《国学》校本课程编写前言

国学校本课程编写前言为配合全日制义务教育语文课程标准的教学实验，致力校本教材的开发应用，我们选编了这套国学读本，作为白果小学、曙光学校校本教材，供小学师生使用。众所周知，一个民族的文化造就着一个民族的灵魂。源远流长、博大精深的中华民族的文化，铸就了中华民族的灵魂。五千年的中华文明，是一种自强不息、厚德载物的文明，中华民族几千年来历尽天灾人祸而不被打垮，能越挫越奋，能自力更生，自强不息，自立于世界民族之林，实现中华民族的伟大复兴，不能不归功于我们的中华经典所孕育的民族精神，这精神是由我们祖国的博大精深的经史子集作为载体传承下来的孔孟之道、老庄之学、以及诸子百家的学说，也就是通常所说的“国学” 。中华民族子孙的国语素养，在一定程度上决定着中华民族的整体素质。这不仅仅是因为国语的人文内涵对于造就中华民族精神的深远影响，而且还在于它是提升一个民族的科学素养的前提；不仅是每一位国民的生存与发展的基础，更是建构未来“学习型”人才的社会基础。因而，在义务教育阶段极大地提升每位学生的“国语素养” ，是时代赋予语文教学的历史性任务。因此，作为中国人，要从小接受一定的经典教育，“与经典同行，与圣贤为友” ，通过读经，诵经，规范言行，修身养性，明德开慧，培养人格，在潜移默化中继承中华民族“自强不息” 、 “厚德载物” 、“中道和谐”的民族精神。特别是小学生，是处于“智”和“慧”的可塑期，通过诵读经典，能够开启先天的慧性；通过诵读经典，能够弥补五德之不足。诵读经典不仅能培养学生良好的行为习惯，进而形成良好的个性,还能促进学生的全面发展和终生发展；诵读经典不仅会为我国创建和谐社会引来清新的源头活水，也将会对世界的和平发展大有裨益。阅读经典，是学生超越时空，以自己的独特的生活感受与体验，与作者与老师和同学进行心灵的交流。在交流中，汲取知识，提高能力，升华精神，形成个性。因而，阅读总是学生自己的阅读，文本意义的建构总是由学生自行去建构，他人是无法替代的。阅读经典，应在充分尊重学生的主体性与独立性的阅读过程中，激发其阅读兴趣，养成良好的阅读方法与习惯，学会学习。阅读经典，重在“读” 。默读、诵读、朗读，略读、详读、浏览等各种读法都很重要，但强调背诵，更是我国语文学习的优良传统，也是在潜移默化中陶冶情操的重要途径。实际上，这是一种读写的综合训练。著名文学家巴金曾说过：他之所以成为巴金，一个重要原因就是他对古文观止中220 余篇古文一背如流水。足见，背诵名篇对写作的重要，对造就这位伟大文学家的重大作用。古人云：“童子以记诵为能，少壮以学识为本，老成以德业为重” “书读百遍，其义自见” ，这是符合人的成长规律与认知规律的。阅读经典，应当强化背诵，弱化繁锁的词义解释与烦碎分析，提倡晨读、午诵、暮思，日积月累，厚积薄发。阅读经典，重在社会实践和生活实践。宋代诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在指导学生阅读经典的同时，应引导学生走进社区、走入社会，将阅读名著与熟悉社会有机结合，把语文实践与社会实践融为一体，使学生获得较为完全的知识。传统经典教育和现代教育是相辅相成、并行不悖的，我们不能因为强调传统经典教育，又忽视了现代教育，反之亦然。正确的态度是要将二者有机地结合起来，使其取得“合则两利”的功效。在视频阅读快要成为信息接受的主要方式的眼下，我们急切地呼吁：亲嗅油墨芳香，重返文字阅读！在“酷毙” “粉丝” “玉米”之类词语充斥的读物日渐挤满学生的课桌的当前，我们热心地倡导：传承民族文化，重拾国学精粹！不尽是我们的孩子只沉迷网络游戏，不尽是我们的学生光青睐时髦用语，而是我们提供的环境影响了孩子他们，是我们的教学忽略了经典的传承，是孩子们的那根古韵琴弦没被我们敲击、拨响！有鉴于此，我们选编了这套国学经典少儿读本。时下，经典读本较多，且各有千秋。我们选编的这个读本有的是全书，有的是选本、节本；不仅有注音、注释，还有语句、段落大意；目的是想提供一个适合少年儿童阅读的经典读本。这套国学读本共有六本，根据学生的年龄特点和心理发展水平进行编辑，囊括了周易 老子 论语 孟子庄子 孙子兵法 大学 中庸 诗经 三字经 朱子家训 弟子规 增广贤文 幼学琼林和小学生必背古诗文 ，力求通俗易懂，充满童真童趣。我们不想单以这一本国学读本管总，还想集同学们的兴趣、爱好，国学的经典、智慧于一体，开发出系列“国学读本” ； 愿我们的校园从此书声朗朗，翰墨飘香；愿白果小学、曙光学校的学生从此文思泉涌，谈吐高雅。