《优秀教师的课堂艺术》读书心得

优秀教师的课堂艺术读书心得优秀教师的课堂艺术读书心得“如果学会了微笑，我们每天的生活一定会充满温馨与感动；如果学会了微笑，我们的工作一定会充满幸福与激情；如果学会了微笑，我们的课堂一定会充满智慧与阳光。 ”只是我读了美国作家黛安娜罗曼斯的优秀教师的课堂艺术一书后的感受。当我走进了这本书的世界里从中得到很多东西。我深深感觉学生只有在快乐的状态下学习才是最有效的，所以一切教育要有乐趣，要符合孩子的兴趣发展，课堂要营造快乐的氛围，让学生体会到成就感和幸福感，并及时发现学生的兴趣，通过兴趣引导学习，避免过度学习，使学生在学习过程中不断体味学习带来的快乐。回顾自己的教育历程，沮丧、失望时常困扰着我，让我不再微笑，让我时常不得不去完成一节课或是一天的工作。这和第一位老师有什么区别呢？扪心自问，我不是一个没有热情的人，也懂得激励，可不知何时，那满腔的热情却被疲惫和无奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地离我而去。作为教师，我们必须问自己，我们对待学生的根本态度是什么？我们是否认为他们是一群快乐的学习者，还是将他们看作是一群没有规矩的麻烦制造者？我们是将教育看作是困难艰苦的过程，还是令人激动的探险历程？我们课堂中的沉闷或欢笑正能反映出我们对待学校和学习的态度。如果我们觉得白天的时间永远不够用，我们就是在传播恐慌、沮丧和急噪。如果我们的根本理念是把教学看作可怕的工作劳累、疲乏、甚至危险，那么我们就会变得武断、僵化和恐惧。如果我们认为教育在很大程度上是奋发向上和挑战性的职业，我们就会充满热情、容忍和关怀。如果我们认为有足够的时间来教授我们的教材，改变学生的生活，我们将会充满平静和坚定。热情和欢笑具有感染力，我们应该努力寻找具有创造性的思路，改变古板严肃的教育风格，成为一名欢笑教师，寓教于乐，让学生在笑声中学习知识。我相信，当笑声和教育同行时，一切都成为可能。我认为，每位老师真正拥有优秀的课堂艺术，学校的教育就很好做的了。我不否认在中国存在一些不称职的教师，但是我们应该看到大多数的教师都是称职的，教育是百年大计，但是在那些地方体现出来了呢？结合平时的教学工作，我来谈谈自己的感受：上课前，我认真钻研教材；上课时，与学生共享学习过程，教书育人，培养学生全面发展，做个有用的人；课后，我反思教学过程，为提高课堂艺术而努力学习。作为一名班主任，不仅仅是教教书而已，还要在关心学生思想、行为、生活习惯方面尽自己力量。我所教班级学生能互相关心，互相帮助， “一人有难大家帮”的班风也是因为我言传身教的缘故，所以教师的课堂艺术也要延伸到各个方面去。优秀教师的课堂艺术是一本幽默主义者的快乐手册，它寓教于乐，行文幽默，因此是一本不可多得的快乐教学指南。当然，我也发现最大的乐趣在于，当我通读此书之后，将作者的技巧用于课堂教学，我会发现学生真正能够做到在欢笑中愉快学习。说到成为欢笑教师，很多老师只要一想起繁琐的班务，紧张的教学，参差不齐的学生再加上劳累过度，薪酬微薄，就会连连摇头，更别说欢笑了。可是让我们换个角度来想想：你选择了一份最有回报的职业将知识传播给他人，而自己能成为强大的行为典范，并有可能名垂青史。作为教师，你还有权利树立起一种理解和享受的人生模式，这都要取决于你如何看待这种称为“教学的神秘活动。当我们以作为教师的神圣职业感与无限荣耀感再来审视这份职业时，也许就会把教育看成是奋发向上和极具挑战性的职业，让人充满热情、容忍和关怀，而不是一味地恐慌、沮丧和急躁。