《“红领巾”真好》说课_1

“红领巾”真好说课说教材：这篇课文是人教版课标实验教材二年级上册。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。说目标：1、认识本课的 8 个生字，会写羽、跃、蹦 3个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。4、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。说过程：一、导入新课。先指名、集体读一读课题再抛出问题“这个课题与其他课文的课题有什么不同吗？”“你看了这个课题后有什么要问的吗？” 疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。二、初读感知。充分发挥学生的自主问题，在自学前由学生自己提出要求再去学习，这比老师提出要求的效果要好的多。经过自己读、同桌相互你点我读后基本已经掌握了生字的读音。在通过开小火车检查词语学习的情况，主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，由此让学生再说说其它相同类型的词语帮助学生巩固也增加他们的课外知识。在这里我把单个的生字检查放在词语之后，是感觉学生在一定的语言范围内倒要读的好，而在单个词语中掌握的情况相对要差些。这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。三、朗读感悟。这部分我安排了自悟、回读、品读、赛读四个环节展开教学。在自悟环节中先学习第三自然段，主要围绕“红领巾”为小鸟做了哪些好事？这个问题展开教学。这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为所以”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。回读环节是围绕一、二两个自然段展开教学。根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。品读环节中我精心设置了让学生听鸟叫，用动作表现小鸟的叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，体会小鸟的可爱、机灵，激发学生对小鸟的喜爱之情；还通过看图片、介绍鸟类捕捉害虫的例子，让学生感受小鸟的本事很大，对人类很有帮助。最后是赛读，通过评选“最快乐的小鸟” 、 “最活跃的小鸟”激发学生朗读的欲望。再进行合作朗读时学生都很愿意来当一回“快乐的小鸟” 、 “最机灵的小鸟”和“爱鸟的红领巾” 。在这样的朗读中培养了学生合作意识，激发学生读文热情。读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。一切的一切都是为了让学生更好地体会课文所表达的情感，让学生带着感情来朗读课文，学习知识。四、写字教学。今天的课上我安排了 “跃” 、“蹦”三个字的学习。主要是我个人认为左右偏旁的字一般都是左窄右宽，而左右一样大的字比较少就安排了“羽”的教学。而足字旁是这课的书写难点，所以特别拿出来进行了教学。五、课堂小结。在音乐中结束本课，渗透“我们爱护这些可爱的小生灵”的思想情感。希望运用音乐的独特作用帮助学生更好地体会情感。-说教材：这篇课文是人教版课标实验教材二年级上册。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。说目标：1、认识本课的 8 个生字，会写羽、跃、蹦 3个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。4、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。说过程：一、导入新课。先指名、集体读一读课题再抛出问题“这个课题与其他课文的课题有什么不同吗？”“你看了这个课题后有什么要问的吗？” 疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。二、初读感知。充分发挥学生的自主问题，在自学前由学生自己提出要求再去学习，这比老师提出要求的效果要好的多。经过自己读、同桌相互你点我读后基本已经掌握了生字的读音。在通过开小火车检查词语学习的情况，主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，由此让学生再说说其它相同类型的词语帮助学生巩固也增加他们的课外知识。在这里我把单个的生字检查放在词语之后，是感觉学生在一定的语言范围内倒要读的好，而在单个词语中掌握的情况相对要差些。这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。三、朗读感悟。这部分我安排了自悟、回读、品读、赛读四个环节展开教学。在自悟环节中先学习第三自然段，主要围绕“红领巾”为小鸟做了哪些好事？这个问题展开教学。这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为所以”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。回读环节是围绕一、二两个自然段展开教学。根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。品读环节中我精心设置了让学生听鸟叫，用动作表现小鸟的叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，体会小鸟的可爱、机灵，激发学生对小鸟的喜爱之情；还通过看图片、介绍鸟类捕捉害虫的例子，让学生感受小鸟的本事很大，对人类很有帮助。最后是赛读，通过评选“最快乐的小鸟” 、 “最活跃的小鸟”激发学生朗读的欲望。再进行合作朗读时学生都很愿意来当一回“快乐的小鸟” 、 “最机灵的小鸟”和“爱鸟的红领巾” 。在这样的朗读中培养了学生合作意识，激发学生读文热情。读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。一切的一切都是为了让学生更好地体会课文所表达的情感，让学生带着感情来朗读课文，学习知识。四、写字教学。今天的课上我安排了 “跃” 、“蹦”三个字的学习。主要是我个人认为左右偏旁的字一般都是左窄右宽，而左右一样大的字比较少就安排了“羽”的教学。而足字旁是这课的书写难点，所以特别拿出来进行了教学。五、课堂小结。在音乐中结束本课，渗透“我们爱护这些可爱的小生灵”的思想情感。希望运用音乐的独特作用帮助学生更好地体会情感。-说教材：这篇课文是人教版课标实验教材二年级上册。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。说目标：1、认识本课的 8 个生字，会写羽、跃、蹦 3个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。4、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。说过程：一、导入新课。先指名、集体读一读课题再抛出问题“这个课题与其他课文的课题有什么不同吗？”“你看了这个课题后有什么要问的吗？” 疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。二、初读感知。充分发挥学生的自主问题，在自学前由学生自己提出要求再去学习，这比老师提出要求的效果要好的多。经过自己读、同桌相互你点我读后基本已经掌握了生字的读音。在通过开小火车检查词语学习的情况，主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，由此让学生再说说其它相同类型的词语帮助学生巩固也增加他们的课外知识。在这里我把单个的生字检查放在词语之后，是感觉学生在一定的语言范围内倒要读的好，而在单个词语中掌握的情况相对要差些。这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。三、朗读感悟。这部分我安排了自悟、回读、品读、赛读四个环节展开教学。在自悟环节中先学习第三自然段，主要围绕“红领巾”为小鸟做了哪些好事？这个问题展开教学。这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为所以”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。回读环节是围绕一、二两个自然段展开教学。根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。品读环节中我精心设置了让学生听鸟叫，用动作表现小鸟的叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，体会小鸟的可爱、机灵，激发学生对小鸟的喜爱之情；还通过看图片、介绍鸟类捕捉害虫的例子，让学生感受小鸟的本事很大，对人类很有帮助。最后是赛读，通过评选“最快乐的小鸟” 、 “最活跃的小鸟”激发学生朗读的欲望。再进行合作朗读时学生都很愿意来当一回“快乐的小鸟” 、 “最机灵的小鸟”和“爱鸟的红领巾” 。在这样的朗读中培养了学生合作意识，激发学生读文热情。读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的