《小小的船》教学片断及评析

小小的船教学片断及评析小小的船教学片断及评析福建省厦门市同安区大同中心小学 陈宝娜片断一（学生自由读课文）师：读完课文，你有什么问题要问吗？生：有。 （生争先恐后地举手）师：这么多的小朋友举手啊！这样吧，请大家先在小组里面交流一下，如果还有不懂的，等一下咱们再一起来解决。生在小组里交流。师：还有不懂的吗？生 1：为什么说“弯弯的月儿小小的船”？生 2：弯弯的和尖尖的是什么样的形状呢？生 3：课文说月亮是弯弯的，可我看到的月亮是圆圆的啊？生 4：老师，我不明白。我们又不会飞也不是外星人，怎么会坐到月亮上去呢？这不是在说谎吗？师：小朋友都提得非常好。现在咱们一起来学习课文，相信学完后我们就会把这些问题弄懂的。评析：师生之间建立了一种平等、民主、亲切、和谐的关系。教师尊重和保护学生的好奇心，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来，培养学生提问题的能力，同时也为更好地理解课文作了铺垫。片断二师：谁来把一、二句读一下。生：老师，我来。 （一字一顿的）师：老师也来读一下，好吗？待会儿我请小朋友帮我们评一评。 （学生很兴奋，听得特别认真）生：我觉得老师读得比较流利，小光读得不熟。（小光低下了头）师：咱们评人家的时候，要先说说他的闪光点。生 1：我觉得小光今天能主动举手站起来已经很勇敢了。生 2：我觉得小光读的声音很响亮。 （小光看着生 2 眼里充满了感激之情）生 3：我也觉得小光读得很响亮，如果“月和“船”能像老师那样读得重一点，那就更好了。师：小光，你能再读一遍吗？（生点头，学生鼓掌）师：比刚才进步了，咱们送他一颗进步星（贴在衣服上）生：（充满了感激）谢谢大家！评析：教学活动中，学生之间的关系是等、互动的，老师亦完全放弃了“师道尊严” ，以伙伴的身份来到了学生中间，与学生比赛读课堂凸显了学生的主体地位，实现了师生之间的平等。对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互帮互助，而非老师的直接灌输。面对学生的缺漏，有足够的耐心去关注与等待。片断三（配乐，师描述，学生闭眼想象）在一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里，抬头看见蓝蓝的天空。蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时你看到了什么？（出示课件）生 1：我看到了蓝蓝的天空，非常美丽！生 2：我看到了星星一闪一闪的，在和我们打招呼呢！师：你们能把想象到的、看到的美景读出来吗？生：能！师：“我”真的坐到月亮上了吗？生：不是真的，是想象坐上去的。师：坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天。请小朋友小组讨论一下“闪闪的星星像什么？”“蓝蓝的天空像什么？” （课件：课文下方出现蓝蓝的天空像。闪闪的星星像。 ）（小组讨论得很激烈）师：你想说哪一句就说哪一句。生 1：我想说闪闪的星星像妈妈的眼睛。生 2：我想说蓝蓝的天空像海洋。生 3：我想说蓝蓝的天空像蓝色的布幕。生 4：我想说闪闪的星星像露珠。因为露珠在阳光的照射下一闪一闪的和星星很像。生 5：我想说闪闪的星星像海星，因为它们都和小星星一样有五个角。生 6：我想说闪闪的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，轻轻一洒就飘洒下来的亮点。（学生各抒己见。 ）师：小朋友都说得非常好！你们能模仿它们的样子说一说“_像_。 ”吗？（生沉默。师拿出一些实物模型启发引导。学生又热闹开了。 ）生 1：我觉得圆圆的南瓜像车轮。生 2：我觉得红红的柿子像小灯笼。生 3：我们学校那些绿色的草地像地毯。生 4：飞机像张开翅膀的大鸟。生 5：圆圆的太阳像个大火球。生 6：（教师及时给予肯定。 ）评析：教师很重视学生学习方式的改变。让学生参与到教学当中来，以参与求体验，以创新求发展。让学生将自己当成小姑娘去体会当时的美景，学生一下子就深入到课堂，兴致勃勃地将看到的美景读了出来。同时教师也很重视学生想象能力的培养，放手让学生展开想象的翅膀，教给学生方法，教学过程很有层次性：先引导他们说说蓝蓝的天空像什么。闪闪的星星像什么。再引导他们联系生活说说什么像什么。学生兴致很高，语言文字训练也落到了实处。小小的船教学片断及评析福建省厦门市同安区大同中心小学 陈宝娜片断一（学生自由读课文）师：读完课文，你有什么问题要问吗？生：有。 （生争先恐后地举手）师：这么多的小朋友举手啊！这样吧，请大家先在小组里面交流一下，如果还有不懂的，等一下咱们再一起来解决。生在小组里交流。