在摆正了心态之后，我们该思考的是你想成为哪一种风格的欢笑教师。你可以选择做一个欢乐大师，在课堂中制造信仰、希望和乐观精神，给学生带来欢乐和灵感，让学生在课堂学习后更加自信；你也可以选择做一个乐趣高手，是一个善于表达，而且有趣的老师，为了吸引和保持学生的注意力而使用很多的手势与动作；你还可以选择做一个笑话大王，经常用笑话帮助学生奋起，当你在课堂上讲好的故事时，教室里鸦雀无声。无论是哪种风格的欢笑教师始终都离不开欢乐的教学风格，譬如：创造积极的，富有活力的学习环境；让学生看到自身的天赋和才能；充满勇气和幽默地面对挑战；赞扬每个小小的成功；相信每个学生都能迎头赶上；微笑面对每个学生试想，在老师欢乐情绪的感染下，我们的课堂将呈现怎样一番状况呢？曾在书中读到“欢快的笑声能够震天动地。（荷马） ”这句话一点都不夸张，它阐释了欢笑的强大力量。在课堂上，当学生们快乐地聚集在一起时，墙壁展开了，天花板升高了，分歧开始弥合，而且“头脑灵活感”充斥课堂。风险变成了探险，甚至最胆小的学生也能回答出问题，或者展示自己的潜在才能，使所有人大吃一惊。天赋在不经意中涌现，师生能够共同探索新的可能性。欢笑是我们能够给予学生的最好礼物，而且是我们能够学会的最重要的技巧。当学生们能够轻松地对待自己，学习就成了愉快的经历，而不再是枯燥乏味的过程。在欢笑中，能给人带来新的思路，促进多向思维，增强记忆力，保持高度的注意力，缓解生理和心理压力，提高自尊自重，并能建立融洽的关系。欢乐课堂固然能使师生的身心受益，不过要达到欢乐课堂的效果可要老师们多花一番心思了。根据前面的阐述，教师富有幽默感，身心愉悦地投入到教学中是塑造欢乐课堂的前提；营造欢乐气氛，让学生置身轻松的环境是塑造欢乐课堂的重要条件；而让自己的课堂欢乐不断的砝码就是形式多样的游戏和不断创新的思想。对于小学阶段的学生来讲，没有哪一个是不喜欢游戏的，但是也没有哪一个永远只对一种游戏感兴趣。因此，为了长久吸引学生的注意力，老师们像个会变戏法的魔术师，上一刻和你玩着“三种鬼脸” ，下一刻可能和“幽默握手” ；昨天还很新鲜的“趣味新词” ，还是比不上今天的“赞美传递”有意思；早已厌倦的“找朋友”原来也可以玩出新花样在老师们精心的“导演”下，一幕幕欢笑的画面持续不断，一张张纯真的面庞笑逐颜开，一颗颗智慧的种子悄然种下，一个个聪明的脑袋跃跃欲试。有越来越多的学生开始了从厌学到好学的转变，也有越来越多的学生达成了从生理到心理健全发展的目标，当然，还有越来越多的学生感受到了寓教于乐、快乐学习的真实效果。我读了这本书，想到的是：今后的教学方法就是要创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇和快乐的学习环境。通过不断地探索和总结，对这些技巧进行了充分的修改和补充，把快乐教育真正地落实在教育之中，让学生迷恋上课，目标就是减轻学生由于缺乏幽默感和快乐所带来的痛苦，有助于解决问题，提高学习效率，并带来实际成果，成为一名欢笑教师。优秀教师的课堂艺术读书心得“如果学会了微笑，我们每天的生活一定会充满温馨与感动；如果学会了微笑，我们的工作一定会充满幸福与激情；如果学会了微笑，我们的课堂一定会充满智慧与阳光。 ”只是我读了美国作家黛安娜罗曼斯的优秀教师的课堂艺术一书后的感受。当我走进了这本书的世界里从中得到很多东西。