—走进校本课程—走进综合实践活动

走进校本课程走进综合实践活动走进校本课程nbsp 走进综合实践活动nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp 摘要：nbspnbspnbspnbsp 综合实践活动课程的开设是基础教育课程改革在课程结构改革方面的重大突破，其目的是加强同学创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养同学的社会责任感。它的发生既适应了同学个性发展的需要，又适应了社会发展的需求；既继承了我国基础教育的优秀保守，又体现了当前素质教育的内在要求。在综合实践活动课程中同学和老师都在发展着创新能力，在活动中不时生长，同时也在活动中寻找到了快乐！nbspnbspnbspnbsp 关键词：nbspnbspnbspnbsp 转变学习方式nbspnbsp 注重过程与实践nbspnbspnbsp 校本开发与实施nbspnbspnbsp 改革考核与评价nbspnbspnbsp 师生一起生长发展nbspnbspnbspnbspnbsp 国家基础教育课程改革指导纲要规定：综合实践活动是九年义务教育阶段同学的一门必修课程。它的发生既适应了同学个性发展的需要，又适应了社会发展的需求；既继承了我国基础教育的优秀保守，又体现了当前素质教育的内在要求。nbspnbspnbspnbsp 我校乘着课改的东风，参与了中央教科所子课题“大成美育的研究”的实验与研究，确定了“在校内外资源整合和开发中渗透美育”这一具有我校特色的课题，旨在加强同学审美能力、创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养同学的社会责任感，改变教师的教学理念，提高教师的教学能力，让师生在课改实践中一起生长与发展。nbspnbspnbspnbsp 一、转变学习方式，让同学在综合实践活动中体验、学习。nbspnbspnbspnbsp 研究性学习是综合实践活动的一个组成局部，但从其实质和实际发挥作用的角度看，更主要的是实施过程所凭借的一种基本学习方式，贯穿于综合实践活动所有内容和所有过程中的主导性学习方式。nbspnbspnbspnbsp 对于同学来说，就是在教师指导下，能自觉主动地学习和获取知识，能根据自身的水平和需要有选择地学习，能独立自主地参与学习的全过程，会调节控制自身的学习过程。这种主导性学习方式，更体现在不墨守成规、发明性的学习上。nbspnbspnbspnbsp 在小学阶段，以自主性、差别性、开放性和体验性为主要特征的研究性学习是一种全新的学习方式，它不只使同学的学习方式、教师的教学观念得以有效改变，转变了被动的学习方式和同学生长发展的单一性，丰富了同学生长发展的途径方式与内涵，使创新精神和实践能力的发展有一个切实可行的切入口和落脚点。问题是研究性学习中教与学的载体，而综合实践活动是一门与教学活动、社会活动和时代发展紧密联系的课程，有很多切入口可以引发问题，因此，小学综合实践活动为培养同学发现问题、提出问题的能力提供了极为有利的条件。让小同学做研究并非天方夜潭，但对小同学来说，重要的不是研究效果，而是在这一过程中体验研究过程与方法，培养研究的意识和兴趣，并学会获取知识，掌握研究问题的方法，培养实践能力，使自身真正成为学习的主人。nbspnbspnbspnbsp 例如：我校开发的校本课程话说香山 “香山植物”一课，优秀教案确定以同学参与调查、搜集香山上的植物资料为铺垫，以同学自主性与研究性学习、交流汇报、提出新的问题为主线，通过信息技术途径展开教学，改变了以往的教学模式。先由同学提出自身感兴趣的问题：“香山有哪些有名的植物？分属于什么科目？大概有多少种类？性味如何？是否有药用价值？”nbsp 有了兴趣做牵引，自然有了研究的愿望。教师只是通过教材为同学提供了几种有名的植物，提供了香山药农的信息，教给同学如何上网查询的学习方法，让同学带着问题通过局域网和自身搜集的资料进行自主性学习与研究性学习。