《公输》课堂实录

公输课堂实录【教学依据】公输盘辛辛苦苦为强楚制造了云梯，准备用于侵略弱宋之用。就在一场不义战争一触即发之际，主张“兼爱” “非攻”的墨子闻讯赶到楚国郢都，会见了公输盘。他要劝说公输盘与他一起去制止这场即将发生的不义战争。文章生动地叙述了墨子说服公输盘，迫使楚王不得不放弃对宋国的侵略意图的过程，作品出色地表示了墨子的才智、勇敢顽强和反对攻伐的精神，生动而具体地体现了他“兼爱”“非攻”的政治主张，同时也表示了公输盘和楚王的阴险狡诈，从而说明只有把道义和实力结合起来，才干迫使侵略者收敛其野心。教学此文，应努力挖掘课文的思想内涵，培养学生热爱和平、反对不义战争并为人类和平而不懈斗争的人文情怀。通过曲折生动的故事，围绕矛盾抵触说明道理，突现人物性格，是本文写作上的一个突出特点。同时本文的论辩艺术也很有特色，全文只有少量的叙述性文字，大量的内容是墨子同公输盘与楚王的论辩性的对话。在对话中，充沛显示了墨子令人折服的雄辩能力。这种雄辩能力主要表示为巧设比喻和运用对比诱使对方说话自相矛盾，置对方于被动地位，然后在迂回论辩中进行逻辑推理，得出止楚攻宋是“仁爱”的表示，达到宣传“非攻”思想的目的。教学中，充沛利用以上资源，引导学生反复朗读品味，感受人物形象，品味课文的写法和语言，进而培养文言语感，提高语文素养。【优秀教案】教学目标、知识与能力：了解墨子的生平事迹和其政治主张，以和墨家思想的集成墨子 ；了解课文涉和的相关历史知识；积累文言词语；能够借助工具书、课文注释和相关资料读懂课文，理解课文的基本内容；能够熟读成诵，读准字音，读准节奏，读得流畅，读出情感韵味，读出人物的语气和个性；增强文言语感；能够运用适合自身的方法（如文脉法、线索法、关键词句法、熟读成诵法）速背课文；对课文的内容和写法有自身的理解和评价；对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏；对课文的美点、亮点能够借助相关资料进行探究、鉴赏；能用学到的知识和方法进行适当的迁移。、过程与方法：强调自主学习，自主搜集资料，借助工具书、注释和相关资料自主朗读课文，和文本、作者对话，理解课文大意，掌握文章的写作思路；强调合作学习，主动和同学、和老师、和媒体合作，质疑问难，对话探究，深入理解课文的内容和写法；强调朗读与吟诵，突出“读、诵、悟、品”四个字，让学生“在朗读中揣测，在吟诵中玩味” ，培养学生的文言语感和鉴赏古代文学作品的能力。基本的学习方法：朗读吟诵法，对话探究法，美点鉴赏法。、情感态度与价值观：通过对课文的朗读与吟诵，感受公输语言的简洁，论辩的精妙；通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解墨子“兼爱” “非攻”的政治理想，培养学生热爱和平、反对不义战争的人文情怀；通过自主学习、合作学习、对话探究，让学生体会学习的快乐，感受古代文学作品的魅力，培养学习古代文化板书的激情；通过美点鉴赏，培养学生的审美情趣，养成良好的审美习惯；通过延伸拓展，开阔学生的视野，提升学生的文学素养。教学方式教学方式的确定，首先应着眼于文本特点，其次应考虑学生实际，第三还要根据教师的教学风格、教学个性而确定。公输主要通过对话的形式，叙述了墨子用道理说服公输盘，迫使楚王最终不得不放弃对楚国的侵略意图的经过，曲折生动，波澜起伏，人物形象跃然纸上；墨子语言充溢论辩性，运用比喻、对比和逻辑推理，增强说服力。教学中，完全可以吸收吟诵教学法、评点教学法，并融入现代先进的教学方式，如对话法、合作法、探究法、体验法、鉴赏法，甚至多媒体辅助教学法，形成独特的教学方式，从而提高教学效率。同时，作为九年级下学期的学生，已经有两年半的文言文学习经历，有一定的文言文的积淀，有一定的文言语感。基于此，教学本文应力求体现以下几点：、实现自主性。努力激发学生自主学习的激情，努力让学生自主阅读，自主体验，自主探索，完成课文相关资料的查阅，文言词汇的积累，课文文意的掌握，课文探究专题的确定等。、体现合作性。