我深深感觉学生只有在快乐的状态下学习才是最有效的，所以一切教育要有乐趣，要符合孩子的兴趣发展，课堂要营造快乐的氛围，让学生体会到成就感和幸福感，并及时发现学生的兴趣，通过兴趣引导学习，避免过度学习，使学生在学习过程中不断体味学习带来的快乐。回顾自己的教育历程，沮丧、失望时常困扰着我，让我不再微笑，让我时常不得不去完成一节课或是一天的工作。这和第一位老师有什么区别呢？扪心自问，我不是一个没有热情的人，也懂得激励，可不知何时，那满腔的热情却被疲惫和无奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地离我而去。作为教师，我们必须问自己，我们对待学生的根本态度是什么？我们是否认为他们是一群快乐的学习者，还是将他们看作是一群没有规矩的麻烦制造者？我们是将教育看作是困难艰苦的过程，还是令人激动的探险历程？我们课堂中的沉闷或欢笑正能反映出我们对待学校和学习的态度。如果我们觉得白天的时间永远不够用，我们就是在传播恐慌、沮丧和急噪。如果我们的根本理念是把教学看作可怕的工作劳累、疲乏、甚至危险，那么我们就会变得武断、僵化和恐惧。如果我们认为教育在很大程度上是奋发向上和挑战性的职业，我们就会充满热情、容忍和关怀。如果我们认为有足够的时间来教授我们的教材，改变学生的生活，我们将会充满平静和坚定。热情和欢笑具有感染力，我们应该努力寻找具有创造性的思路，改变古板严肃的教育风格，成为一名欢笑教师，寓教于乐，让学生在笑声中学习知识。我相信，当笑声和教育同行时，一切都成为可能。我认为，每位老师真正拥有优秀的课堂艺术，学校的教育就很好做的了。我不否认在中国存在一些不称职的教师，但是我们应该看到大多数的教师都是称职的，教育是百年大计，但是在那些地方体现出来了呢？结合平时的教学工作，我来谈谈自己的感受：上课前，我认真钻研教材；上课时，与学生共享学习过程，教书育人，培养学生全面发展，做个有用的人；课后，我反思教学过程，为提高课堂艺术而努力学习。作为一名班主任，不仅仅是教教书而已，还要在关心学生思想、行为、生活习惯方面尽自己力量。我所教班级学生能互相关心，互相帮助， “一人有难大家帮”的班风也是因为我言传身教的缘故，所以教师的课堂艺术也要延伸到各个方面去。优秀教师的课堂艺术是一本幽默主义者的快乐手册，它寓教于乐，行文幽默，因此是一本不可多得的快乐教学指南。当然，我也发现最大的乐趣在于，当我通读此书之后，将作者的技巧用于课堂教学，我会发现学生真正能够做到在欢笑中愉快学习。说到成为欢笑教师，很多老师只要一想起繁琐的班务，紧张的教学，参差不齐的学生再加上劳累过度，薪酬微薄，就会连连摇头，更别说欢笑了。可是让我们换个角度来想想：你选择了一份最有回报的职业将知识传播给他人，而自己能成为强大的行为典范，并有可能名垂青史。作为教师，你还有权利树立起一种理解和享受的人生模式，这都要取决于你如何看待这种称为“教学的神秘活动。当我们以作为教师的神圣职业感与无限荣耀感再来审视这份职业时，也许就会把教育看成是奋发向上和极具挑战性的职业，让人充满热情、容忍和关怀，而不是一味地恐慌、沮丧和急躁。在摆正了心态之后，我们该思考的是你想成为哪一种风格的欢笑教师。你可以选择做一个欢乐大师，在课堂中制造信仰、希望和乐观精神，给学生带来欢乐和灵感，让学生在课堂学习后更加自信；你也可以选择做一个乐趣高手，是一个善于表达，而且有趣的老师，为了吸引和保持学生的注意力而使用很多的手势与动作；你还可以选择做一个笑话大王，经常用笑话帮助学生奋起，当你在课堂上讲好的故事时，教室里鸦雀无声。