小学语文五年级下册《桥》教学设计 (2)

1桥第二课时目标：1 关注人物，感受老汉形象，2、关注环境，感受洪水凶猛3 关注文本 3 个特点，对比阅读， 激发学生阅读更多小说的兴趣。 教学过程：一、 回忆，课文是篇小小说，主要讲了什么？二、 这几个人物重点写谁？（老汉）今天我们就来近距离地走近老汉，打开课文，找出课文中直接写老汉的句子。1学生汇报，出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。 ”老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉吼道：“少废话，快走。 ”他用力把小伙子推上木桥。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。2自由读读。读着这些句子，你的脑海中浮现出怎样的老汉？3汇报交流，随机点拨：你是从那一句读出这样的体会的？A、镇定果断、指挥沉着：重点：理解 “他像一座山” ；1、怎么理解他像山？2、此刻，老人可能在想什么？指导读老汉说的话：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1、老汉的话谁来喊喊？ 2、为什么要排成一队？为什么党员要排后边？）B、大公无私,先人后己：重点：理解老汉凶得像只豹子。1、小伙子实际是他的？此刻老汉更多的是想到什么？。2读出像豹子一样吼的感觉。C、爱儿子: 老汉吼道：“少废话，快走。 ”他用力把小伙子推上木桥。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。你有什么体会？ 师：老汉是一位好书记，也是一个舔犊情深的好父亲。4你喜欢这个老汉吗？敬佩他吗？（这里的说是整体的说）三、 课文除了写老汉，还有很多句子是写什么的？（雨水洪水）找出来画一画?1学生汇报：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。2死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。2读着这些句子，你有什么感觉?自由读一读，等一会选一句你印象最深的谈谈。交流点拨A、 像泼。像倒。 （ 怎么理解？ 这是作者的想像，说明雨很大很急）B、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。重点理解：感受到什么？ （声音响：咆哮）你来读读你还感受到什么？速度快：（受惊的野马、狂奔） ， 再来读读。还有不同感受吗？气势大， （一群，势不可当） 一齐读读。C、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。a、运用什么方法？（拟人）b、还有哪几句是拟人的？ c、这时水还是水吗？水好像是什么？逐一指说：（魔鬼、死神、妖怪、野兽）d、水势如此凶险，你的心情怎么样？谁能连起来读读这几句写是洪水的句子。四、我们把写洪水和写老汉的句子放回到那个情境中去，读一读可能更有感觉1出示写水和老汉的片段（文字颜色用对比色，徐徐上升，注意内容要重组） ，配乐。师生配合读2课文主要写老汉，赞扬老汉的可贵精神，为什么要反复写 写洪水？（交流讨论：烘托老汉沉着、干练、大公无私和勇于牺牲的精神） 3小结：因为洪水凶险，才有老汉的指挥撤退，因为洪水凶险，才出现了老汉先人后己，最后牺牲的画面。水情的发展推动着故事情节的发展，也越来越凸现出老汉可贵的品质，环境描写和人物描写是水乳交融的。板书：环境烘托五、小说结尾，出现了另一个人物，一个老太太，她是？（老汉的妻子） ，也交代了他和老汉，小伙子之间的关系。我请一个同学读一读。 （五天以后.）1.一般来说，故事人物一出场，作者就会交代他的身份，你们看看课文，小伙子第一次出现，是在哪一节？2.所以我可以把这一节这样改动一下，师出示，读老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，这是他儿子，他吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪（dng）了父亲一眼，站到了后面。3.这样小伙子和老汉的关系就提前知道， 可是原文在最后才交代他们关系，你觉得哪一个更好？ 让我们出乎意料，读到最后才恍然大悟，制造了悬念，十分震撼，由此我们对老汉的敬仰3之情又添了几分。这样的结尾是很巧妙的。 板书：结尾巧妙 4.其实，好的小小说，往往自身是很有特点的，读完这个故事，我们回过头看看，它无论开头，结尾，还是写人，写水，和过去我们的课文比，语言上有什么特点吗？指说（如：自然段特别多，多用短句，语言精炼）A、比如哪几句，这个特点特别明显？（指读几句）B、重点体会出示：像泼。像倒。两个字后面都是一个句号。从语法角度严格来说不是完整的句子，C、可是作者为什么要这样写？我们不妨来看一下，出示， （雨水从天上倾泻下来，像有人拿瓢泼下来，拿盆倒下来。水势不一会儿就蔓延开来，地面上的水越积越高。 ） 这是我们一般的写法，把雨写得形象生动具体。 对比原文第一节。你们自己读读看，比较它们的速度、节奏。气氛。你有什么感觉？D、指说。指读原句。大家一起读读。E、洪水肆虐，性命堪忧，时间紧迫， 作者在文中多处用简洁凝练的语言来传达这样一种气氛，来制造紧张危险的感觉。板书：语言精炼六、这是这篇小说的特点，同学们，小小说，各有各的魅力，如果你