于永正《我這樣備課》

于永正我這樣備課備課不等于寫教案。從本期開始，有着四十多年從教經驗的全國著名特級教師、江蘇省徐州市教研室于永正老師将向讀者介紹自己的備課經驗關于備課的重要性不必說了。反正不備課，或者備得不充分，我是不敢進課堂的。下面，我就說說自己的做法和體會。觀點一：備課不等于寫教案備課包括鑽研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案隻是備課的最後一個環節把鑽研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是“備忘錄”供課前翻閱，以便把課上好。觀點二：隐性備課最重要我把備課分爲隐性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那麽，鑽研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隐性的了。第一步：鑽研教材。一篇課文擺在案頭，先做什麽?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。随着悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記号。第二步：朗讀課文。正确、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鑽研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時，我力求把課文讀“活” 。如我朗讀小稻秧脫險記 ，小朋友聽了無不手舞足蹈。朗讀好了，鑽研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學生就會有多高，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。備“朗讀” ，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情(包括課文人物的思想感情)。二是多聽别人朗讀，聽錄音。平時，我特别喜歡聽廣播電台的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術修養。第三步：正确領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得準确、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發揮。否則，培養學生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成爲一句空話。第四步：認真思考課後練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，我先背下來；要求學生正确、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。如水上飛機一課，要求學生用“究竟”造句。課文中是這樣寫的：“小海鷗決心去問個究竟。”這裏“究竟”當“結果”講，即看個明白，看個結果。但詞典裏講， “究竟”還當“追問”講， “因有疑問，而追問” 。如：“這種冰箱究竟省不省電?”我弄明白了之後，心裏一亮，便有了底兒了，于是每個不同解釋我都造了幾個句子，這就取得了指導造句的發言權。但我造句的目的，絕不是讓學生抄襲以應付考試，那樣做，就把孩子教“死”了。此外，隐性備課還包括查閱資料。書到用時方恨少。在備圓明園的毀滅時，我專門翻看了中國通史中有關鴉片戰争的章節；教海洋2l 世紀的希望 ，我在網上搜集到了不少有關海洋方面的資料(如潮汐發電站等)，受益不淺。r記得蘇霍姆林斯基聽了一位曆史老師講課，很感動，問他是什麽時候備課的，這位老師回答說：“備了一輩子。 ”一個好的教師，随時随地都要爲備課做準備。觀點三：要思考教法在思考教法的時候，必然“備學生” 、 “備學法”。上邊說了，課文鑽研好了，教法往往也随之有了。即使教師在教學前沒有找到什麽好的教學方法，隻要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。有人請教一位台灣的教授怎樣教語文，該教授說：“跟我讀。 ”這話真是說到根本上了。觀點四：教案一定要寫隐形實際上并不隐形，它指的是在寫教案之前的準備工作。當然其中包括無形的思考。但我認爲，備課中最爲重要的環節是顯性備課。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當于“作戰計劃” 。教學目标要記，過程要記，關鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學生回答的問題、要求學生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。我以前書寫較工整，爲的是校長檢查能得到好評。現在寫得較随意，底線是自己必須能看懂。有些課文考慮得比較周密，我隻寫個大體教學過程。對已經教過數次的課文，我隻寫新的體會、新的處理方法。我還喜歡在課本上寫“教案” ，美其名曰“備課于書” 。我把隐形備課稱爲“備課于心” 。我是每課都想“出新”的人，想每課都讓學生喜歡，所以更多的是“備課于心”和“備課于書” 。教案往往隻寫個過程，更細微的東西在書上。總之，備課要從自己的實際出發，從方便教學出發。觀點五：讨論與自讀尤爲重要鑽研教材時，我喜歡和同事讨論。同事間的讨?特别是上公開課)，很有作用，有時會使我豁然開朗。自己久思不得其解的問題，往往會被别人一句話點破。聽别人上課，也有助于對教材的把握，即使上得不成功，但至少幫助你熟悉了教材。我的好多教學方法，是在聽别人的課的時候想出來的。