无论是哪种风格的欢笑教师始终都离不开欢乐的教学风格，譬如：创造积极的，富有活力的学习环境；让学生看到自身的天赋和才能；充满勇气和幽默地面对挑战；赞扬每个小小的成功；相信每个学生都能迎头赶上；微笑面对每个学生试想，在老师欢乐情绪的感染下，我们的课堂将呈现怎样一番状况呢？曾在书中读到“欢快的笑声能够震天动地。（荷马） ”这句话一点都不夸张，它阐释了欢笑的强大力量。在课堂上，当学生们快乐地聚集在一起时，墙壁展开了，天花板升高了，分歧开始弥合，而且“头脑灵活感”充斥课堂。风险变成了探险，甚至最胆小的学生也能回答出问题，或者展示自己的潜在才能，使所有人大吃一惊。天赋在不经意中涌现，师生能够共同探索新的可能性。欢笑是我们能够给予学生的最好礼物，而且是我们能够学会的最重要的技巧。当学生们能够轻松地对待自己，学习就成了愉快的经历，而不再是枯燥乏味的过程。在欢笑中，能给人带来新的思路，促进多向思维，增强记忆力，保持高度的注意力，缓解生理和心理压力，提高自尊自重，并能建立融洽的关系。欢乐课堂固然能使师生的身心受益，不过要达到欢乐课堂的效果可要老师们多花一番心思了。根据前面的阐述，教师富有幽默感，身心愉悦地投入到教学中是塑造欢乐课堂的前提；营造欢乐气氛，让学生置身轻松的环境是塑造欢乐课堂的重要条件；而让自己的课堂欢乐不断的砝码就是形式多样的游戏和不断创新的思想。对于小学阶段的学生来讲，没有哪一个是不喜欢游戏的，但是也没有哪一个永远只对一种游戏感兴趣。因此，为了长久吸引学生的注意力，老师们像个会变戏法的魔术师，上一刻和你玩着“三种鬼脸” ，下一刻可能和“幽默握手” ；昨天还很新鲜的“趣味新词” ，还是比不上今天的“赞美传递”有意思；早已厌倦的“找朋友”原来也可以玩出新花样在老师们精心的“导演”下，一幕幕欢笑的画面持续不断，一张张纯真的面庞笑逐颜开，一颗颗智慧的种子悄然种下，一个个聪明的脑袋跃跃欲试。有越来越多的学生开始了从厌学到好学的转变，也有越来越多的学生达成了从生理到心理健全发展的目标，当然，还有越来越多的学生感受到了寓教于乐、快乐学习的真实效果。我读了这本书，想到的是：今后的教学方法就是要创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇和快乐的学习环境。通过不断地探索和总结，对这些技巧进行了充分的修改和补充，把快乐教育真正地落实在教育之中，让学生迷恋上课，目标就是减轻学生由于缺乏幽默感和快乐所带来的痛苦，有助于解决问题，提高学习效率，并带来实际成果，成为一名欢笑教师。优秀教师的课堂艺术读书心得“如果学会了微笑，我们每天的生活一定会充满温馨与感动；如果学会了微笑，我们的工作一定会充满幸福与激情；如果学会了微笑，我们的课堂一定会充满智慧与阳光。 ”只是我读了美国作家黛安娜罗曼斯的优秀教师的课堂艺术一书后的感受。当我走进了这本书的世界里从中得到很多东西。我深深感觉学生只有在快乐的状态下学习才是最有效的，所以一切教育要有乐趣，要符合孩子的兴趣发展，课堂要营造快乐的氛围，让学生体会到成就感和幸福感，并及时发现学生的兴趣，通过兴趣引导学习，避免过度学习，使学生在学习过程中不断体味学习带来的快乐。回顾自己的教育历程，沮丧、失望时常困扰着我，让我不再微笑，让我时常不得不去完成一节课或是一天的工作。这和第一位老师有什么区别呢？扪心自问，我不是一个没有热情的人，也懂得激励，可不知何时，那满腔的热情却被疲惫和无奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地离我而去。