人生要读几本垫底的书。这是陶行知所说过的一句话。多读书,读好书，读整本的书，有书做伴,生活才更光彩有力。也不想单让我们白果小学、曙光学校的学生受益，还想将此活动推向社会，开办类似“诵读中华经典，争做文明少年”的活动，让星星之火燎原，国学经典光大。参加选编的作者都是热心经典诵读的骨干教师；又特请相关权威专家进行审定，从而保证了这套经典读本的质量。由于编写组学识的单薄，水平有限，如有疏忽，恳请各位专家教师批评指点。为配合全日制义务教育语文课程标准的教学实验，致力校本教材的开发应用，我们选编了这套国学读本，作为白果小学、曙光学校校本教材，供小学师生使用。众所周知，一个民族的文化造就着一个民族的灵魂。源远流长、博大精深的中华民族的文化，铸就了中华民族的灵魂。五千年的中华文明，是一种自强不息、厚德载物的文明，中华民族几千年来历尽天灾人祸而不被打垮，能越挫越奋，能自力更生，自强不息，自立于世界民族之林，实现中华民族的伟大复兴，不能不归功于我们的中华经典所孕育的民族精神，这精神是由我们祖国的博大精深的经史子集作为载体传承下来的孔孟之道、老庄之学、以及诸子百家的学说，也就是通常所说的“国学” 。中华民族子孙的国语素养，在一定程度上决定着中华民族的整体素质。这不仅仅是因为国语的人文内涵对于造就中华民族精神的深远影响，而且还在于它是提升一个民族的科学素养的前提；不仅是每一位国民的生存与发展的基础，更是建构未来“学习型”人才的社会基础。因而，在义务教育阶段极大地提升每位学生的“国语素养” ，是时代赋予语文教学的历史性任务。因此，作为中国人，要从小接受一定的经典教育，“与经典同行，与圣贤为友” ，通过读经，诵经，规范言行，修身养性，明德开慧，培养人格，在潜移默化中继承中华民族“自强不息” 、 “厚德载物” 、“中道和谐”的民族精神。特别是小学生，是处于“智”和“慧”的可塑期，通过诵读经典，能够开启先天的慧性；通过诵读经典，能够弥补五德之不足。诵读经典不仅能培养学生良好的行为习惯，进而形成良好的个性,还能促进学生的全面发展和终生发展；诵读经典不仅会为我国创建和谐社会引来清新的源头活水，也将会对世界的和平发展大有裨益。阅读经典，是学生超越时空，以自己的独特的生活感受与体验，与作者与老师和同学进行心灵的交流。在交流中，汲取知识，提高能力，升华精神，形成个性。因而，阅读总是学生自己的阅读，文本意义的建构总是由学生自行去建构，他人是无法替代的。阅读经典，应在充分尊重学生的主体性与独立性的阅读过程中，激发其阅读兴趣，养成良好的阅读方法与习惯，学会学习。阅读经典，重在“读” 。默读、诵读、朗读，略读、详读、浏览等各种读法都很重要，但强调背诵，更是我国语文学习的优良传统，也是在潜移默化中陶冶情操的重要途径。实际上，这是一种读写的综合训练。著名文学家巴金曾说过：他之所以成为巴金，一个重要原因就是他对古文观止中220 余篇古文一背如流水。足见，背诵名篇对写作的重要，对造就这位伟大文学家的重大作用。古人云：“童子以记诵为能，少壮以学识为本，老成以德业为重” “书读百遍，其义自见” ，这是符合人的成长规律与认知规律的。阅读经典，应当强化背诵，弱化繁锁的词义解释与烦碎分析，提倡晨读、午诵、暮思，日积月累，厚积薄发。阅读经典，重在社会实践和生活实践。宋代诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在指导学生阅读经典的同时，应引导学生走进社区、走入社会，将阅读名著与熟悉社会有机结合，把语文实践与社会实践融为一体，使学生获得较为完全的知识。传统经典教育和现代教育是相辅相成、并行不悖的，我们不能因为强调传统经典教育，又忽视了现代教育，反之亦然。正确的态度是要将二者有机地结合起来，使其取得“合则两利”的功效。在视频阅读快要成为信息接受的主要方式的眼下，我们急切地呼吁：亲嗅油墨芳香，重返文字阅读！在“酷毙” “粉丝” “玉米”之类词语充斥的读物日渐挤满学生的课桌的当前，我们热心地倡导：传承民族文化，重拾国学精粹！不尽是我们的孩子只沉迷网络游戏，不尽是我们的学生光青睐时髦用语，而是我们提供的环境影响了孩子他们，是我们的教学忽略了经典的传承，是孩子们的那根古韵琴弦没被我们敲击、拨响！有鉴于此，我们选编了这套国学经典少儿读本。时下，经典读本较多，且各有千秋。我们选编的这个读本有的是全书，有的是选本、节本；不仅有注音、注释，还有语句、段落大意；目的是想提供一个适合少年儿童阅读的经典读本。