《向上吧，一年级》 ——记小学一年级第二学期沙盘测试

向上吧，一年级 记小学一年级第二学期沙盘测试每年的期末，作为一年级的老师我们不仅要准备期末卷面测试，还要进行沙盘测试。期末总评=平时成绩+期末卷面成绩+沙盘成绩，这是我们一年级展现多元评价和自主评价的招牌。而每学年末最引注目和受孩子们喜欢的就数沙盘测试了，孩子们乐在其中：或认真书写、或大声表达、或亲自实践、或深入思考、或积极参与、或展现自我我们的沙盘共设有七个环节，根据每学年孩子应掌握的基本知识、基本技能、基本思想、基本经验设计相应的情景试题，调动孩子们的手、眼、耳、脑，提醒孩子主动思考并积极参与小组合作，并用一种简单有趣方法的展示孩子们的测试结果，从而完成对孩子们的考验。总结上学期的成功经验，本学期我们教研组经过商量集思广益对各个环节的主题和内容以及展现方式进行了调整，并沿袭以往做得好的地方。这学期我们共设置了“积分卡办理处” （意在考察孩子们的坐姿、书写习惯和基本表达） ， “欢乐购” （意在考察孩子们对人民币的认识和运用以及人际交往能力） ， “经典诵读” （意在检查孩子们的课外积累和诵读能力） “整理达人” （意在检测孩子们的分类整理意识，以及良好的学习生活习惯） “排排队”（这一环节主要检测孩子们的主动思考和小组合作能力，同时也是对孩子们逻辑思维能力锻炼和培养）“你来比划我来猜” （本环节是从孩子们的多种感官入手，并对孩子们的基本知识和合作参与能力的一种检测） ，最后的环节是“开心大派送” （孩子们选择自己喜欢或适合自己评语来对自己的表现进行评价，并进行自我鼓励） ，每个孩子必须闯完这七关方可离开。除了主题和内容的不同，今年我们教师测试组经过商量：每个环节引进两名学生志愿者来带孩子们进入情景并介绍规则。这样，既锻炼了学生志愿者的各方面能力，也大大减轻了老师的负担。回想往年老师们沙盘测试时口干舌燥、筋疲力尽的情景，今年明显有了大的改善，老师只是在必要时给予指导，其余的都放手交给了学生志愿者。都是孩子，他们之间有着更接近的思维和沟通方式，被测试的孩子们也很乐于接受而不觉得紧张。在这次测试中，孩子们做得比较好的地方体现在“积分卡办理处” 、 “经典诵读” 、 “你来比划我来猜” 、以及“开心大派送”环节，而整体相对较弱的体现在“欢乐购”时，发现很多孩子虽然认识人民币，但却不知道这么多钱能买到什么物品，还有该找多少钱，这是对孩子们估算和实际运用的结合，却恰恰是孩子们薄弱的地方，也应该引起老师和家长的足够重视。而在“整理达人”这一环节中，谢老师已经很清楚的给孩子们讲清楚了分类整理的规则，可是依然有孩子不会整理自己的书包，不能完整的检查自己是否有漏掉或摆放好。这也说明了孩子们平时的日常生活中缺少对这方面的重视和明确要求。给我印象最深刻的要数自己负责的“排排队”了，这一环节最明显的特征是给打乱的四个句子排成一段通顺完整的话，而且这四句话有很明显的逻辑顺序：事情的起因、经过、结果都很分明。在组织孩子们排列的时候老师反复提醒组员先找出第一句，确定并不再改变，然后根据桌面上的提示语接着一句句的往后找，最终确定后读一读他们是否合理通顺。可是，对于孩子们来说却有点儿难，难在不会理思路，难在不讲求方法，还难在不看提示语。小组内有不同意见的不敢表达，会表达的不能坚持，这是在这一环节中反馈出来的问题。不论结果测试的如何，不论设置的试题内容是否能完美，但最终展现在孩子们脸上的是好奇，是思考，是发自内心的快乐，有的孩子说：“沙盘太好玩啦！”