩子们写回信，充分展示了巴金爷爷对家乡孩子的爱，这就是一个典型事例。板书：典型事例（三）小组合作阅读第 3.4 段，推想“我只是一个普通人”的含义，感悟巴金品质：为人谦虚、乐于奉献1.刚才，我们抓住关键词句，联系搜集的资料和上下文做批注，谈体会。接下来，小组合作阅读第 3.4 段。方法提示：找出典型事例；抓住关键词做批注；感情朗读。2.小组合作学习。3 交流汇报。这段的典型事例是巴金爷爷写自己是一个普通人。预设一：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。预设二：我今年 87 岁，走过这一生。抓住“普通人、老老实实、平平凡凡” ，联系作家卡片和课前搜集的资料体会巴金的谦虚。预设二：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。在这里，巴金爷爷告诉我们一个写出好文章的好方法，是什么呢？预设三:我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。1.“奉献”到底指什么？请自由说说，可用书上的句子，也可以用自己的话。2.引导联系巴金自己说的话体会他的无私奉献。板书：语言3.这句话中的“终于”能不能省略，为什么？这是巴金穷尽一生的精力才悟出的深刻道理。他是这样说的，也是这样做的，出示资料。巴金年轻时拿着笔去战斗，用他的热情唤醒了一代青年；在巴金的创作旺期，义务当了 14 年总编辑，帮助了一大批文学青年，壮大了文学队伍；晚年，当巴金那只颤抖的手再也无力握起笔时，他将他的稿费、他的藏书，一一捐了出去。4.明明已经做到了无私的奉献，却还谦虚地说自己是普通人，自己的一生老老实实、平平凡凡。86 岁的高龄还在思索奉献，发出这样的概叹出示第四段齐读。5.他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。2003 年，他成为感动中国人物之一，播放颁奖视频。环节三、总结积累拓展，读写训练（四）总结方法，拓展阅读1.看板书，回忆我们这节课学到的写作方法：选取典型事例，抓住语言进行细节描写，体会巴金的关心下一代、为人谦虚、乐于奉献。2.出示巴金的故事钱，是用来买书的 。巴金爷爷特别爱读书，爱买书。1949 年，上海解放前夕，巴金一家生活已很拮据，只剩下 57 元银元。萧珊从菜场买来价廉的小黄鱼和青菜，用盐腌起来，晾干。每天取出一点，就算全家有了荤腥蔬菜吃了。这两只菜，竟然支撑了全家半年的伙食。 一天傍晚，楼梯传来巴金沉重的脚步。萧珊和养子绍弥迎了上去，只见他提着两大包刚买的书，气喘喘的。萧珊问道：“又买书了？” “嗯，当然要买书了。 ”巴金回答道。从来就十分尊重，也什么都依着巴金的萧珊，这时说了一句：“家里已经没有什么钱了。 ”巴金问也不问家里到底还有多少钱，日子能不能过下去，就说道：“钱，就是用来买书的。都不买书，写书人怎么活法？” 第二天，他又带着孩子们去逛书店了。 3.文章写了巴金哪个方面的特点？（巴金热爱读书。 ）选取的典型事例是什么？（生活拮据，仍坚持买书。 ）通过哪些方面的描写来表现人物特点。 （语言、动作）板书：动作（五）作业设计1.任选一部巴金的作品阅读。2.预习詹天佑 ，画出中心句，找出典型事例，画出描写人物语言、动作的语句，在书上做批注，下节课交流。六、板书设计 18 给家乡孩子的信典型事例写字困难，写回信普通人细节描写： 语言 动作人物特点：关心下一代、为人谦虚、乐于奉献（枣庄师范学校附属小学 朱伟）能力习得课 20詹天佑（第 3 课时）一、教学目标1.抓住课文重点语句理解、感悟詹天佑的杰出才能与爱国精神。2.学习“围绕中心，选取典型事例，抓住动作、语言、心理描写刻画人物特点”的表达方法。二、教学重难点重点：抓住课文重点语句理解、感悟詹天佑的杰出才能与爱国精神。难点：学习“围绕中心，选取典型事例事件，抓住动作、语言、心理描写刻画人物的表达方法。