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20 以内的退位减法优秀课例20 以内的退位减法教材分析:这部分教材教学 20 以内的退位减法,这是多位数计算的基础,也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合,把教材中十几减 9 和十几减几这两节课的内容整合到第一节课,集中教学计算方法,再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材,发现用149 作为例题最为合适,先从实际问题引入149,再让学生联系实际情境和生活经验,探索算法。教学目标:1、使学生初步理解和掌握 20 以内的退位减法的计算方法。2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。教学重点:学会 20 以内的退位减法的计算方法。教学难点:20 以内的退位减法的计算方法和算理。教学准备:多媒体课件、学生学具小棒等。教学过程:一、创设情境。在寒假里,婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动,拍了不少的照片,你们想看看吗?(课件出示教材主题图中的套圈游戏)在这幅照片上,你们收集到哪些信息二、自主探究。1、要知道“有几个圈没套中” ,该用什么方法计算呢?指名回答并板书:1492、14 减 9 等于多少呢?你是怎样想的?借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确,再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。(学生活动,讨论)3、学生汇报,随机板书:预设:A、一个一个的减;B、做减想加,9(5)14,1495C、14410,1055提问:为什么要用 14 先减 4?减去 4 后还要减几,你怎么知道的?(课件演示拿走小棒的过程)D、1091,415提问:10 是哪来的?为什么要用 109?板书: 149 54 10 1 5(课件演示拿走小棒的过程)E、14104,415提问:为什么要用 1410,10 从哪来的?减了 10 后为什么要加 1?4、质疑:仔细看一看,想一想,你对这些方法还有那些不明白的地方?5、练一练:用你喜欢的办法计算 138,并跟你的同桌说说你是怎样算的。(课间休息)三、巩固提高。1、口算(开火车) 。 (课件四)136= 148= 157=189= 118= 127=四、全课小结。我们今天学习了什么?同学们知道吗,今天我们一节课学习了几节课的内容,你们真是太棒了。可能有的小朋友还不能熟练的计算,让我们在后面的课堂中再多多练习,争取算得又对又快,好不好?20 以内的退位减法教材分析:这部分教材教学 20 以内的退位减法,这是多位数计算的基础,也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合,把教材中十几减 9 和十几减几这两节课的内容整合到第一节课,集中教学计算方法,再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材,发现用149 作为例题最为合适,先从实际问题引入149,再让学生联系实际情境和生活经验,探索算法。教学目标:1、使学生初步理解和掌握 20 以内的退位减法的计算方法。2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。教学重点:学会 20 以内的退位减法的计算方法。教学难点:20 以内的退位减法的计算方法和算理。教学准备:多媒体课件、学生学具小棒等。教学过程:一、创设情境。在寒假里,婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动,拍了不少的照片,你们想看看吗?(课件出示教材主题图中的套圈游戏)在这幅照片上,你们收集到哪些信息二、自主探究。1、要知道“有几个圈没套中” ,该用什么方法计算呢?指名回答并板书:1492、14 减 9 等于多少呢?你是怎样想的?借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确,再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。(学生活动,讨论)3、学生汇报,随机板书:预设:A、一个一个的减;B、做减想加,9(5)14,1495C、14410,1055提问:为什么要用 14 先减 4?减去 4 后还要减几,你怎么知道的?(课件演示拿走小棒的过程)D、1091,415提问:10 是哪来的?为什么要用 109?板书: 149 54 10 1 5(课件演示拿走小棒的过程)E、14104,415提问:为什么要用 1410,10 从哪来的?减了 10 后为什么要加 1?4、质疑:仔细看一看,想一想,你对这些方法还有那些不明白的地方?5、练一练:用你喜欢的办法计算 138,并跟你的同桌说说你是怎样算的。(课间休息)三、巩固提高。1、口算(开火车) 。 (课件四)136= 148= 157=189= 118= 127=四、全课小结。我们今天学习了什么?同学们知道吗,今天我们一节课学习了几节课的内容,你们真是太棒了。可能有的小朋友还不能熟练的计算,让我们在后面的课堂中再多多练习,争取算得又对又快,好不好?20 以内的退位减法教材分析:这部分教材教学 20 以内的退位减法,这是多位数计算的基础,也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合,把教材中十几减 9 和十几减几这两节课的内容整合到第一节课,集中教学计算方法,再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材,发现用149 作为例题最为合适,先从实际问题引入149,再让学生联系实际情境和生活经验,探索算法。教学目标:1、使学生初步理解和掌握 20 以内的退位减法的计算方法。2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。教学重点:学会 20 以内的退位减法的计算方法。教学难点:20 以内的退位减法的计算方法和算理。教学准备:多媒体课件、学生学具小棒等。教学过程:一、创设情境。在寒假里,婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动,拍了不少的照片,你们想看看吗?(课件出示教材主题图中的套圈游戏)在这幅照片上,你们收集到哪些信息二、自主探究。1、要知道“有几个圈没套中” ,该用什么方法计算呢?指名回答并板书:1492、14 减 9 等于多少呢?你是怎样想的?借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确,再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。(学生活动,讨论)3、学生汇报,随机板书:预设:A、一个一个的减;B、做减想加,9(5)14,1495C、14410,1055提问:为什么要用 14 先减 4?减去 4 后还要减几,你怎么知道的?(课件演示拿走小棒的过程)D、1091,415提问:10 是哪来的?为什么要用 109?板书: 149 54 10 1 5(课件演示拿走小棒的过程)E、14104,415提问:为什么要用 1410,10 从哪来的?减了 10 后为什么要加 1?4、质疑:仔细看一看,想一想,你对这些方法还有那些不明白的地方?5、练一练:用你喜欢的办法计算 138,并跟你的同桌说说你是怎样算的。(课间休息
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