同学以个人和小组合作的方式了解了植物所属的科目和特性，解决了他们提出的大局部问题，并通过“香山植物知多少”的知识竞赛、 “植物标本的制作”的动手实践活动，使同学巩固了所掌握的知识，既长了同学的知识，又培养了同学解决相关问题的能力，同时增强了同学小组团结合作的精神，调动了同学学习的积极性。通过这种自主的研究性学习，同学对香山植物知识的了解已经远远地超越教师。nbspnbspnbspnbsp 每个小组都经历了提出问题、调查、搜集资料、解决问题等几个环节，小朋友的疑问终于有了答案。这使他们体验了胜利，这一类型的胜利可能是他们人生的第一次，因为这是他们自身去探索、自身去研究，撒下了无数的汗水和经历了多次挫折后才品尝到的胜利，这样的胜利喜悦会促使他们形成再研究的愿望，那就使他们有可能在积累经验的基础上去完成第二次、第三次研究，并有可能一而再、再而三地享受胜利，我们的科学家不就是这样慢慢培养出来的吗？nbspnbspnbspnbsp二、注重过程与实践，让同学从创新中体验快乐。nbspnbspnbspnbsp纲要明确指出：“要倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培养同学搜集和处置信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以和交流与合作的能力。 ”任何课堂教学都受到时间和空间的限制，就其性质和容量来说总是有限的。教师要在40 分钟内引领同学走出课堂教学的时空，走向无限的课外世界，将课堂教学的有限与无限辩证的统一起来。这对于培养同学的自主探究能力和实践操作能力具有重要意义。nbspnbspnbspnbsp培养同学搜集和处置信息的能力nbspnbspnbspnbsp 例如：在上香山植物这课之前，老师先制定出植物调查表，布置同学赴香山进行植物标本的采集，向香山药农咨询。在此之前，同学没参与过这类活动，因此对同学提出要求：自愿组成小组进行调查，每组选出负责人，由负责人负责召集本小组的一切活动，调查时要认真，体现团结协作的精神。然后，再让同学按调查小组搜集植物方面的资料。同学的积极性特别高，几天的时间，每个调查小组都搜集到了一些有关植物的资料，有的拿来了植物的药用价值一书，有的从网上浏览文字记载打印出来，有的请教家长植物的药用价值。虽然大多数调查小组搜集的植物资料并不多，但让同学明确了如何探索未知、从何种渠道获得新知，从而学会求知。让同学通过各种手段搜集有关植物方面的资料，同学通过亲身体验在自主性的活动中培养了搜集和处置信息的能力。通过课前、课上的学习，同学对植物方面有了初步地了解，对植物表示出极大兴趣，同时扩大了同学的知识领域，增强了炎黄子孙的民族自豪感和凝聚力。nbspnbspnbspnbsp培养同学实践操作的能力nbspnbspnbspnbsp 在课堂教学中为同学提供实践操作机会，对于培养同学的实践能力能够发生正迁移效应。因此老师一改过去的代替代替的做法，为同学提供充沛动手操作的机会，能促进同学细心观察、潜心考虑的积极性。nbspnbspnbspnbsp 例如：教师在讲圣过潭校本课时，课前让同学查找有关圣过潭的资料，初步了解圣过潭的来由，并提出要研究圣过潭中是否真有无屁股螺蛳这一问题。然后让同学带着问题去打捞了十几颗无屁股螺蛳。全体同学兴致高涨，每一个小组都积极研究，分工合作，为解决问题大胆实验。 “无屁股螺蛳的构造怎样” “它是靠什么生存的” “吃什么” “它属于什么动物”等问题，各小组都通过实验、查询资料解决了问题。使同学得到了最直观、最真实、最感性的知识。走进校本课程nbsp 走进综合实践活动nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp 摘要：nbspnbspnbspnbsp 综合实践活动课程的开设是基础教育课程改革在课程结构改革方面的重大突破，其目的是加强同学创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养同学的社会责任感。它的发生既适应了同学个性发展的需要，又适应了社会发展的需求；既继承了我国基础教育的优秀保守，又体现了当前素质教育的内在要求。