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图形的旋转听课心得陶行知先生强调:教师的责任不在教,而在教学,教学生学。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态之中。新课标也强调:教学是师生的双边活动。课堂上教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动,获取知识。因此,数学课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的积极性,提高学生的参与率,使数学课堂充满活力。例如卢老师执教的图形的旋转一节课,教师能引导学生通过拼、摆等动手操作的活动来主动探究旋转图形的特征,在操作活动中,学生积极动手、动脑,从不同角度思考、探讨、发现旋转图形的特征。老师是学生的引路人,不断地揭示知识的新矛盾,让学生用数学思想去思考问题,解决问题。数学课程标准指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。教师能放手让学生自己动手操作,自主探究解决问题的方法。比如:胡老师讲三角形的认识时,教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂,引导学生在画一画、比一比、量一量、剪一剪等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构,使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。反思自己的教育教学工作还有很多不足之处,今后要多向教育教学经验丰富的老师学习,不断学习陶行知“教学做合一”的教学论,在教育实践中灵活运用陶行知理论,把数学课堂变成学生乐于学习的场所,为学生营造自主、发展的空间,让学生学得快乐,使他们爱学数学,会学数学,真正把数学课堂教学落到实处,成为真正意义的数学课堂教学。陶行知先生强调:教师的责任不在教,而在教学,教学生学。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态之中。新课标也强调:教学是师生的双边活动。课堂上教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动,获取知识。因此,数学课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的积极性,提高学生的参与率,使数学课堂充满活力。例如卢老师执教的图形的旋转一节课,教师能引导学生通过拼、摆等动手操作的活动来主动探究旋转图形的特征,在操作活动中,学生积极动手、动脑,从不同角度思考、探讨、发现旋转图形的特征。老师是学生的引路人,不断地揭示知识的新矛盾,让学生用数学思想去思考问题,解决问题。数学课程标准指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。教师能放手让学生自己动手操作,自主探究解决问题的方法。比如:胡老师讲三角形的认识时,教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂,引导学生在画一画、比一比、量一量、剪一剪等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构,使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。反思自己的教育教学工作还有很多不足之处,今后要多向教育教学经验丰富的老师学习,不断学习陶行知“教学做合一”的教学论,在教育实践中灵活运用陶行知理论,把数学课堂变成学生乐于学习的场所,为学生营造自主、发展的空间,让学生学得快乐,使他们爱学数学,会学数学,真正把数学课堂教学落到实处,成为真正意义的数学课堂教学。陶行知先生强调:教师的责任不在教,而在教学,教学生学。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态之中。新课标也强调:教学是师生的双边活动。课堂上教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动,获取知识。因此,数学课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的积极性,提高学生的参与率,使数学课堂充满活力。例如卢老师执教的图形的旋转一节课,教师能引导学生通过拼、摆等动手操作的活动来主动探究旋转图形的特征,在操作活动中,学生积极动手、动脑,从不同角度思考、探讨、发现旋转图形的特征。老师是学生的引路人,不断地揭示知识的新矛盾,让学生用数学思想去思考问题,解决问题。数学课程标准指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。教师能放手让学生自己动手操作,自主探究解决问题的方法。比如:胡老师讲三角形的认识时,教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂,引导学生在画一画、比一比、量一量、剪一剪等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构,使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。反思自己的教育教学工作还有很多不足之处,今后要多向教育教学经验丰富的老师学习,不断学习陶行知“教学做合一
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