这套国学读本共有六本，根据学生的年龄特点和心理发展水平进行编辑，囊括了周易 老子 论语 孟子庄子 孙子兵法 大学 中庸 诗经 三字经 朱子家训 弟子规 增广贤文 幼学琼林和小学生必背古诗文 ，力求通俗易懂，充满童真童趣。我们不想单以这一本国学读本管总，还想集同学们的兴趣、爱好，国学的经典、智慧于一体，开发出系列“国学读本” ； 愿我们的校园从此书声朗朗，翰墨飘香；愿白果小学、曙光学校的学生从此文思泉涌，谈吐高雅。人生要读几本垫底的书。这是陶行知所说过的一句话。多读书,读好书，读整本的书，有书做伴,生活才更光彩有力。也不想单让我们白果小学、曙光学校的学生受益，还想将此活动推向社会，开办类似“诵读中华经典，争做文明少年”的活动，让星星之火燎原，国学经典光大。参加选编的作者都是热心经典诵读的骨干教师；又特请相关权威专家进行审定，从而保证了这套经典读本的质量。由于编写组学识的单薄，水平有限，如有疏忽，恳请各位专家教师批评指点。为配合全日制义务教育语文课程标准的教学实验，致力校本教材的开发应用，我们选编了这套国学读本，作为白果小学、曙光学校校本教材，供小学师生使用。众所周知，一个民族的文化造就着一个民族的灵魂。源远流长、博大精深的中华民族的文化，铸就了中华民族的灵魂。五千年的中华文明，是一种自强不息、厚德载物的文明，中华民族几千年来历尽天灾人祸而不被打垮，能越挫越奋，能自力更生，自强不息，自立于世界民族之林，实现中华民族的伟大复兴，不能不归功于我们的中华经典所孕育的民族精神，这精神是由我们祖国的博大精深的经史子集作为载体传承下来的孔孟之道、老庄之学、以及诸子百家的学说，也就是通常所说的“国学” 。中华民族子孙的国语素养，在一定程度上决定着中华民族的整体素质。这不仅仅是因为国语的人文内涵对于造就中华民族精神的深远影响，而且还在于它是提升一个民族的科学素养的前提；不仅是每一位国民的生存与发展的基础，更是建构未来“学习型”人才的社会基础。因而，在义务教育阶段极大地提升每位学生的“国语素养” ，是时代赋予语文教学的历史性任务。因此，作为中国人，要从小接受一定的经典教育，“与经典同行，与圣贤为友” ，通过读经，诵经，规范言行，修身养性，明德开慧，培养人格，在潜移默化中继承中华民族“自强不息” 、 “厚德载物” 、“中道和谐”的民族精神。特别是小学生，是处于“智”和“慧”的可塑期，通过诵读经典，能够开启先天的慧性；通过诵读经典，能够弥补五德之不足。诵读经典不仅能培养学生良好的行为习惯，进而形成良好的个性,还能促进学生的全面发展和终生发展；诵读经典不仅会为我国创建和谐社会引来清新的源头活水，也将会对世界的和平发展大有裨益。阅读经典，是学生超越时空，以自己的独特的生活感受与体验，与作者与老师和同学进行心灵的交流。在交流中，汲取知识，提高能力，升华精神，形成个性。因而，阅读总是学生自己的阅读，文本意义的建构总是由学生自行去建构，他人是无法替代的。阅读经典，应在充分尊重学生的主体性与独立性的阅读过程中，激发其阅读兴趣，养成良好的阅读方法与习惯，学会学习。阅读经典，重在“读” 。默读、诵读、朗读，略读、详读、浏览等各种读法都很重要，但强调背诵，更是我国语文学习的优良传统，也是在潜移默化中陶冶情操的重要途径。实际上，这是一种读写的综合训练。著名文学家巴金曾说过：他之所以成为巴金，一个重要原因就是他对古文观止中220 余篇古文一背如流水。足见，背诵名篇对写作的重要，对造就这位伟大文学家的重大作用。古人云：“童子以记诵为能，少壮以学识为本，老成以德业为重” “书读百遍，其义自见” ，这是符合人的成长规律与认知规律的。阅读经典，应当强化背诵，弱化繁锁的词义解释与烦碎分析，提倡晨读、午诵、暮思，日积月累，厚积薄发。阅读经典，重在社会实践和生活实践。宋代诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在指导学生阅读经典的同时，应引导学生走进社区、走入社会，将阅读名著与熟悉社会有机结合，把语文实践与社会实践融为一体，使学生获得较为完全的知识。传统经典教育和现代教育是相辅相成、并行不悖的，我们不能因为强调传统经典教育，又忽视了现代教育，反之亦然。正确的态度是要将二者有机地结合起来，使其取得“合则两利”的功效。在视频阅读快要成为信息接受的主要方式的眼下，我们急切地呼吁：亲嗅油墨芳香，重返文字阅读！在“酷毙” “粉丝” “玉米”之类词语充斥的读物日渐挤满学生的课桌的当前，我们热心地倡导