xx年新北师大版小学一年级数学上册《乘车》教案教学设计

XX 年新北师大版小学一年级数学上册乘车教案教学设计XX 年新北师大版小学一年级数学上册乘车教案教学设计课题： 10、乘车（共 1 课时，第 1 课时）教学内容：乘车（连加、连减与加减混合运算） 。 （教材第45-47 页）教学目标：1在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。2能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。3通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。重点难点：重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。教具学具：课件，各种图形。教学过程：一、情境导入：师：同学们你们喜欢坐公交车吗?每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。(板书课题)设计意图：数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及安全教育，抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车、注意安全。二、探究新知：1、连加。师：看!老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板上表示出来，这时候车上有多少人呢？学生思考，如果能回答，老师就追问：“你是怎么算出来的?”让学生尝试解答。如果不能回答，教师讲解：车上原来有 2 人，前门上来 3 人，这时有 5 人，后门上来 2 人，这时有 7 人，车上现在就有 7 人。用一个算式表示就是 2+3+27。(板书讲解)师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。2连减。师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么?(课件出示：教材第 45 页第二幅图)生 1：这辆汽车上有 8 人。生 2：到站后从前门下来 1 人，从后门下来 4人。师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢?生：车上还剩多少人?师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。组织交流，给学生充分的机会锻炼。(8143)师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。3加减混合运算。师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看到了什么?想到了什么?学生可能会说：车上有 9 人。到站后从前门上去 1 人，从后门下来 5 人。上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。车上现在有多少人? 师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了” ，到底现在车上有多少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思考解决问题的方法。师：你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢?生 1：9+15=5，因为车上有 9 人再上 1 人就要加 1，所以先算加法 9+1=10；又下去 5 人，就要减 5，那么10 一 5=5，所以车上还剩 5 人。生 2：也可以是 95+1=5，因为下去 5 人，就是 95=4，又上来 1 人就是 4+1=5，结果也是车上还剩 5 人。师：同学们还发现了不同的算法，真棒!但是，你们仔细看看，其实这两种方法是一样的，都是从 9 里面减 5，加 1，只不过顺序不同罢了。师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往后的顺序计算。设计意图：无论是摆图形，还是表演上下车的场景都是为了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运算的顺序，掌握计算方法。设计意图:无论是摆图形,还是表演上下车的场景都是为了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运算的顺序，掌握计算的方法。三、课堂总结：师：同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会了吗?课下要多练习哟!板书设计：乘车（连加、连减与加减混合运算）2+3+27 8-1-43 9+1-55 9-5+15课后反思：1注重情境设计。乘车是乘客上下车的情境，正好贴切地演示了连加、连减、加减混合运算的道理，帮助学生理解连加、连减与加减混合运算的含义，使他们知道这些算式的来龙去脉，也为今后解决实际问题打下基础。2注重学生探究意识的培养。在学生看懂图意叙述故事之后，鼓励学生把故事的情境用摆学具的方式反映出来，使每一个学生头脑中都有一张“乘车”的图像，深入理解了三个数之间的运算关系，最后列式解答问题。课堂作业新设计A 类看图列式。口+口+口口口一口一口口(考查知识点：理解连加、连减的不同含义；能力要求：能正确解答连加、连减的简单问题)B 类把横行、竖行的数分别相加。3 2 45 2 12 4 3（）（）（）()()()(考查知识点：10 以内加法的计算及连加；能力要求：能运用加法知识解决简单的问题)XX 年新北师大版小学一年级数学上册乘车教案教学设计课题： 10、乘车（共 1 课时，第 1 课时）教学内容：乘车（连加、连减与加减混合运算） 。 （教材第45-47 页）教学目标：1在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。2能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。3通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。重点难点：重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。教具学具：课件，各种图形。教学过程：一、情境导入：师：同学们你们喜欢坐公交车吗?每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。(板书课题)设计意图：数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及安全教育，抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车、注意安全。二、探究新知：1、连加。师：看!老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板上表示出来，这时候车上有多少人呢？学生思考，如果能回答，老师就追问：“你是怎么算出来的?”让学生尝试解答。如果不能回答，教师讲解：车上原来有 2 人，前门上来 3 人，这时有 5 人，后门上来 2 人，这时有 7 人，车上现在就有 7 人。用一个算式表示就是 2+3+27。(板书讲解)师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。2连减。师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么?