三、前置性学习活动1.了解詹天佑。2.搜集京张铁路的有关资料。四、教学课时：1 课时五、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握 （一）启发谈话，导入新课师：上一节课，我们认识了（ ）的巴金，这节课，我们再认识一位名人詹天佑。板书课题、强调“詹“的写法。(二)检查预习詹天佑在修筑铁路的过程中，带领工作人员做了哪些事情？师生交流板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路环节二、实践重点突破，语意兼得（三）精读感悟，深入理解过渡：在詹天佑修筑京张铁路的过程中，有许许多多让人难以忘怀的生动细节，下面我们就走进京张铁路的施工现场。1.请大家默读课文第 4 自然段，分别画出描写詹天佑语言、动作、心理活动的语句，细细地读一读，你读出了一个怎样的詹天佑？2.全班交流：片段一 ：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点 儿马虎。 大概差不多这类说法，不应该出自工程人员之口。 ”（1）在这段文字中，你读出了一个怎样的詹天佑？引导学生通过四个“哪里”以及“勘测” 、 “周密计算”等重点词语体会詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。（2）针对学生的理解，读出自己的感悟，教师适时指导。（3）小结并板书：语言片段二：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。（1）在这段文字中，你读出了一个怎样的詹天佑？（引导学生通过“亲自” 、 “扛着” 、“背着” 、 “在峭壁上” 、 “不管始终” 、 “白天” 、 “晚上常常请教”等词句体会詹天佑身先士卒，率先垂范，与工人同甘共苦的精神。 ）（2）看图识别标杆、经纬仪，并渗透学习方法指导。（3）拓展：引导学生填写：无论 ，詹天佑始终坚持在野外工作。（4）指导朗读。 （引导学生想象画面朗读）（5）小结并板书：动作片段三：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。(1) 在这段文字中，你又读出了一个怎样的詹天佑？（意志坚定、热爱祖国）（2）引导学生领悟詹天佑在铁路修筑的过程中遇到的困难。 （引导学生通过“总是想” 、“自己修筑的” 、 “一定要” 、 “不但还会”等词句体会詹天佑修筑好铁路的坚定决心，并抓住以下内容读悟詹天佑的爱国精神：帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后等）(3)教师补充：请同学们想一想：在修建京张铁路的过程中，詹天佑究竟遇到了哪些困难？仅仅是书上介绍的这些困难吗？不，还远不止。同学们请看大屏幕，教师读资料。慈禧太后维修颐和园每年不惜花费数千万白银，但不愿为修路出钱。在修筑过程中，帝国主义开办的汇丰银行故意刁难，拖延工钱，造成误工。帝国主义者派人打扮成猎人，在铁路旁巡视，以便随时看中国人的洋相。最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡。(4)看了这些资料，此时此刻，你的心里想到了什么？(5)引导：再苦、再难，詹天佑退缩没有？詹天佑放弃没有？在他的心理永远保持这样一条坚定的信念，让我们再来深情地读一读这段话：“遇到困难”（6）小结并板书：心理3.指名配乐朗读第四节。4.小结：在修筑铁路的过程中，作者通过对詹天佑的语言、动作和心理活动的描写，让我们品读到了一位杰出的爱国工程师。那么， “开凿隧道” 、 “设计线路”詹天佑又有怎样出色的表现呢？请同学们默读第 5 自然段，边读边把詹天佑开凿隧道的做法在纸上画下来。5.学生上台板画，师生交流，感悟詹天佑杰出的才能。补充介绍“竖井凿井法”的资料。 （“在京张铁路工程纪略 山洞一章内记述：八达岭山洞，因洞身过长，仅恃两端开凿之法，费时必久，故于洞身之中部开辟大井，与两端同时并进是井之深为八十四尺，井径为十尺。 ”詹天佑的孙子詹同济回忆并推断说，八达岭隧道的开凿是凿了两口井，八达岭隧道中只有一座直井，位于“洞之中心里程附近” ，另有一小井“位置不在洞中，应为洞口外直井” 。 ） 过渡：詹天佑创造性地开凿隧道，但更令人惊叹的是，他在设计“人”字形线路时的奇思妙想。（1）快速自由读文，思考：詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题？ （2）两人为一小组，采用合作学习的方法学习这一段。边讨论边画出“人”字形线路。（标明方向）（3）师生交流，再次感悟詹天佑杰出的才能。（4）播放“人”字形线路动画。6.齐读最后一段。出示“许多到中国来游览的外宾看到詹天佑的铜像，会说” 。让学生即兴谈感受。环节三、总结积累拓展，读写训练（四） 总结方法，学习表达1.课文学到这里，我们真切感受到詹天佑是一位杰出的爱国工程师（板书） 。说说的文章的表达方法。（学情预设：通过修筑京张铁路这一典型事例中的勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路三件小事来表现詹天佑的杰出和爱国。板书：典型事例）2.继续引导：这一典型事例又是通过抓住人物的哪些方面来细致刻画的呢？（学情预设：主要抓住了詹天佑的语言、动作、心理三方面表现詹天佑的杰出的 爱国）3.总结：在事件的描述中，通过人物的语言、动作、心理描写来丰满人物的形象，这种表达方法就是围绕中心，选取典型事例，表现人物的特点。（五）作业1.背诵课文第 4 自然段。2.结合本堂课学到的阅读方法，练习阅读鞋匠的儿子 ，体会林肯的人物特点。六、板书设计詹天佑典型事例修筑京张铁路（1）勘测线路（2）开凿隧道（3）设计人字形线路细节描写：语言、动作、心理 人物特点：杰出、爱国（枣庄师范附属小学 侯晋超）鞋匠的儿子教案（第 4 课时）一、教学目标1.能够结合上下文推想“尴尬、傲慢、卑微”等词的含义，明白林肯演讲前后参议员们态度的变化及原因。2.读懂林肯的三段演讲，抓住林肯的语言描写，感悟林肯仁爱、智慧、宽容、自信的特点。进一步体会“抓住重点实例、根据语言、动作、神态等描写表现人物特点”的写作方法。二、教学重、难点教学重点：读懂林肯的三段演讲，抓住林肯的语言描写，感悟林肯仁爱、智慧、宽容、自信的特点。进一步体会“抓住重点实例、根据语言、动作、神态等描写表现人物特点”的写作方法。教学难点：结合上下文推想“尴尬、傲慢、卑微”等词的含义，明白林肯演讲前后参议员们态度的变化及原因。三、前置活动1.继续利用单元学习单预习课文。2.查阅林肯资料。四、教学课时：1 课时五、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握（一）复习导入，揭示课题1.上节课我们学习了詹天佑一课，回想一下，这一课讲了詹天佑的哪件事情？（修建我国第一条自主设计的铁路）又抓住了什么来表现人物形象？（动作、语言）这就是“选取典型事例，通过人物的语言、动作、神态的描写来表现人物特点”的方法，这节课，就让我们继续利用这种方法来认识一位伟大的人物。2.板书课题，齐读。3.这篇题目和上一篇课文的题目有什么不同？（学情预设：詹天佑是用人名做题目，而这一课是用人物的出身做题目。这样写更能突出重点事件，并能体现林肯的出身卑微，与他高尚的魅力形成对比。 ）4.你了解鞋匠这个职业吗？结合生活实际谈一谈。小结：林肯就是这样从一个出身卑微的鞋匠的儿子，一步步成为美国最伟大的总统之一，这节课就让我们用上节课已经学习过的方法，来体会林肯的魅力。（二）整体感知，理清脉络1.课前同学们对课文有了大致的了解，说一说这篇课文写了林肯的那几件事情？（林肯的两次演讲，一是第一次参加议院演说，二是反对国家分裂的演讲）这两件事情是用同样的篇幅来介绍的么？