人教版小語課本第八冊有一篇課文叫全神貫注 ，我讀了一遍，就被羅丹的全神貫注的精神所感動。當我又讀了兩遍後，教法一下子就産生了：我打算一開始把文章最後奧地利作家茨威格說的兩句話“那天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比多年在學校裏學到的還要多”提出來講。這一課，我備課的時間不過一個小時，教案寫得很簡單。隻是個過程，重點記下了要抓的關鍵詞語，記下了怎樣指導朗讀的辦法以及自己讀了之後寫下的“名言” 。教案雖然寫好了，而且自己也較爲滿意，但出于習慣，我又查找了有備課不等于寫教案。從本期開始，有着四十多年從教經驗的全國著名特級教師、江蘇省徐州市教研室于永正老師将向讀者介紹自己的備課經驗關于備課的重要性不必說了。反正不備課，或者備得不充分，我是不敢進課堂的。下面，我就說說自己的做法和體會。觀點一：備課不等于寫教案備課包括鑽研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案隻是備課的最後一個環節把鑽研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是“備忘錄”供課前翻閱，以便把課上好。觀點二：隐性備課最重要我把備課分爲隐性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那麽，鑽研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隐性的了。第一步：鑽研教材。一篇課文擺在案頭，先做什麽?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。随着悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記号。第二步：朗讀課文。正确、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鑽研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時，我力求把課文讀“活” 。如我朗讀小稻秧脫險記 ，小朋友聽了無不手舞足蹈。朗讀好了，鑽研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學生就會有多高，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。備“朗讀” ，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情(包括課文人物的思想感情)。二是多聽别人朗讀，聽錄音。平時，我特别喜歡聽廣播電台的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術修養。第三步：正确領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得準确、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發揮。否則，培養學生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成爲一句空話。第四步：認真思考課後練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，我先背下來；要求學生正确、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。如水上飛機一課，要求學生用“究竟”造句。課文中是這樣寫的：“小海鷗決心去問個究竟。”這裏“究竟”當“結果”講，即看個明白，看個結果。但詞典裏講， “究竟”還當“追問”講， “因有疑問，而追問” 。如：“這種冰箱究竟省不省電?”我弄明白了之後，心裏一亮，便有了底兒了，于是每個不同解釋我都造了幾個句子，這就取得了指導造句的發言權。但我造句的目的，絕不是讓學生抄襲以應付考試，那樣做，就把孩子教“死”了。此外，隐性備課還包括查閱資料。書到用時方恨少。在備圓明園的毀滅時，我專門翻看了中國通史中有關鴉片戰争的章節；教海洋2l 世紀的希望 ，我在網上搜集到了不少有關海洋方面的資料(如潮汐發電站等)，受益不淺。r記得蘇霍姆林斯基聽了一位曆史老師講課，很感動，問他是什麽時候備課的，這位老師回答說：“備了一輩子。 ”一個好的教師，随時随地都要爲備課做準備。觀點三：要思考教法在思考教法的時候，必然“備學生” 、 “備學法”。上邊說了，課文鑽研好了，教法往往也随之有了。即使教師在教學前沒有找到什麽好的教學方法，隻要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。有人請教一位台灣的教授怎樣教語文，該教授說：“跟我讀。 ”這話真是說到根本上了。觀點四：教案一定要寫隐形實際上并不隐形，它指的是在寫教案之前的準備工作。當然其中包括無形的思考。但我認爲，備課中最爲重要的環節是顯性備課。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當于“作戰計劃” 。教學目标要記，過程要記，關鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學生回答的問題、要求學生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。我以前書寫較工整，爲的是校長檢查能得到好評。現在寫得較随意，底線是自己必須能看懂。有些課文考慮得比較周密，我隻寫個大體教學過程。對已經教過數次的課文，我隻寫新的體會、新的處理方法。我還喜歡在課本上寫“教案” ，美其名曰“備課于書” 。