(课件出示：教材第 45 页第二幅图)生 1：这辆汽车上有 8 人。生 2：到站后从前门下来 1 人，从后门下来 4人。师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢?生：车上还剩多少人?师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。组织交流，给学生充分的机会锻炼。(8143)师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。3加减混合运算。师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看到了什么?想到了什么?学生可能会说：车上有 9 人。到站后从前门上去 1 人，从后门下来 5 人。上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。车上现在有多少人? 师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了” ，到底现在车上有多少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思考解决问题的方法。师：你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢?生 1：9+15=5，因为车上有 9 人再上 1 人就要加 1，所以先算加法 9+1=10；又下去 5 人，就要减 5，那么10 一 5=5，所以车上还剩 5 人。生 2：也可以是 95+1=5，因为下去 5 人，就是 95=4，又上来 1 人就是 4+1=5，结果也是车上还剩 5 人。师：同学们还发现了不同的算法，真棒!但是，你们仔细看看，其实这两种方法是一样的，都是从 9 里面减 5，加 1，只不过顺序不同罢了。师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往后的顺序计算。设计意图：无论是摆图形，还是表演上下车的场景都是为了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运算的顺序，掌握计算方法。设计意图:无论是摆图形,还是表演上下车的场景都是为了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运算的顺序，掌握计算的方法。三、课堂总结：师：同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会了吗?课下要多练习哟!板书设计：乘车（连加、连减与加减混合运算）2+3+27 8-1-43 9+1-55 9-5+15课后反思：1注重情境设计。乘车是乘客上下车的情境，正好贴切地演示了连加、连减、加减混合运算的道理，帮助学生理解连加、连减与加减混合运算的含义，使他们知道这些算式的来龙去脉，也为今后解决实际问题打下基础。2注重学生探究意识的培养。在学生看懂图意叙述故事之后，鼓励学生把故事的情境用摆学具的方式反映出来，使每一个学生头脑中都有一张“乘车”的图像，深入理解了三个数之间的运算关系，最后列式解答问题。课堂作业新设计A 类看图列式。口+口+口口口一口一口口(考查知识点：理解连加、连减的不同含义；能力要求：能正确解答连加、连减的简单问题)B 类把横行、竖行的数分别相加。3 2 45 2 12 4 3（）（）（）()()()(考查知识点：10 以内加法的计算及连加；能力要求：能运用加法知识解决简单的问题)XX 年新北师大版小学一年级数学上册乘车教案教学设计课题： 10、乘车（共 1 课时，第 1 课时）教学内容：乘车（连加、连减与加减混合运算） 。 （教材第45-47 页）教学目标：1在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。2能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。3通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。重点难点：重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。教具学具：课件，各种图形。教学过程：一、情境导入：师：同学们你们喜欢坐公交车吗?每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。(板书课题)设计意图：数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及安全教育，抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车、注意安全。二、探究新知：1、连加。师：看!老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板上表示出来，这时候车上有多少人呢？学生思考，如果能回答，老师就追问：“你是怎么算出来的?”让学生尝试解答。如果不能回答，教师讲解：车上原来有 2 人，前门上来 3 人，这时有 5 人，后门上来 2 人，这时有 7 人，车上现在就有 7 人。用一个算式表示就是 2+3+27。(板书讲解)师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。2连减。师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么?(课件出示：教材第 45 页第二幅图)生 1：这辆汽车上有 8 人。生 2：到站后从前门下来 1 人，从后门下来 4人。师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢?生：车上还剩多少人?师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。组织交流，给学生充分的机会锻炼。(8143)师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。3加减混合运算。师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看到了什么?想到了什么?学生可能会说：车上有 9 人。到站后从前门上去 1 人，从后门下来 5 人。上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。车上现在有多少人? 师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了” ，到底现在车上有多少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思考解决问题的方法。师：你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢?生 1：9+15=5，因为车上有 9 人再上 1 人就要加 1，所以先算加法 9+1=10；又下去 5 人，就要减 5，那么10 一 5=5，所以车上还剩 5 人。生 2：也可以是 95+1=5，因为下去 5 人，就是 95=4，又上来 1 人就是 4+1=5，结果也是车上还剩 5 人。师：同学们还发现了不同的算法，真棒!但是，你们仔细看看，其实这两种方法是一样的，都是从 9 里面减 5，加 1，只不过顺序不同罢了。师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算，计算的时候先算前面的再算后面的