有的孩子说：“好想再参加一次呀！”还有的什么也没说，只是微笑的走出去。而对于我们老师来说，应该知足了。我们已经尽力的提高和完善，这是我们集体智慧的结晶。能够给孩子们带来快乐的学习一定是美好而难忘的！写于 6 月 12 日夜每年的期末，作为一年级的老师我们不仅要准备期末卷面测试，还要进行沙盘测试。期末总评=平时成绩+期末卷面成绩+沙盘成绩，这是我们一年级展现多元评价和自主评价的招牌。而每学年末最引注目和受孩子们喜欢的就数沙盘测试了，孩子们乐在其中：或认真书写、或大声表达、或亲自实践、或深入思考、或积极参与、或展现自我我们的沙盘共设有七个环节，根据每学年孩子应掌握的基本知识、基本技能、基本思想、基本经验设计相应的情景试题，调动孩子们的手、眼、耳、脑，提醒孩子主动思考并积极参与小组合作，并用一种简单有趣方法的展示孩子们的测试结果，从而完成对孩子们的考验。总结上学期的成功经验，本学期我们教研组经过商量集思广益对各个环节的主题和内容以及展现方式进行了调整，并沿袭以往做得好的地方。这学期我们共设置了“积分卡办理处” （意在考察孩子们的坐姿、书写习惯和基本表达） ， “欢乐购” （意在考察孩子们对人民币的认识和运用以及人际交往能力） ， “经典诵读” （意在检查孩子们的课外积累和诵读能力） “整理达人” （意在检测孩子们的分类整理意识，以及良好的学习生活习惯） “排排队”（这一环节主要检测孩子们的主动思考和小组合作能力，同时也是对孩子们逻辑思维能力锻炼和培养）“你来比划我来猜” （本环节是从孩子们的多种感官入手，并对孩子们的基本知识和合作参与能力的一种检测） ，最后的环节是“开心大派送” （孩子们选择自己喜欢或适合自己评语来对自己的表现进行评价，并进行自我鼓励） ，每个孩子必须闯完这七关方可离开。除了主题和内容的不同，今年我们教师测试组经过商量：每个环节引进两名学生志愿者来带孩子们进入情景并介绍规则。这样，既锻炼了学生志愿者的各方面能力，也大大减轻了老师的负担。回想往年老师们沙盘测试时口干舌燥、筋疲力尽的情景，今年明显有了大的改善，老师只是在必要时给予指导，其余的都放手交给了学生志愿者。都是孩子，他们之间有着更接近的思维和沟通方式，被测试的孩子们也很乐于接受而不觉得紧张。在这次测试中，孩子们做得比较好的地方体现在“积分卡办理处” 、 “经典诵读” 、 “你来比划我来猜” 、以及“开心大派送”环节，而整体相对较弱的体现在“欢乐购”时，发现很多孩子虽然认识人民币，但却不知道这么多钱能买到什么物品，还有该找多少钱，这是对孩子们估算和实际运用的结合，却恰恰是孩子们薄弱的地方，也应该引起老师和家长的足够重视。而在“整理达人”这一环节中，谢老师已经很清楚的给孩子们讲清楚了分类整理的规则，可是依然有孩子不会整理自己的书包，不能完整的检查自己是否有漏掉或摆放好。这也说明了孩子们平时的日常生活中缺少对这方面的重视和明确要求。给我印象最深刻的要数自己负责的“排排队”了，这一环节最明显的特征是给打乱的四个句子排成一段通顺完整的话，而且这四句话有很明显的逻辑顺序：事情的起因、经过、结果都很分明。在组织孩子们排列的时候老师反复提醒组员先找出第一句，确定并不再改变，然后根据桌面上的提示语接着一句句的往后找，最终确定后读一读他们是否合理通顺。可是，对于孩子们来说却有点儿难，难在不会理思路，难在不讲求方法，还难在不看提示语。小组内有不同意见的不敢表达，会表达的不能坚持，这是在这一环节中反馈出来的问题。