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小兔运南瓜学习效果评价小兔运南瓜学习效果评价 在袁老师执教的小兔运南瓜一课,设计思路清晰,课堂结构紧凑,学生们得到了充分的语言训练。在口头作文的教学中,应该抓住口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的特点,发展学生的语言,培养良好的语言习惯。在这次口头作文导入时,执教者抓住了故事的开头和结尾的两幅图,激发学生认真观察,用语言描述的兴趣。符合儿童的年龄特征和心理特征,学生一进入这个情境,就会引起强烈的表达冲动,学生的积极性马上就调动起来了。为了帮小兔想办法,孩子们积极开动脑筋,学生独立思考的能力得到了培养。为了给学生营造说话环境,执教者积极鼓励孩子们想说就说,想说什么就说什么,组内自由发表意见,学生的表达能力得到了训练.在指导中,老师还抓住了小兔和兔妈妈的心理,让学生去体会,并展开想象,激发学生的兴趣,.学生的表演以及说的欲望,一下子都高涨了起来,孩子们表演得逼真,语言也非常生动!全班互动讨论时,老师鼓励学生有自己的主张,只要能想出办法,较合理地评价办法,都给于充分的肯定,鼓励学生不一样的想法,不一样的见解,说不一样的话。学生在老师的激励下,大胆的表达自己的见解,语言表达的积极性始终很高。既符合了学生的年龄特点,又符合了新课程的要求,收到了较好的教学效果!小兔运南瓜学习效果评价 在袁老师执教的小兔运南瓜一课,设计思路清晰,课堂结构紧凑,学生们得到了充分的语言训练。在口头作文的教学中,应该抓住口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的特点,发展学生的语言,培养良好的语言习惯。在这次口头作文导入时,执教者抓住了故事的开头和结尾的两幅图,激发学生认真观察,用语言描述的兴趣。符合儿童的年龄特征和心理特征,学生一进入这个情境,就会引起强烈的表达冲动,学生的积极性马上就调动起来了。为了帮小兔想办法,孩子们积极开动脑筋,学生独立思考的能力得到了培养。为了给学生营造说话环境,执教者积极鼓励孩子们想说就说,想说什么就说什么,组内自由发表意见,学生的表达能力得到了训练.在指导中,老师还抓住了小兔和兔妈妈的心理,让学生去体会,并展开想象,激发学生的兴趣,.学生的表演以及说的欲望,一下子都高涨了起来,孩子们表演得逼真,语言也非常生动!全班互动讨论时,老师鼓励学生有自己的主张,只要能想出办法,较合理地评价办法,都给于充分的肯定,鼓励学生不一样的想法,不一样的见解,说不一样的话。学生在老师的激励下,大胆的表达自己的见解,语言表达的积极性始终很高。既符合了学生的年龄特点,又符合了新课程的要求,收到了较好的教学效果!小兔运南瓜学习效果评价 在袁老师执教的小兔运南瓜一课,设计思路清晰,课堂结构紧凑,学生们得到了充分的语言训练。在口头作文的教学中,应该抓住口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的特点,发展学生的语言,培养良好的语言习惯。在这次口头作文导入时,执教者抓住了故事的开头和结尾的两幅图,激发学生认真观察,用语言描述的兴趣。符合儿童的年龄特征和心理特征,学生一进入这个情境,就会引起强烈的表达冲动,学生的积极性马上就调动起来了。为了帮小兔想办法,孩子们积极开动脑筋,学生独立思考的能力得到了培养。为了给学生营造说话环境,执教者积极鼓励孩子们想说就说,想说什么就说什么,组内自由发表意见,学生的表达能力得到了训练.在指导中,老师还抓住了小兔和兔妈妈的心理,让学生去体会,并展开想象,激发学生的兴趣,.学生的表演以及说的欲望,一下子都高涨了起来,孩子们表演得逼真,语言也非常生动!全班互动讨论时,老师鼓励学生有自己的主张,只要能想出办法,较合理地评价办法,都给于充分的肯定,鼓励学生不一样的想法,不一样
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