《卤代烃第一课时》教学反思

卤代烃第一课时教学反思卤代烃第一课时教学反思三亚市第四中学田金娇全省教学评比活动过去一周了，教学反思却迟迟没有下笔。其实心中一直有一个声音在催促，可总是没有头绪。趁着五一节放假，我认真梳理了一遍参加这次比赛的过程，总结经验，反思问题，算是对自己的一个交代吧！从参加三亚市的选拔开始，我和科组的同事们就开始了充分的准备。因为第一次参加命题的考试，事先把课程标准、考试大纲全部都研究了一遍，也会时时思考重要的考点应该怎样考察。因此初选的命题比赛时我感觉很轻松，在规定的时间内很顺利地完成了，出的题目自己也比较满意。后来再参加全省命题时说实话心里就有点松懈，感觉应该没问题。可是当我看到第一题时就有点蒙了，元素化合物知识错综复杂，有那么多的物质，性质和用途更多，如何在一道选择题中尽可能地考察全面？思来想去，只能在列举出的几种重要的物质中考察性质和用途之间的关系，其实自己都不是很满意。后来总结时看到一位老师的命题，考察同种元素物质之间的转化，心中豁然开朗，就应该这样！我们常说要用思维导图的方法学习化学，尤其是元素化合物知识，那么考察这个知识点的时候，这也就是最好的方式啊！当然内容还可以进一步整合设计，但是从这道题我学会了考察元素化合物知识的一种思路。这就是我从这次命题考试中学到的最重要的一点。再说课程设计。 卤代烃这一节课在教材中所占的篇幅不大，只有两页纸，其中有一个实验探究，设计实验检验溴乙烷水解和消去反应的产物。但是根据我们的经验，卤代烃实际上在生活中、特别是在有机合成中占据了非常重要的地位，从有机化学基础模块中也能看出，卤代烃的化学性质只讲两方面：水解反应和消去反应，其中水解更加重要，它是起到了将烃转化为烃的含氧衍生物的桥梁作用，在日常做题和考试中也是重要考点。因此在时间有限的前提下，我们决定第一课时重点解决卤代烃水解的规律和应用，由此我设计了两个问题：1、如何检验卤代烃中的卤素原子？2、卤代烃在有机合成中处于什么地位？为什么？如果能解决了这两个问题，这节课的教学目标也就达到了。 卤代烃水解的实验其实考的比较多，当然在高考中不会专门考察这个问题，但是在有机化学基础模块，我们认为还是很重要的，特别是对有机物冷凝回流的思想和检验卤素离子的方法。因此最初就设计成了学生分组实验。但是在试讲时发现学生做这个实验要花费很长的时间，而且很难做出理想的效果，同时溴乙烷挥发产生的气味很难闻，对健康也不好。因此从第三次试讲开始就改成教师的演示实验，而且我们商议后决定要弱化这个实验中的操作和细节，重点要求学生掌握方法和过程就可以了，这样就能节约出时间用于后继的水解规律的讲解和归纳。在我们学校的试讲也证明了这样安排的效果是比较好的。这里要谢谢三亚市教育局曾文忠教研员和兄弟学校的老师们，他们在听我最后一次试讲时提出了很多宝贵的意见，特别是三亚农垦高中的化学教研组长颜老师，她半夜 11 点多还给我打电话提出建议，非常让人感动！我们自认做了很充分的准备，但是真正上课时却没有达到意想的效果，经过反思，我觉得可能问题出在我对学生认识不够以及课堂把控能力不足。首先，事先跟学生见面时班主任说他们是重点班，我想他们基础比较好，应该可以解决课堂上提出的问题。当我提出第一个问题没有学生回应时就开始紧张，特别是面对学生的答非所问时，又要想办法引导，又暗地担心时间不够，心里有点发慌，导致实验时还打翻了量筒；其次，自己的课前准备没有做好。上课没多久麦就没电了，事先从学校带的可以 360 度旋转摄像头的实物投影机也没有用上，导致演示实验的现象后面的学生可能看不清；最后，就像后来评课的老师说的那样，没有充分研究其他教材和资料，导致讲卤代烃水解的机理时出现了知识性的错误。关于卤代烃水解的原理，我记得前几年的人教版教材中还是写的与水的反应，最新版教材中出现的是直接和碱反应，但是我们没有仔细研究为什么教材中会出现这个改动，还是一味地按照旧有的思路去讲，这是我们作为教师不应该犯的错误。