这样有详写有略写，通过对典型事例的重点描写更能体现出人物的特点。环节二、实践重点突破，语意兼得（三）品读演讲语言，感受林肯“仁爱、平等、宽容”的特点。1.默读 1-5 自然段，想一想作者抓住了什么描写来刻画人物形象的？用“_”画出相关句子，并思考从这些句子里能体会到什么？2.汇报预设 1. 仁爱课件出示：我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道，我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。（1）指读。（2）你分别从三个“永远”体会到什么？（学情预设：“我永远是鞋匠的儿子”体会到林肯为自己是鞋匠的儿子而自豪， “永远无法像父亲做得那么好”表达了他对父亲的尊重、爱戴和感激。这三个永远体现出林肯的仁爱。 ）（3）齐读，指导读出三个“永远”不同的感情。课件出示：但是有一件事是可以确定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能比的。（1）指读。（2）你从“无人能比”体会到什么？（学情预设：林肯认为自己父亲做鞋的手艺没有人能比得上，可以体会到林肯为有这样的父亲而自豪，并且尊重他的父亲。 ）（3）林肯的这几句话是多么的深情，多么的坚定啊，请你再读，要读出林肯对父亲深深的爱意。预设 2：平等课件出示：就我所知，我父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它，虽然我不是伟大的鞋匠，但是我从小就跟随父亲学到了做鞋子的艺术（1） 指读。（2） 为什么称做鞋子是“艺术”？而不是“技术”？说一说你的感受。（学情预设：林肯认为所有的职业都是平等的，只要是帮助他人的职业都应当收到别人的尊重和赞美，所以他称做鞋子是“艺术” 。 ）课件出示：参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理，我一定尽可能帮忙。（1）指读。（2）品析语言，说一说感受。（学情预设：林肯认为虽然自己是总统，但是和所有人一样都是平等的。 ）（3）这就是林肯，他平等地看待所有人，在他的眼里，所有人没有出身的高低，工作的贵贱，所有人都是平等的，让我们一起读，感受林肯的平等待人。预设 3：宽容课件出示：我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。对参议员里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而他们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。（1） 指读。（2） 谈体会。（3） 再读，感受林肯的宽容。5.就是这样，一个鞋匠的儿子，凭借着他的平等和宽容，他的尊重和仁爱为他赢得了人们的尊重和掌声。同学们，在这件事情里，除了林肯，还有那些人物？（议员们）请同学们快速的浏览课文，画出参议员们态度变化的词语。（尴尬羞辱大笑静默赞叹）6、想一想参议员们的态度变化在这里有什么作用？（侧面衬托出林肯的不卑不亢、仁爱、平等、宽容，正是林肯的这些优秀品质使参议员们的态度由尴尬转变为赞叹。 ）环节三、总结积累拓展，读写训练（四）总结学法，阅读拓展1.回想一下我们主要抓住了什么来感悟林肯的形象特点？（林肯的语言）2.用这种方法阅读一个关于林肯的小故事，利用“根据典型事例，抓住人物的语言、动作、神态的描写，体会人物特点”的方法体会林肯的特点。一天,林肯在街上闲逛,无意间看见奴隶贩子在卖黑奴，一群黑人带着脚镣,个个垂头丧气,眼神哀凄,林肯看了十分不忍,只见奴隶贩子扬着皮鞭,用轻漫的口气说:“各位!这个刚从非洲丛林里带来的,他没有智慧,不会想到脱逃,用鞭子一抽,便乖乖听你的话.有谁要买,请快开价!”