教师要努力成为学生学习活动的指导者、组织者和学习伙伴；让学生在相互合作中对话探究，共享效果；让学生在和多媒体的合作中，提高学习的效率。、突出探究性。将探究贯穿于整个学习活动中：文本学习前的探究，主要掌握作者的基本情况和墨子的内容等；文本学习中的探究，主要掌握课文的主要内容、写法和人物形象；文本学习后的探究，主要巩固学习效果、拓展学习内容。、加强对话性。发明民主、和谐的氛围，让学生和文本、和作者编者、和老师同学、和多媒体对话，在多重对话中理解文意，理解文本的内容和写法，掌握人物形象。、立足于读和诵，突出“读、诵、悟、品”四个字，让学生在“朗读中感悟，在吟诵中玩味” ，在朗读中领悟课文的内容和写法，在吟诵中玩味课文的精妙之处，以此培养学生的文言语感，训练学生正确阅读文言文的方法。、进行一定的延伸拓展。一是阅读鲁迅的小说非攻 ，比较两文中的墨子形象有何异同；二是课外选择阅读墨子中的两三篇文章，以此深入了解墨子的艺术特色；三是综合性学习：走进墨子。通过延伸拓展，进一步培养学生的文学鉴赏能力，开阔学生的视野。、注意文学作品鉴赏方法的指导，以此提高学生文学作品的鉴赏水平。、为了加大教学容量，加快教学节奏，还可借助多媒体课件，提高教学效率。总之，教学本文力图突破保守的讲析式文言文教学模式，构建一种现代的高效的文言文教学新模式，让学生成为文本学习的主人，教师只是学生学习的组织者、对话者、合作者和促进者，形成一种新型的师生关系。教学构思、课前学习： 查阅相关资料，探究：墨子是一个什么样的人？他的主要政治主张是什么？墨家是一个什么样的学派？墨子是一本什么样的书？并将探究结果整理在读书笔记中。 借助课文注释和工具书，读通课文，弄懂课文大意。 将以上两项效果试着和同学交流，共享学习资源。、课堂教学： 创设情境，激发兴趣：讲述伊拉克战争迸发前国际社会斡旋没有胜利的事例，用学生熟悉的事激发学生考虑，以此创设学习情境，激发学生阅读、探究的兴趣，自然导入新课。【教学依据】公输盘辛辛苦苦为强楚制造了云梯，准备用于侵略弱宋之用。就在一场不义战争一触即发之际，主张“兼爱” “非攻”的墨子闻讯赶到楚国郢都，会见了公输盘。他要劝说公输盘与他一起去制止这场即将发生的不义战争。文章生动地叙述了墨子说服公输盘，迫使楚王不得不放弃对宋国的侵略意图的过程，作品出色地表示了墨子的才智、勇敢顽强和反对攻伐的精神，生动而具体地体现了他“兼爱”“非攻”的政治主张，同时也表示了公输盘和楚王的阴险狡诈，从而说明只有把道义和实力结合起来，才干迫使侵略者收敛其野心。教学此文，应努力挖掘课文的思想内涵，培养学生热爱和平、反对不义战争并为人类和平而不懈斗争的人文情怀。通过曲折生动的故事，围绕矛盾抵触说明道理，突现人物性格，是本文写作上的一个突出特点。同时本文的论辩艺术也很有特色，全文只有少量的叙述性文字，大量的内容是墨子同公输盘与楚王的论辩性的对话。在对话中，充沛显示了墨子令人折服的雄辩能力。这种雄辩能力主要表示为巧设比喻和运用对比诱使对方说话自相矛盾，置对方于被动地位，然后在迂回论辩中进行逻辑推理，得出止楚攻宋是“仁爱”的表示，达到宣传“非攻”思想的目的。教学中，充沛利用以上资源，引导学生反复朗读品味，感受人物形象，品味课文的写法和语言，进而培养文言语感，提高语文素养。【优秀教案】教学目标、知识与能力：了解墨子的生平事迹和其政治主张，以和墨家思想的集成墨子 ；了解课文涉和的相关历史知识；积累文言词语；能够借助工具书、课文注释和相关资料读懂课文，理解课文的基本内容；能够熟读成诵，读准字音，读准节奏，读得流畅，读出情感韵味，读出人物的语气和个性；增强文言语感；能够运用适合自身的方法（如文脉法、线索法、关键词句法、熟读成诵法）速背课文；对课文的内容和写法有自身的理解和评价；对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏；对课文的美点、亮点能够借助相关资料进行探究、鉴赏；能用学到的知识和方法进行适当的迁移。