这件事也给了我一个非常深刻的教训，在今后的教学中，还得更加仔细地研究教材，特别是研究几个不同版本的教材的差异，同时不断学习最新的学科思想和知识，这样才能进行有效教学。学生要学好，就要求我们老师更应该不断地学习。卤代烃第一课时教学反思三亚市第四中学田金娇全省教学评比活动过去一周了，教学反思却迟迟没有下笔。其实心中一直有一个声音在催促，可总是没有头绪。趁着五一节放假，我认真梳理了一遍参加这次比赛的过程，总结经验，反思问题，算是对自己的一个交代吧！从参加三亚市的选拔开始，我和科组的同事们就开始了充分的准备。因为第一次参加命题的考试，事先把课程标准、考试大纲全部都研究了一遍，也会时时思考重要的考点应该怎样考察。因此初选的命题比赛时我感觉很轻松，在规定的时间内很顺利地完成了，出的题目自己也比较满意。后来再参加全省命题时说实话心里就有点松懈，感觉应该没问题。可是当我看到第一题时就有点蒙了，元素化合物知识错综复杂，有那么多的物质，性质和用途更多，如何在一道选择题中尽可能地考察全面？思来想去，只能在列举出的几种重要的物质中考察性质和用途之间的关系，其实自己都不是很满意。后来总结时看到一位老师的命题，考察同种元素物质之间的转化，心中豁然开朗，就应该这样！我们常说要用思维导图的方法学习化学，尤其是元素化合物知识，那么考察这个知识点的时候，这也就是最好的方式啊！当然内容还可以进一步整合设计，但是从这道题我学会了考察元素化合物知识的一种思路。这就是我从这次命题考试中学到的最重要的一点。再说课程设计。 卤代烃这一节课在教材中所占的篇幅不大，只有两页纸，其中有一个实验探究，设计实验检验溴乙烷水解和消去反应的产物。但是根据我们的经验，卤代烃实际上在生活中、特别是在有机合成中占据了非常重要的地位，从有机化学基础模块中也能看出，卤代烃的化学性质只讲两方面：水解反应和消去反应，其中水解更加重要，它是起到了将烃转化为烃的含氧衍生物的桥梁作用，在日常做题和考试中也是重要考点。因此在时间有限的前提下，我们决定第一课时重点解决卤代烃水解的规律和应用，由此我设计了两个问题：1、如何检验卤代烃中的卤素原子？2、卤代烃在有机合成中处于什么地位？为什么？如果能解决了这两个问题，这节课的教学目标也就达到了。 卤代烃水解的实验其实考的比较多，当然在高考中不会专门考察这个问题，但是在有机化学基础模块，我们认为还是很重要的，特别是对有机物冷凝回流的思想和检验卤素离子的方法。因此最初就设计成了学生分组实验。但是在试讲时发现学生做这个实验要花费很长的时间，而且很难做出理想的效果，同时溴乙烷挥发产生的气味很难闻，对健康也不好。因此从第三次试讲开始就改成教师的演示实验，而且我们商议后决定要弱化这个实验中的操作和细节，重点要求学生掌握方法和过程就可以了，这样就能节约出时间用于后继的水解规律的讲解和归纳。在我们学校的试讲也证明了这样安排的效果是比较好的。这里要谢谢三亚市教育局曾文忠教研员和兄弟学校的老师们，他们在听我最后一次试讲时提出了很多宝贵的意见，特别是三亚农垦高中的化学教研组长颜老师，她半夜 11 点多还给我打电话提出建议，非常让人感动！我们自认做了很充分的准备，但是真正上课时却没有达到意想的效果，经过反思，我觉得可能问题出在我对学生认识不够以及课堂把控能力不足。首先，事先跟学生见面时班主任说他们是重点班，我想他们基础比较好，应该可以解决课堂上提出的问题。当我提出第一个问题没有学生回应时就开始紧张，特别是面对学生的答非所问时，又要想办法引导，又暗地担心时间不够，心里有点发慌，导致实验时还打翻了量筒；其次，自己的课前准备没有做好。上课没多久麦就没电了，事先从学校带的可以 360 度旋转摄像头的实物投影机也没有用上，导致演示实验的现象后面的学生可能看不清；最后，就像后来评课的老师说的那样，没有充分研究其他教材和资料，导致讲卤代烃水解的机理时出现了知识性的错误。