不论结果测试的如何，不论设置的试题内容是否能完美，但最终展现在孩子们脸上的是好奇，是思考，是发自内心的快乐，有的孩子说：“沙盘太好玩啦！”有的孩子说：“好想再参加一次呀！”还有的什么也没说，只是微笑的走出去。而对于我们老师来说，应该知足了。我们已经尽力的提高和完善，这是我们集体智慧的结晶。能够给孩子们带来快乐的学习一定是美好而难忘的！写于 6 月 12 日夜每年的期末，作为一年级的老师我们不仅要准备期末卷面测试，还要进行沙盘测试。期末总评=平时成绩+期末卷面成绩+沙盘成绩，这是我们一年级展现多元评价和自主评价的招牌。而每学年末最引注目和受孩子们喜欢的就数沙盘测试了，孩子们乐在其中：或认真书写、或大声表达、或亲自实践、或深入思考、或积极参与、或展现自我我们的沙盘共设有七个环节，根据每学年孩子应掌握的基本知识、基本技能、基本思想、基本经验设计相应的情景试题，调动孩子们的手、眼、耳、脑，提醒孩子主动思考并积极参与小组合作，并用一种简单有趣方法的展示孩子们的测试结果，从而完成对孩子们的考验。总结上学期的成功经验，本学期我们教研组经过商量集思广益对各个环节的主题和内容以及展现方式进行了调整，并沿袭以往做得好的地方。这学期我们共设置了“积分卡办理处” （意在考察孩子们的坐姿、书写习惯和基本表达） ， “欢乐购” （意在考察孩子们对人民币的认识和运用以及人际交往能力） ， “经典诵读” （意在检查孩子们的课外积累和诵读能力） “整理达人” （意在检测孩子们的分类整理意识，以及良好的学习生活习惯） “排排队”（这一环节主要检测孩子们的主动思考和小组合作能力，同时也是对孩子们逻辑思维能力锻炼和培养）“你来比划我来猜” （本环节是从孩子们的多种感官入手，并对孩子们的基本知识和合作参与能力的一种检测） ，最后的环节是“开心大派送” （孩子们选择自己喜欢或适合自己评语来对自己的表现进行评价，并进行自我鼓励） ，每个孩子必须闯完这七关方可离开。除了主题和内容的不同，今年我们教师测试组经过商量：每个环节引进两名学生志愿者来带孩子们进入情景并介绍规则。这样，既锻炼了学生志愿者的各方面能力，也大大减轻了老师的负担。回想往年老师们沙盘测试时口干舌燥、筋疲力尽的情景，今年明显有了大的改善，老师只是在必要时给予指导，其余的都放手交给了学生志愿者。都是孩子，他们之间有着更接近的思维和沟通方式，被测试的孩子们也很乐于接受而不觉得紧张。在这次测试中，孩子们做得比较好的地方体现在“积分卡办理处” 、 “经典诵读” 、 “你来比划我来猜” 、以及“开心大派送”环节，而整体相对较弱的体现在“欢乐购”时，发现很多孩子虽然认识人民币，但却不知道这么多钱能买到什么物品，还有该找多少钱，这是对孩子们估算和实际运用的结合，却恰恰是孩子们薄弱的地方，也应该引起老师和家长的足够重视。而在“整理达人”这一环节中，谢老师已经很清楚的给孩子们讲清楚了分类整理的规则，可是依然有孩子不会整理自己的书包，不能完整的检查自己是否有漏掉或摆放好。这也说明了孩子们平时的日常生活中缺少对这方面的重视和明确要求。给我印象最深刻的要数自己负责的“排排队”了，这一环节最明显的特征是给打乱的四个句子排成一段通顺完整的话，而且这四句话有很明显的逻辑顺序：事情的起因、经过、结果都很分明。在组织孩子们排列的时候老师反复提醒组员先找出第一句，确定并不再改变，然后根据桌面上的提示语接着一句句的往后找，最终确定后读一读他们是否合理通顺。可是，对于孩子们来说却有点儿难，难在不会理思路，难在不讲求方法