、过程与方法：强调自主学习，自主搜集资料，借助工具书、注释和相关资料自主朗读课文，和文本、作者对话，理解课文大意，掌握文章的写作思路；强调合作学习，主动和同学、和老师、和媒体合作，质疑问难，对话探究，深入理解课文的内容和写法；强调朗读与吟诵，突出“读、诵、悟、品”四个字，让学生“在朗读中揣测，在吟诵中玩味” ，培养学生的文言语感和鉴赏古代文学作品的能力。基本的学习方法：朗读吟诵法，对话探究法，美点鉴赏法。、情感态度与价值观：通过对课文的朗读与吟诵，感受公输语言的简洁，论辩的精妙；通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解墨子“兼爱” “非攻”的政治理想，培养学生热爱和平、反对不义战争的人文情怀；通过自主学习、合作学习、对话探究，让学生体会学习的快乐，感受古代文学作品的魅力，培养学习古代文化板书的激情；通过美点鉴赏，培养学生的审美情趣，养成良好的审美习惯；通过延伸拓展，开阔学生的视野，提升学生的文学素养。教学方式教学方式的确定，首先应着眼于文本特点，其次应考虑学生实际，第三还要根据教师的教学风格、教学个性而确定。公输主要通过对话的形式，叙述了墨子用道理说服公输盘，迫使楚王最终不得不放弃对楚国的侵略意图的经过，曲折生动，波澜起伏，人物形象跃然纸上；墨子语言充溢论辩性，运用比喻、对比和逻辑推理，增强说服力。教学中，完全可以吸收吟诵教学法、评点教学法，并融入现代先进的教学方式，如对话法、合作法、探究法、体验法、鉴赏法，甚至多媒体辅助教学法，形成独特的教学方式，从而提高教学效率。同时，作为九年级下学期的学生，已经有两年半的文言文学习经历，有一定的文言文的积淀，有一定的文言语感。基于此，教学本文应力求体现以下几点：、实现自主性。努力激发学生自主学习的激情，努力让学生自主阅读，自主体验，自主探索，完成课文相关资料的查阅，文言词汇的积累，课文文意的掌握，课文探究专题的确定等。、体现合作性。教师要努力成为学生学习活动的指导者、组织者和学习伙伴；让学生在相互合作中对话探究，共享效果；让学生在和多媒体的合作中，提高学习的效率。、突出探究性。将探究贯穿于整个学习活动中：文本学习前的探究，主要掌握作者的基本情况和墨子的内容等；文本学习中的探究，主要掌握课文的主要内容、写法和人物形象；文本学习后的探究，主要巩固学习效果、拓展学习内容。、加强对话性。发明民主、和谐的氛围，让学生和文本、和作者编者、和老师同学、和多媒体对话，在多重对话中理解文意，理解文本的内容和写法，掌握人物形象。、立足于读和诵，突出“读、诵、悟、品”四个字，让学生在“朗读中感悟，在吟诵中玩味” ，在朗读中领悟课文的内容和写法，在吟诵中玩味课文的精妙之处，以此培养学生的文言语感，训练学生正确阅读文言文的方法。、进行一定的延伸拓展。一是阅读鲁迅的小说非攻 ，比较两文中的墨子形象有何异同；二是课外选择阅读墨子中的两三篇文章，以此深入了解墨子的艺术特色；三是综合性学习：走进墨子。通过延伸拓展，进一步培养学生的文学鉴赏能力，开阔学生的视野。、注意文学作品鉴赏方法的指导，以此提高学生文学作品的鉴赏水平。、为了加大教学容量，加快教学节奏，还可借助多媒体课件，提高教学效率。总之，教学本文力图突破保守的讲析式文言文教学模式，构建一种现代的高效的文言文教学新模式，让学生成为文本学习的主人，教师只是学生学习的组织者、对话者、合作者和促进者，形成一种新型的师生关系。教学构思、课前学习： 查阅相关资料，探究：墨子是一个什么样的人？他的主要政治主张是什么？墨家是一个什么样的学派？墨子是一本什么样的书？并将探究结果整理在读书笔记中。 借助课文注释和工具书，读通课文，弄懂课文大意。 将以上两项效果试着和同学交流，共享学习资源。、课堂教学： 创设情境，激发兴趣：讲述伊拉克战争迸发前国际社会斡旋没有胜利的事例，用学生熟悉的事激发学生考虑，以此创设学习情境，激发学生阅读、探究的兴趣，自然导入新课。【教学依据】公输盘辛辛苦苦为强楚制造了云梯，准备用于侵略弱宋之用。就在一场不义战争一触即发之际，主张“兼爱” “非攻”的墨子闻讯赶到楚国郢都，会见了公输盘。