我把隐形備課稱爲“備課于心” 。我是每課都想“出新”的人，想每課都讓學生喜歡，所以更多的是“備課于心”和“備課于書” 。教案往往隻寫個過程，更細微的東西在書上。總之，備課要從自己的實際出發，從方便教學出發。觀點五：讨論與自讀尤爲重要鑽研教材時，我喜歡和同事讨論。同事間的讨?特别是上公開課)，很有作用，有時會使我豁然開朗。自己久思不得其解的問題，往往會被别人一句話點破。聽别人上課，也有助于對教材的把握，即使上得不成功，但至少幫助你熟悉了教材。我的好多教學方法，是在聽别人的課的時候想出來的。人教版小語課本第八冊有一篇課文叫全神貫注 ，我讀了一遍，就被羅丹的全神貫注的精神所感動。當我又讀了兩遍後，教法一下子就産生了：我打算一開始把文章最後奧地利作家茨威格說的兩句話“那天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比多年在學校裏學到的還要多”提出來講。這一課，我備課的時間不過一個小時，教案寫得很簡單。隻是個過程，重點記下了要抓的關鍵詞語，記下了怎樣指導朗讀的辦法以及自己讀了之後寫下的“名言” 。教案雖然寫好了，而且自己也較爲滿意，但出于習慣，我又查找了有備課不等于寫教案。從本期開始，有着四十多年從教經驗的全國著名特級教師、江蘇省徐州市教研室于永正老師将向讀者介紹自己的備課經驗關于備課的重要性不必說了。反正不備課，或者備得不充分，我是不敢進課堂的。下面，我就說說自己的做法和體會。觀點一：備課不等于寫教案備課包括鑽研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案隻是備課的最後一個環節把鑽研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是“備忘錄”供課前翻閱，以便把課上好。觀點二：隐性備課最重要我把備課分爲隐性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那麽，鑽研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隐性的了。第一步：鑽研教材。一篇課文擺在案頭，先做什麽?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。随着悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記号。第二步：朗讀課文。正确、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鑽研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時，我力求把課文讀“活” 。如我朗讀小稻秧脫險記 ，小朋友聽了無不手舞足蹈。朗讀好了，鑽研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學生就會有多高，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。備“朗讀” ，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情(包括課文人物的思想感情)。二是多聽别人朗讀，聽錄音。平時，我特别喜歡聽廣播電台的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術修養。第三步：正确領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得準确、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發揮。否則，培養學生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成爲一句空話。第四步：認真思考課後練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，我先背下來；要求學生正确、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。如水上飛機一課，要求學生用“究竟”造句。課文中是這樣寫的：“小海鷗決心去問個究竟。”這裏“究竟”當“結果”講，即看個明白，看個結果。但詞典裏講， “究竟”還當“追問”講， “因有疑問，而追問” 。如：“這種冰箱究竟省不省電?”我弄明白了之後，心裏一亮，便有了底兒了，于是每個不同解釋我都造了幾個句子，這就取得了指導造句的發言權。但我造句的目的，絕不是讓學生抄襲以應付考試，那樣做，就把孩子教“死”了。此外，隐性備課還包括查閱資料。書到用時方恨少。在備圓明園的毀滅時，我專門翻看了中國通史中有關鴉片戰争的章節；教海洋2l 世紀的希望 ，我在網上搜集到了不少有關海洋方面的資料(如潮汐發電站等)，受益不淺。r記得蘇霍姆林斯基聽了一位曆史老師講課，很感動，問他是什麽時候備課的，這位老師回答說：“備了一輩子。 ”一個好的教師，随時随地都要爲備課做準備。觀點三：要思考教法在思考教法的時候，必然“備學生” 、 “備學法”。上邊說了，課文鑽研好了，教法往往也随之有了。即使教師在教學前沒有找到什麽好的教學方法，隻要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。有人請教一位台灣的教授怎樣教語文，該教授說：“跟我讀。 ”這話真是說到根本上了。觀點四：教案一定要寫隐形實際上并不隐形，它指的是在寫教案之前的準備工作。當然其中包括無形的思考。但我認爲，備課中最爲重要的環節是顯性備課。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