林肯内心一阵抽痛,他想: “同样 是人,为什麼他们竟遭受这种虐待 为什麼 ”林肯激动得浑身颤抖,双手握拳,他再也看不下去,拔腿便冲出了拍卖市场.那幕情景,深深烙印在林肯的心上,他对自己发誓:“ 我要为废除奴隶制度贡献所有的力量!”学情预设：这个小故事抓住了林肯的心理、语言、动作描写，体现了林肯仁爱、正义、平等的特点。（五）作业1.用“根据典型事例，抓住人物的语言、动作、神态的描写，体会人物特点”这种方法，读钱学森 。2.将林肯的语言摘抄到读书笔记上。六、板书设计21、鞋匠的儿子事件：两次演讲林肯的语言：永远 艺术 无人能比参议员的表现：尴尬羞辱大笑静默赞叹人物特点：平等 仁爱 宽容（枣庄师范附属小学 姬文源）变式练习课19 钱学森（第 5 课时）一、教学目标1.继续学习课文围绕中心，选取典型事例，抓住钱学森的语言描写，表现钱学森爱国情意的表达方法。2.抓住表示时间的语句继续学习文章倒叙写法的基本特征，感知倒叙写法的表达效果。二、教学重难点重点：继续学习课文围绕中心，选取典型事例，抓住钱学森的语言描写，表现钱学森爱国情意的表达方法。难点：继续学习课文围绕中心，选取典型事例，抓住钱学森的语言描写，表现钱学森爱国情意的表达方法。三、前置性学习学生：搜集钱学森的资料。四、教学课时：1课时五、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握（一）复习导入，感知“事件”1.说说詹天佑一课的表达方法。（学情预设：选取典型事例，抓住动作、语言、心理描写刻画人物特点的表达方法）2.背诵詹天佑一课最能表现人物特点的语句。（学情预设：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点 儿马虎。 大概 差不多这类说法，不应该出自工程人员之口。 ” 他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 ）3.导入新课，板书课题。4.默读课文，找出表现钱学森特点的“典型事件” 。（学情预设：学生应该能总结出三件事，教师引导概括并板书“乘船归国；不忘祖国；盼望回国” 。 ）环节二、实践重点突破，语意兼得（二）学习事件“待遇优厚，不忘祖国” ，联系上下文体会人物语言的含义，感悟“爱国” 。1.默读第二段，画出最能表现人物特点的语句，并做批注。2.联系上下文理解“语言” ，体会“爱国” 。古语说得好， “识其人，听其言” 。请同学们默读课文，划出钱学森说的话，想想其中的含义，把你的感受写下来。（1）学生默读画出语句，写批注。（2）交流汇报。句 1：“我是中国人。我 现在所做的一切，都是在作准备， 为 的是回到祖国后能为人民多做点事。 ”读读，说说你的体会。（学情预设：这一段话是钱学森在美国享受着优厚待遇的的情况下说的，这说明金钱、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功，丰厚的待遇，一流的科研条件，对他来说都不重要，他是一个淡泊名利的人；“我现在所做的一切”说明钱学森在美国时学习非常认真，不懈努力，付出了无数心血；从“为的是回国后能为人民多做点事”体会出钱学森非常爱国。 ）指导朗读。一句普普通通的话里蕴含着对祖国、对人民的爱。是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，虽远隔万里，却心系祖国。让我们一起来读读他的心声。 （课件出示，齐读：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。 ”）（三）小组合作学习事件三、事件一，联系上下文体会人物语言的含义，感悟“爱国” 。1.小组合作学习事件三、事件一，画出最能表现人物特点的语句，并作批注。2.联系上下文理解“语言” ，抓住“心理” ，体会“爱国” 。（1）小组内交流。（2）小组代表交流汇报。