他要劝说公输盘与他一起去制止这场即将发生的不义战争。文章生动地叙述了墨子说服公输盘，迫使楚王不得不放弃对宋国的侵略意图的过程，作品出色地表示了墨子的才智、勇敢顽强和反对攻伐的精神，生动而具体地体现了他“兼爱”“非攻”的政治主张，同时也表示了公输盘和楚王的阴险狡诈，从而说明只有把道义和实力结合起来，才干迫使侵略者收敛其野心。教学此文，应努力挖掘课文的思想内涵，培养学生热爱和平、反对不义战争并为人类和平而不懈斗争的人文情怀。通过曲折生动的故事，围绕矛盾抵触说明道理，突现人物性格，是本文写作上的一个突出特点。同时本文的论辩艺术也很有特色，全文只有少量的叙述性文字，大量的内容是墨子同公输盘与楚王的论辩性的对话。在对话中，充沛显示了墨子令人折服的雄辩能力。这种雄辩能力主要表示为巧设比喻和运用对比诱使对方说话自相矛盾，置对方于被动地位，然后在迂回论辩中进行逻辑推理，得出止楚攻宋是“仁爱”的表示，达到宣传“非攻”思想的目的。教学中，充沛利用以上资源，引导学生反复朗读品味，感受人物形象，品味课文的写法和语言，进而培养文言语感，提高语文素养。【优秀教案】教学目标、知识与能力：了解墨子的生平事迹和其政治主张，以和墨家思想的集成墨子 ；了解课文涉和的相关历史知识；积累文言词语；能够借助工具书、课文注释和相关资料读懂课文，理解课文的基本内容；能够熟读成诵，读准字音，读准节奏，读得流畅，读出情感韵味，读出人物的语气和个性；增强文言语感；能够运用适合自身的方法（如文脉法、线索法、关键词句法、熟读成诵法）速背课文；对课文的内容和写法有自身的理解和评价；对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏；对课文的美点、亮点能够借助相关资料进行探究、鉴赏；能用学到的知识和方法进行适当的迁移。、过程与方法：强调自主学习，自主搜集资料，借助工具书、注释和相关资料自主朗读课文，和文本、作者对话，理解课文大意，掌握文章的写作思路；强调合作学习，主动和同学、和老师、和媒体合作，质疑问难，对话探究，深入理解课文的内容和写法；强调朗读与吟诵，突出“读、诵、悟、品”四个字，让学生“在朗读中揣测，在吟诵中玩味” ，培养学生的文言语感和鉴赏古代文学作品的能力。基本的学习方法：朗读吟诵法，对话探究法，美点鉴赏法。、情感态度与价值观：通过对课文的朗读与吟诵，感受公输语言的简洁，论辩的精妙；通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解墨子“兼爱” “非攻”的政治理想，培养学生热爱和平、反对不义战争的人文情怀；通过自主学习、合作学习、对话探究，让学生体会学习的快乐，感受古代文学作品的魅力，培养学习古代文化板书的激情；通过美点鉴赏，培养学生的审美情趣，养成良好的审美习惯；通过延伸拓展，开阔学生的视野，提升学生的文学素养。教学方式教学方式的确定，首先应着眼于文本特点，其次应考虑学生实际，第三还要根据教师的教学风格、教学个性而确定。公输主要通过对话的形式，叙述了墨子用道理说服公输盘，迫使楚王最终不得不放弃对楚国的侵略意图的经过，曲折生动，波澜起伏，人物形象跃然纸上；墨子语言充溢论辩性，运用比喻、对比和逻辑推理，增强说服力。教学中，完全可以吸收吟诵教学法、评点教学法，并融入现代先进的教学方式，如对话法、合作法、探究法、体验法、鉴赏法，甚至多媒体辅助教学法，形成独特的教学方式，从而提高教学效率。同时，作为九年级下学期的学生，已经有两年半的文言文学习经历，有一定的文言文的积淀，有一定的文言语感。基于此，教学本文应力求体现以下几点：、实现自主性。努力激发学生自主学习的激情，努力让学生自主阅读，自主体验，自主探索，完成课文相关资料的查阅，文言词汇的积累，课文文意的掌握，课文探究专题的确定等。、体现合作性。教师要努力成为学生学习活动的指导者、组织者和学习伙伴；让学生在相互合作中对话探究，共享效果；让学生在和多媒体的合作中，提高学习的效率。、突出探究性。将探究贯穿于整个学习活动中：文本学习前的探究