在综合实践活动课程中同学和老师都在发展着创新能力，在活动中不时生长，同时也在活动中寻找到了快乐！nbspnbspnbspnbsp 关键词：nbspnbspnbspnbsp 转变学习方式nbspnbsp 注重过程与实践nbspnbspnbsp 校本开发与实施nbspnbspnbsp 改革考核与评价nbspnbspnbsp 师生一起生长发展nbspnbspnbspnbspnbsp 国家基础教育课程改革指导纲要规定：综合实践活动是九年义务教育阶段同学的一门必修课程。它的发生既适应了同学个性发展的需要，又适应了社会发展的需求；既继承了我国基础教育的优秀保守，又体现了当前素质教育的内在要求。nbspnbspnbspnbsp 我校乘着课改的东风，参与了中央教科所子课题“大成美育的研究”的实验与研究，确定了“在校内外资源整合和开发中渗透美育”这一具有我校特色的课题，旨在加强同学审美能力、创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养同学的社会责任感，改变教师的教学理念，提高教师的教学能力，让师生在课改实践中一起生长与发展。nbspnbspnbspnbsp 一、转变学习方式，让同学在综合实践活动中体验、学习。nbspnbspnbspnbsp 研究性学习是综合实践活动的一个组成局部，但从其实质和实际发挥作用的角度看，更主要的是实施过程所凭借的一种基本学习方式，贯穿于综合实践活动所有内容和所有过程中的主导性学习方式。nbspnbspnbspnbsp 对于同学来说，就是在教师指导下，能自觉主动地学习和获取知识，能根据自身的水平和需要有选择地学习，能独立自主地参与学习的全过程，会调节控制自身的学习过程。这种主导性学习方式，更体现在不墨守成规、发明性的学习上。nbspnbspnbspnbsp 在小学阶段，以自主性、差别性、开放性和体验性为主要特征的研究性学习是一种全新的学习方式，它不只使同学的学习方式、教师的教学观念得以有效改变，转变了被动的学习方式和同学生长发展的单一性，丰富了同学生长发展的途径方式与内涵，使创新精神和实践能力的发展有一个切实可行的切入口和落脚点。问题是研究性学习中教与学的载体，而综合实践活动是一门与教学活动、社会活动和时代发展紧密联系的课程，有很多切入口可以引发问题，因此，小学综合实践活动为培养同学发现问题、提出问题的能力提供了极为有利的条件。让小同学做研究并非天方夜潭，但对小同学来说，重要的不是研究效果，而是在这一过程中体验研究过程与方法，培养研究的意识和兴趣，并学会获取知识，掌握研究问题的方法，培养实践能力，使自身真正成为学习的主人。nbspnbspnbspnbsp 例如：我校开发的校本课程话说香山 “香山植物”一课，优秀教案确定以同学参与调查、搜集香山上的植物资料为铺垫，以同学自主性与研究性学习、交流汇报、提出新的问题为主线，通过信息技术途径展开教学，改变了以往的教学模式。先由同学提出自身感兴趣的问题：“香山有哪些有名的植物？分属于什么科目？大概有多少种类？性味如何？是否有药用价值？”nbsp 有了兴趣做牵引，自然有了研究的愿望。教师只是通过教材为同学提供了几种有名的植物，提供了香山药农的信息，教给同学如何上网查询的学习方法，让同学带着问题通过局域网和自身搜集的资料进行自主性学习与研究性学习。同学以个人和小组合作的方式了解了植物所属的科目和特性，解决了他们提出的大局部问题，并通过“香山植物知多少”的知识竞赛、 “植物标本的制作”的动手实践活动，使同学巩固了所掌握的知识，既长了同学的知识，又培养了同学解决相关问题的能力，同时增强了同学小组团结合作的精神，调动了同学学习的积极性。通过这种自主的研究性学习，同学对香山植物知识的了解已经远远地超越教师。nbspnbspnbspnbsp 每个小组都经历了提出问题、调查、搜集资料、解决问题等几个环节，小朋友的疑问终于有了答案。