句 2：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。 ”读一读，说说体会。（学情预设：新中国成立意味着中国非常需要科技人才建设祖国，只有这样，祖国才能强大；当时祖国刚解放，很穷，没钱、没设备、搞研究有困难，但钱学森一心只想回国，这说明他很爱国；从“应当”一词体会出钱学森把为国效力看作是每一个中国人应当做的事。 ）指导朗读。钱学森既劝说了留学生们，又表白了自己坚定不移的决心，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情?（指导读出钱学森激动、诚恳、坚决、果断的思想感情）读钱学森的名言。通过理解人物语言的含义，钱学森的爱国形象便跃然纸上，这就是人物语言描写的魅力。让我们再一次从钱学森的语言中感受他的人格魅力。课件出示名言读一读：“我姓钱，但我不爱钱。 ”“我个人仅仅是苍海一粟，真正伟大的是党、人民和我们的国家。 ”“我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。 ” 句 3：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”读一读，说说体会。（学情预设：从“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师” ，体会到钱学森是个伟大的人，了不起的人，不可多得的人，神奇的人；从“决”字体会到美国人坚决不让他离开美国，想方设法把他留下来，帮助美国做事情。 ）补充资料。多媒体出示资料：（当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。将他关押在一个孤岛上，进行惨无人道的折磨和迫害，仅半个月，就使他的体重减轻了约 27 斤。当时美国当局声称，只要钱学森放弃回国念头，就照常给他提供实验室和仪器设备。 ）学习“反衬”写法。写美国将领的话有什么作用？这样写有什么好处？（学情预设：这是反衬写法，更能表现出钱学森的爱国。 ）句 3：想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！读一读，说说体会。（学情预设：这是心理描写，从中可以体会出钱学森热爱自己的祖国，归国心切。 ）指导朗读。（指导读出钱学森的“归心似箭” 。 ）环节三、总结积累拓展，读写训练（四）揭示表达方法。教师引导：课文学到这里，我们真切感受到了钱学森的爱国情怀（板书：爱国） 。说说文章是怎样表现人物特点的。（学情预设：钱学森是一位杰出的爱国科学家，课文通过抓住“乘船归国；不忘祖国；盼望回国”这三件典型事例来表现人物的，在事件的描述中，又重点通过人物的语言、心理描写来丰满人物形象的表达方法。 ）（五）学习文章倒叙的表达方法。1.看板书，如果按时间顺序“事件一”应放在文章的什么位置。（学情预设：应放在课文第六自然段的后面，这种写法叫倒叙）2.说说倒叙写法的好处。（学情预设：能增强表达效果，引起读者注意，写作富有变化等）（六）作业设计1.搜集高尔基的资料和名言。2阅读高尔基作品小摄影师 。六、板书设计19. 钱 学 森乘船归国（1955）典型事件（倒叙） 待遇优厚，不忘祖国（1934）欢度节日，盼望回国（1949）细节描写 语言 心理人物特点 爱国（枣庄师范学校附属小学 徐明霞）拓展阅读课走进名人(第 6 课时)一、教学目标练习运用”抓住人物语言、神态、动作等细节刻画，品读人物性格特点、精神品质”的阅读方法，拓展阅读小摄影师 剃头匠 。二、教学重难点重点:运用”抓住人物语言、神态、动作等细节刻画，品读人物性格特点、精神品质”的阅读方法,阅读同类文章。难点：在单元学习的基础上，深入掌握抓细节、读人物的方法。三、前置性学习活动课前收集名人名言。四、课时安排 一课时五、教学过程环节一：认识自主阅读，整体把握（一）交流名言，引出人物1.