作为教师，我们必须问自己，我们对待学生的根本态度是什么？我们是否认为他们是一群快乐的学习者，还是将他们看作是一群没有规矩的麻烦制造者？我们是将教育看作是困难艰苦的过程，还是令人激动的探险历程？我们课堂中的沉闷或欢笑正能反映出我们对待学校和学习的态度。如果我们觉得白天的时间永远不够用，我们就是在传播恐慌、沮丧和急噪。如果我们的根本理念是把教学看作可怕的工作劳累、疲乏、甚至危险，那么我们就会变得武断、僵化和恐惧。如果我们认为教育在很大程度上是奋发向上和挑战性的职业，我们就会充满热情、容忍和关怀。如果我们认为有足够的时间来教授我们的教材，改变学生的生活，我们将会充满平静和坚定。热情和欢笑具有感染力，我们应该努力寻找具有创造性的思路，改变古板严肃的教育风格，成为一名欢笑教师，寓教于乐，让学生在笑声中学习知识。我相信，当笑声和教育同行时，一切都成为可能。我认为，每位老师真正拥有优秀的课堂艺术，学校的教育就很好做的了。我不否认在中国存在一些不称职的教师，但是我们应该看到大多数的教师都是称职的，教育是百年大计，但是在那些地方体现出来了呢？结合平时的教学工作，我来谈谈自己的感受：上课前，我认真钻研教材；上课时，与学生共享学习过程，教书育人，培养学生全面发展，做个有用的人；课后，我反思教学过程，为提高课堂艺术而努力学习。作为一名班主任，不仅仅是教教书而已，还要在关心学生思想、行为、生活习惯方面尽自己力量。我所教班级学生能互相关心，互相帮助， “一人有难大家帮”的班风也是因为我言传身教的缘故，所以教师的课堂艺术也要延伸到各个方面去。优秀教师的课堂艺术是一本幽默主义者的快乐手册，它寓教于乐，行文幽默，因此是一本不可多得的快乐教学指南。当然，我也发现最大的乐趣在于，当我通读此书之后，将作者的技巧用于课堂教学，我会发现学生真正能够做到在欢笑中愉快学习。说到成为欢笑教师，很多老师只要一想起繁琐的班务，紧张的教学，参差不齐的学生再加上劳累过度，薪酬微薄，就会连连摇头，更别说欢笑了。可是让我们换个角度来想想：你选择了一份最有回报的职业将知识传播给他人，而自己能成为强大的行为典范，并有可能名垂青史。作为教师，你还有权利树立起一种理解和享受的人生模式，这都要取决于你如何看待这种称为“教学的神秘活动。当我们以作为教师的神圣职业感与无限荣耀感再来审视这份职业时，也许就会把教育看成是奋发向上和极具挑战性的职业，让人充满热情、容忍和关怀，而不是一味地恐慌、沮丧和急躁。在摆正了心态之后，我们该思考的是你想成为哪一种风格的欢笑教师。你可以选择做一个欢乐大师，在课堂中制造信仰、希望和乐观精神，给学生带来欢乐和灵感，让学生在课堂学习后更加自信；你也可以选择做一个乐趣高手，是一个善于表达，而且有趣的老师，为了吸引和保持学生的注意力而使用很多的手势与动作；你还可以选择做一个笑话大王，经常用笑话帮助学生奋起，当你在课堂上讲好的故事时，教室里鸦雀无声。无论是哪种风格的欢笑教师始终都离不开欢乐的教学风格，譬如：创造积极的，富有活力的学习环境；让学生看到自身的天赋和才能；充满勇气和幽默地面对挑战；赞扬每个小小的成功；相信每个学生都能迎头赶上；微笑面对每个学生试想，在老师欢乐情绪的感染下，我们的课堂将呈现怎样一番状况呢？曾在书中读到“欢快的笑声能够震天动地。（荷马） ”这句话一点都不夸张，它阐释了欢笑的强大力量。在课堂上，当学生们快乐地聚集在一起时，墙壁展开了，天花板升高了，分歧开始弥合，而且“头脑灵活感”充斥课堂。风险变成了探险，甚至