这使他们体验了胜利，这一类型的胜利可能是他们人生的第一次，因为这是他们自身去探索、自身去研究，撒下了无数的汗水和经历了多次挫折后才品尝到的胜利，这样的胜利喜悦会促使他们形成再研究的愿望，那就使他们有可能在积累经验的基础上去完成第二次、第三次研究，并有可能一而再、再而三地享受胜利，我们的科学家不就是这样慢慢培养出来的吗？nbspnbspnbspnbsp二、注重过程与实践，让同学从创新中体验快乐。nbspnbspnbspnbsp纲要明确指出：“要倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培养同学搜集和处置信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以和交流与合作的能力。 ”任何课堂教学都受到时间和空间的限制，就其性质和容量来说总是有限的。教师要在40 分钟内引领同学走出课堂教学的时空，走向无限的课外世界，将课堂教学的有限与无限辩证的统一起来。这对于培养同学的自主探究能力和实践操作能力具有重要意义。nbspnbspnbspnbsp培养同学搜集和处置信息的能力nbspnbspnbspnbsp 例如：在上香山植物这课之前，老师先制定出植物调查表，布置同学赴香山进行植物标本的采集，向香山药农咨询。在此之前，同学没参与过这类活动，因此对同学提出要求：自愿组成小组进行调查，每组选出负责人，由负责人负责召集本小组的一切活动，调查时要认真，体现团结协作的精神。然后，再让同学按调查小组搜集植物方面的资料。同学的积极性特别高，几天的时间，每个调查小组都搜集到了一些有关植物的资料，有的拿来了植物的药用价值一书，有的从网上浏览文字记载打印出来，有的请教家长植物的药用价值。虽然大多数调查小组搜集的植物资料并不多，但让同学明确了如何探索未知、从何种渠道获得新知，从而学会求知。让同学通过各种手段搜集有关植物方面的资料，同学通过亲身体验在自主性的活动中培养了搜集和处置信息的能力。通过课前、课上的学习，同学对植物方面有了初步地了解，对植物表示出极大兴趣，同时扩大了同学的知识领域，增强了炎黄子孙的民族自豪感和凝聚力。nbspnbspnbspnbsp培养同学实践操作的能力nbspnbspnbspnbsp 在课堂教学中为同学提供实践操作机会，对于培养同学的实践能力能够发生正迁移效应。因此老师一改过去的代替代替的做法，为同学提供充沛动手操作的机会，能促进同学细心观察、潜心考虑的积极性。nbspnbspnbspnbsp 例如：教师在讲圣过潭校本课时，课前让同学查找有关圣过潭的资料，初步了解圣过潭的来由，并提出要研究圣过潭中是否真有无屁股螺蛳这一问题。然后让同学带着问题去打捞了十几颗无屁股螺蛳。全体同学兴致高涨，每一个小组都积极研究，分工合作，为解决问题大胆实验。 “无屁股螺蛳的构造怎样” “它是靠什么生存的” “吃什么” “它属于什么动物”等问题，各小组都通过实验、查询资料解决了问题。使同学得到了最直观、最真实、最感性的知识。走进校本课程nbsp 走进综合实践活动nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp 摘要：nbspnbspnbspnbsp 综合实践活动课程的开设是基础教育课程改革在课程结构改革方面的重大突破，其目的是加强同学创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养同学的社会责任感。它的发生既适应了同学个性发展的需要，又适应了社会发展的需求；既继承了我国基础教育的优秀保守，又体现了当前素质教育的内在要求。在综合实践活动课程中同学和老师都在发展着创新能力，在活动中不时生长，同时也在活动中寻找到了快乐！nbspnbspnbspnbsp 关键词：nbspnbspnbspnbsp 转变学习方式nbspnbsp 注重过程与实践nbspnbspnbsp 校本开发与实施nbspnbspnbsp 改革考核与评价nbspnbspnbsp 师生一起生长发展nbspnbspnbspnbspnbsp 国家基础教育课程改革指导纲要规定：综合实践活动是九年义务教育阶段同学的一门必修课程。