我们日常学习中，一定积累了不少名人语录，有很多同学还把一些名言警句当做了自己的座右铭。谁能说几句你所积累的名人名言。2. 前苏联有一位被列宁称为“无产阶级艺术最伟大的代表者”，高尔基。他不仅为后人留下许多不朽的作品，如童年、我的大学。他还有许多名言语录，也是后人耳熟能详的。教师举例，并用课件展示 我扑在书上，好像饥饿的人扑在面包上一样。3.正是由于高尔基如饥似渴地读书学习，才让他跻身于世界文学家之林赫赫有名。除此之外，这里还有几句话，与大家共勉。课件展示：不要慨叹生活的痛苦！慨叹是弱者 高尔基学习永远不晚。高尔基书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。高尔基生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。高尔基天才出于勤奋。高尔基 结合这几句话，希望同学们爱上读书、勤奋学习，笑对生活，坚强乐观。；4.这节课，老师带领大家走进名人高尔基。板书：走进名人（二）交流所学，回顾写法 1.了解高尔基之前，请同学们回顾一下本单元你所认识的名人以及他们的精神品质。2.作者是如何来刻画他们的呢？也就是这几课体现出来的的写作方法。（学生说的得不够系统集中，教师根据学生的汇报，引导总结为以下两点课件出示并板书）：选取典型事例运用细节描写3.教师引导，课件展示细节描写的方法语言描写、动作描写、心理描写等。环节二：实践-学以致用，分析写法（三）抓住事例，概括故事1.我们将通过小摄影师 ，深入了解高尔基作为平常人的一面，这则小故事同样运用到了这一单元我们学到的刻画人物的方法。现在请同学们阅读小摄影师 ，思考文章主要选取了哪件典型事例，用简短的语言概括出来。2.学生选择自己喜欢的方式通读全文，教师走入学生中间了解把握。3.学生阅读后展示交流，教师相机做好引导。（学情预设：有些学生会概括出高尔基的品质，顺势引导学生感受事例短小却有表现力的特点。 ）（四）细读全文，品味句子1.找出文中描写高尔基的句子，用“ ”画出来，在旁边注明所用的细节描写的方法。指一学生朗读文章，其他同学按要求画出相关语句。 （依据学情，适当再留出时间供学生思考。 ）2.所有的细节刻画，都是为了凸显人物性格品质，下面请同学们小组内讨论交流，思考所有的描写，能够看出高尔基怎样的特点。3.出示例句： 这句话，运用了 描写方法，我读出了高尔基的 。 （或者用自己的方式谈体会。 ）4.展示交流，教师引导理解。 预设：我读“他点上烟微笑着眯起眼睛看着这孩子” ，可以看出高尔基和蔼可亲的特点。我读“高尔基走到窗口,大声地向那孩子喊道:孩子,回来!我这儿有许多胶卷。 ”这句话，可以看出高尔基是一个关爱孩子的人。学生展示，鼓励学生板书高尔基的性格品质和蔼可亲、平易近人、关爱孩子。教师适时总结分析阅读、写作人物的方法揣摩语言、动作等细节。 （板书：揣摩细节）5.重点品味最后一句话“请转告他,我很忙。“高尔基又拿起刚刚放下的笔。他扭过头来,认真地对秘书说:“不过,来的如果是个小男孩,你一定要让他进来.”学情预设：学生或许不理解高尔基的“前后矛盾”，指出高尔基是个不诚实的人。教师问题引导：（1）高尔基到底忙还是不忙？（2）记者来拜访高尔基是为什么？帮助学生联系生活实际，对比小男孩和记者拜访高尔基的不同之处，理解高尔基的表现及折射出的精神内涵。升华高尔基的品质特点，板书：不慕荣利环节三：总结积累拓展，上阵练兵（五）归纳写作，内化方法1.结合板书，以学生展示的学习成果为依托，引导梳理小摄影师中刻画高尔基用到的方法典型事例，语言、神态、动作描写。2.进一步深化，谈一谈用这种方法刻画人物的好处。（六）打破常规，扩展名人1.探讨何为名人你认为什么样的人是名人？（预设：影星、明星、球星、各类英雄、伟人、科学家等）教师说明：三百六十行，行行出状元，其实，名人的范围很广。只要在某一方面有特长，做得好，被周围的人或者当地人所熟知，像这样的