关于卤代烃水解的原理，我记得前几年的人教版教材中还是写的与水的反应，最新版教材中出现的是直接和碱反应，但是我们没有仔细研究为什么教材中会出现这个改动，还是一味地按照旧有的思路去讲，这是我们作为教师不应该犯的错误。这件事也给了我一个非常深刻的教训，在今后的教学中，还得更加仔细地研究教材，特别是研究几个不同版本的教材的差异，同时不断学习最新的学科思想和知识，这样才能进行有效教学。学生要学好，就要求我们老师更应该不断地学习。卤代烃第一课时教学反思三亚市第四中学田金娇全省教学评比活动过去一周了，教学反思却迟迟没有下笔。其实心中一直有一个声音在催促，可总是没有头绪。趁着五一节放假，我认真梳理了一遍参加这次比赛的过程，总结经验，反思问题，算是对自己的一个交代吧！从参加三亚市的选拔开始，我和科组的同事们就开始了充分的准备。因为第一次参加命题的考试，事先把课程标准、考试大纲全部都研究了一遍，也会时时思考重要的考点应该怎样考察。因此初选的命题比赛时我感觉很轻松，在规定的时间内很顺利地完成了，出的题目自己也比较满意。后来再参加全省命题时说实话心里就有点松懈，感觉应该没问题。可是当我看到第一题时就有点蒙了，元素化合物知识错综复杂，有那么多的物质，性质和用途更多，如何在一道选择题中尽可能地考察全面？思来想去，只能在列举出的几种重要的物质中考察性质和用途之间的关系，其实自己都不是很满意。后来总结时看到一位老师的命题，考察同种元素物质之间的转化，心中豁然开朗，就应该这样！我们常说要用思维导图的方法学习化学，尤其是元素化合物知识，那么考察这个知识点的时候，这也就是最好的方式啊！当然内容还可以进一步整合设计，但是从这道题我学会了考察元素化合物知识的一种思路。这就是我从这次命题考试中学到的最重要的一点。再说课程设计。 卤代烃这一节课在教材中所占的篇幅不大，只有两页纸，其中有一个实验探究，设计实验检验溴乙烷水解和消去反应的产物。但是根据我们的经验，卤代烃实际上在生活中、特别是在有机合成中占据了非常重要的地位，从有机化学基础模块中也能看出，卤代烃的化学性质只讲两方面：水解反应和消去反应，其中水解更加重要，它是起到了将烃转化为烃的含氧衍生物的桥梁作用，在日常做题和考试中也是重要考点。因此在时间有限的前提下，我们决定第一课时重点解决卤代烃水解的规律和应用，由此我设计了两个问题：1、如何检验卤代烃中的卤素原子？2、卤代烃在有机合成中处于什么地位？为什么？如果能解决了这两个问题，这节课的教学目标也就达到了。 卤代烃水解的实验其实考的比较多，当然在高考中不会专门考察这个问题，但是在有机化学基础模块，我们认为还是很重要的，特别是对有机物冷凝回流的思想和检验卤素离子的方法。因此最初就设计成了学生分组实验。但是在试讲时发现学生做这个实验要花费很长的时间，而且很难做出理想的效果，同时溴乙烷挥发产生的气味很难闻，对健康也不好。因此从第三次试讲开始就改成教师的演示实验，而且我们商议后决定要弱化这个实验中的操作和细节，重点要求学生掌握方法和过程就可以了，这样就能节约出时间用于后继的水解规律的讲解和归纳。在我们学校的试讲也证明了这样安排的效果是比较好的。这里要谢谢三亚市教育局曾文忠教研员和兄弟学校的老师们，他们在听我最后一次试讲时提出了很多宝贵的意见，特别是三亚农垦高中的化学教研组长颜老师，她半夜 11 点多还给我打电话提出建议，非常让人感动！我们自认做了很充分的准备，但是真正上课时却没有达到意想的效果，经过反思，我觉得可能问题出在我对学生认识不够以及课堂把控能力不足。首先，事先跟学生见面时班主任说他们是重点班，我想他们基础比较好，应该可以解决课堂上提出的问题。当我提出第一个问题没有学生回应时就开始紧张，特别是面对学生的答非所问时，又要想办法引导，又暗地担心时间不够，心里有点发慌，导致实验时还打翻了量筒；其次，自己的课前准备没有做好。上课没多久麦就没电了，事先从学校带的可以 360 度旋转摄像头的实物投影机也没有用上，导致演示实验的现象后面的学生可能看不清；最后，就