《天游峰的扫路人》教学改进方案

天游峰的扫路人教学改进方案结合上课和学生扎根我的情况，在第二次试讲的时候，我对天游峰的扫路人的教学设计做了以下方面的改进。一、缩减授课内容，力求做到少而精在第一次试讲的时候，我利用一节课的时间就把天游峰的高、险和扫路人的品质分析完了。由于容量太大，因此不管是提问还是分析感悟，做得都不够深入。尤其在领悟人物的品质的时候，浪费了很多宝贵的资源，比如人物的对话、书中的插图等。为此，在第二次试讲的时候，我把关注点落在了扫路人身上，因为全篇都是为他服务的，这样，整个课堂就显得讲解明快多了。二、反复品读，读中感悟学生在诵读方面很不到位，除了平时训练少之外，和我的引导也密不可分。因此在第二次试讲的时候，在如何引导学生反复诵读方面，我给予了很多问题提示，就是好希望同学们步步深入的读，体会老人自信、豁达开朗的性格和积极乐观的人生态度。三、写作指导，举一反三第一次试讲，在分析人物的外貌时，只对人物的品质进行了分析，没有方面的指导。为此，在第二次是试讲的时候，特地将该处摘选出来。虽然是这样设计的，但还不是很深入，应该交给学生掌握描写人物的方法。首先是大体轮廓衣着的描写，接着是细微之处五官轮廓的描写，不管是哪方面的描写都应和老人相符，这就牵扯到细节的描写了，比如：淡淡的眉毛中的淡淡的，慈眉善目的人的眉毛才会呈现这种状态。课后增加了一个小练笔：用本节课使用的方法，观察一个你熟悉的人。虽然学生都有所关注，且感触颇深，但由于之前在写作方法指导方面不是很深入，因此学生在说和写的时候显得有些吃力且要点把握不够。四、增加环节 升华中心天游峰的续写是为了突出老人的品质，因此在课的最后，我设置了一个问题：本文是一篇写人的文章，为什么要用大量的篇幅写天游峰内，而且还写得那样生动？学生很自然地就会想到老人和天游峰之间的联系。因为老人这种自信豁达开朗的性格正是天游峰给予的，老人离不开天游峰，天游峰也离不开老人，正可谓是山人合一，这不正是我们一直在倡导的人与自然的和谐么！结合上课和学生扎根我的情况，在第二次试讲的时候，我对天游峰的扫路人的教学设计做了以下方面的改进。一、缩减授课内容，力求做到少而精在第一次试讲的时候，我利用一节课的时间就把天游峰的高、险和扫路人的品质分析完了。由于容量太大，因此不管是提问还是分析感悟，做得都不够深入。尤其在领悟人物的品质的时候，浪费了很多宝贵的资源，比如人物的对话、书中的插图等。为此，在第二次试讲的时候，我把关注点落在了扫路人身上，因为全篇都是为他服务的，这样，整个课堂就显得讲解明快多了。二、反复品读，读中感悟学生在诵读方面很不到位，除了平时训练少之外，和我的引导也密不可分。因此在第二次试讲的时候，在如何引导学生反复诵读方面，我给予了很多问题提示，就是好希望同学们步步深入的读，体会老人自信、豁达开朗的性格和积极乐观的人生态度。三、写作指导，举一反三第一次试讲，在分析人物的外貌时，只对人物的品质进行了分析，没有方面的指导。为此，在第二次是试讲的时候，特地将该处摘选出来。虽然是这样设计的，但还不是很深入，应该交给学生掌握描写人物的方法。首先是大体轮廓衣着的描写，接着是细微之处五官轮廓的描写，不管是哪方面的描写都应和老人相符，这就牵扯到细节的描写了，比如：淡淡的眉毛中的淡淡的，慈眉善目的人的眉毛才会呈现这种状态。课后增加了一个小练笔：用本节课使用的方法，观察一个你熟悉的人。虽然学生都有所关注，且感触颇深，但由于之前在写作方法指导方面不是很深入，因此学生在说和写的时候显得有些吃力且要点把握不够。四、增加环节 升华中心天游峰的续写是为了突出老人的品质，因此在课的最后，我设置了一个问题：本文是一篇写人的文章，为什么要用大量的篇幅写天游峰内，而且还写得那样生动？学生很自然地就会想到老人和天游峰之间的联系。因为老人这种自信豁达开朗的性格正是天游峰给予的，老人离不开天游峰，天游峰也离不开老人，正可谓是山人合一，这不正是我们一直在倡导的人与自然的和谐么！结合上课和学生扎根我的情况，在第二次试讲的时候，我对天游峰的扫路人的教学设计做了以下方面的改进。一、缩减授课内容，力求做到少而精在第一次试讲的时候，我利用一节课的时间就把天游峰的高、险和扫路人的品质分析完了。由于容量太大，因此不管是提问还是分析感悟，做得都不够深入。尤其在领悟人物的品质的时候，浪费了很多宝贵的资源，比如人物的对话、书中的插图等。为此，在第二次试讲的时候，我把关注点落在了扫路人身上，因为全篇都是为他服务的，这样，整个课堂就显得讲解明快多了。二、反复品读，读中感悟学生在诵读方面很不到位，除了平时训练少之外，和我的引导也密不可分。因此在第二次试讲的时候，在如何引导学生反复诵读方面，我给予了很多问题提示，就是好希望同学们步步深入的读，体会老人自信、豁达开朗的性格和积极乐观的人生态度。三、写作指导，举一反三第一次试讲，在分析人物的外貌时，只对人物的品质进行了分析，没有方面的指导。为此，在第二次是试讲的时候，特地将该处摘选出来。虽然是这样设计的，但还不是很深入，应该交给学生掌握描写人物的方法。首先是大体轮廓衣着的描写，接着是细微之处五官轮廓的描写，不管是哪方面的描写都应和老人相符，这就牵扯到细节的描写了，比如：淡淡的眉毛中的淡淡的，慈眉善目的人的眉毛才会呈现这种状态。课后增加了一个小练笔：用本节课使用的方法，观察一个你熟悉的人。虽然学生都有所关注，且感触颇深，但由于之前在写作方法指导方面不是很深入，因此学生在说和写的时候显得有些吃力且要点把握不够。四、增加环节 升华中心天游峰的续写是为了突出老人的品质，因此在课的最后，我设置了一个问题：本文是一篇写人的文章