它的发生既适应了同学个性发展的需要，又适应了社会发展的需求；既继承了我国基础教育的优秀保守，又体现了当前素质教育的内在要求。nbspnbspnbspnbsp 我校乘着课改的东风，参与了中央教科所子课题“大成美育的研究”的实验与研究，确定了“在校内外资源整合和开发中渗透美育”这一具有我校特色的课题，旨在加强同学审美能力、创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养同学的社会责任感，改变教师的教学理念，提高教师的教学能力，让师生在课改实践中一起生长与发展。nbspnbspnbspnbsp 一、转变学习方式，让同学在综合实践活动中体验、学习。nbspnbspnbspnbsp 研究性学习是综合实践活动的一个组成局部，但从其实质和实际发挥作用的角度看，更主要的是实施过程所凭借的一种基本学习方式，贯穿于综合实践活动所有内容和所有过程中的主导性学习方式。nbspnbspnbspnbsp 对于同学来说，就是在教师指导下，能自觉主动地学习和获取知识，能根据自身的水平和需要有选择地学习，能独立自主地参与学习的全过程，会调节控制自身的学习过程。这种主导性学习方式，更体现在不墨守成规、发明性的学习上。nbspnbspnbspnbsp 在小学阶段，以自主性、差别性、开放性和体验性为主要特征的研究性学习是一种全新的学习方式，它不只使同学的学习方式、教师的教学观念得以有效改变，转变了被动的学习方式和同学生长发展的单一性，丰富了同学生长发展的途径方式与内涵，使创新精神和实践能力的发展有一个切实可行的切入口和落脚点。问题是研究性学习中教与学的载体，而综合实践活动是一门与教学活动、社会活动和时代发展紧密联系的课程，有很多切入口可以引发问题，因此，小学综合实践活动为培养同学发现问题、提出问题的能力提供了极为有利的条件。让小同学做研究并非天方夜潭，但对小同学来说，重要的不是研究效果，而是在这一过程中体验研究过程与方法，培养研究的意识和兴趣，并学会获取知识，掌握研究问题的方法，培养实践能力，使自身真正成为学习的主人。nbspnbspnbspnbsp 例如：我校开发的校本课程话说香山 “香山植物”一课，优秀教案确定以同学参与调查、搜集香山上的植物资料为铺垫，以同学自主性与研究性学习、交流汇报、提出新的问题为主线，通过信息技术途径展开教学，改变了以往的教学模式。先由同学提出自身感兴趣的问题：“香山有哪些有名的植物？分属于什么科目？大概有多少种类？性味如何？是否有药用价值？”nbsp 有了兴趣做牵引，自然有了研究的愿望。教师只是通过教材为同学提供了几种有名的植物，提供了香山药农的信息，教给同学如何上网查询的学习方法，让同学带着问题通过局域网和自身搜集的资料进行自主性学习与研究性学习。同学以个人和小组合作的方式了解了植物所属的科目和特性，解决了他们提出的大局部问题，并通过“香山植物知多少”的知识竞赛、 “植物标本的制作”的动手实践活动，使同学巩固了所掌握的知识，既长了同学的知识，又培养了同学解决相关问题的能力，同时增强了同学小组团结合作的精神，调动了同学学习的积极性。通过这种自主的研究性学习，同学对香山植物知识的了解已经远远地超越教师。nbspnbspnbspnbsp 每个小组都经历了提出问题、调查、搜集资料、解决问题等几个环节，小朋友的疑问终于有了答案。这使他们体验了胜利，这一类型的胜利可能是他们人生的第一次，因为这是他们自身去探索、自身去研究，撒下了无数的汗水和经历了多次挫折后才品尝到的胜利，这样的胜利喜悦会促使他们形成再研究的愿望，那就使他们有可能在积累经验的基础上去完成第二次、第三次研究，并有可能一而再、再而三地享受胜利，我们的科学家不就是这样慢慢培养出来的吗？nbspnbspnbspnbsp二、注重过程与实践，让同学从创新中体验快乐。nbspnbspnbspnbsp纲要明确指出：“要倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培养同学搜集和处置信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问