师：还有不懂的吗？生 1：为什么说“弯弯的月儿小小的船”？生 2：弯弯的和尖尖的是什么样的形状呢？生 3：课文说月亮是弯弯的，可我看到的月亮是圆圆的啊？生 4：老师，我不明白。我们又不会飞也不是外星人，怎么会坐到月亮上去呢？这不是在说谎吗？师：小朋友都提得非常好。现在咱们一起来学习课文，相信学完后我们就会把这些问题弄懂的。评析：师生之间建立了一种平等、民主、亲切、和谐的关系。教师尊重和保护学生的好奇心，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来，培养学生提问题的能力，同时也为更好地理解课文作了铺垫。片断二师：谁来把一、二句读一下。生：老师，我来。 （一字一顿的）师：老师也来读一下，好吗？待会儿我请小朋友帮我们评一评。 （学生很兴奋，听得特别认真）生：我觉得老师读得比较流利，小光读得不熟。（小光低下了头）师：咱们评人家的时候，要先说说他的闪光点。生 1：我觉得小光今天能主动举手站起来已经很勇敢了。生 2：我觉得小光读的声音很响亮。 （小光看着生 2 眼里充满了感激之情）生 3：我也觉得小光读得很响亮，如果“月和“船”能像老师那样读得重一点，那就更好了。师：小光，你能再读一遍吗？（生点头，学生鼓掌）师：比刚才进步了，咱们送他一颗进步星（贴在衣服上）生：（充满了感激）谢谢大家！评析：教学活动中，学生之间的关系是等、互动的，老师亦完全放弃了“师道尊严” ，以伙伴的身份来到了学生中间，与学生比赛读课堂凸显了学生的主体地位，实现了师生之间的平等。对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互帮互助，而非老师的直接灌输。面对学生的缺漏，有足够的耐心去关注与等待。片断三（配乐，师描述，学生闭眼想象）在一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里，抬头看见蓝蓝的天空。蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时你看到了什么？（出示课件）生 1：我看到了蓝蓝的天空，非常美丽！生 2：我看到了星星一闪一闪的，在和我们打招呼呢！师：你们能把想象到的、看到的美景读出来吗？生：能！师：“我”真的坐到月亮上了吗？生：不是真的，是想象坐上去的。师：坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天。请小朋友小组讨论一下“闪闪的星星像什么？”“蓝蓝的天空像什么？” （课件：课文下方出现蓝蓝的天空像。闪闪的星星像。 ）（小组讨论得很激烈）师：你想说哪一句就说哪一句。生 1：我想说闪闪的星星像妈妈的眼睛。生 2：我想说蓝蓝的天空像海洋。生 3：我想说蓝蓝的天空像蓝色的布幕。生 4：我想说闪闪的星星像露珠。因为露珠在阳光的照射下一闪一闪的和星星很像。生 5：我想说闪闪的星星像海星，因为它们都和小星星一样有五个角。生 6：我想说闪闪的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，轻轻一洒就飘洒下来的亮点。（学生各抒己见。 ）师：小朋友都说得非常好！你们能模仿它们的样子说一说“_像_。 ”吗？（生沉默。师拿出一些实物模型启发引导。学生又热闹开了。 ）生 1：我觉得圆圆的南瓜像车轮。生 2：我觉得红红的柿子像小灯笼。生 3：我们学校那些绿色的草地像地毯。生 4：飞机像张开翅膀的大鸟。生 5：圆圆的太阳像个大火球。生 6：（教师及时给予肯定。 ）评析：教师很重视学生学习方式的改变。让学生参与到教学当中来，以参与求体验，以创新求发展。让学生将自己当成小姑娘去体会当时的美景，学生一下子就深入到课堂，兴致勃勃地将看到的美景读了出来。同时教师也很重视学生想象能力的培养，放手让学生展开想象的翅膀，教给学生方法，教学过程很有层次性：先引导他们说说蓝蓝的天空像什么。闪闪的星星像什么。再引导他们联系生活说说什么像什么。学生兴致很高，语言文字训练也落到了实处。小小的船教学片断及评析福建省厦门市同安区大同中心小学 陈宝娜片断一（学生自由读课文）师：读完课文，你有什么问题要问吗？生：有。 （生争先恐后地举手）师：这么多的小朋友举手啊！这样吧，请大家先在小组里面交流一下，如果还有不懂的，等一下咱们再一起来解决。生在小组里交流。师：还有不懂的吗？生 1：为什么说“弯弯的月儿小小的船”？生 2：弯弯的和尖尖的是什么样的形状呢？生 3：课文说月亮是弯弯的，可我看到的月亮是圆圆的啊？生 4：老师，我不明白。我们又不会飞也不是外星人，怎么会坐到月亮上去呢？这不是在说谎吗？师：小朋友都提得非常好。现在咱们一起来学习课文，相信学完后我们就会把这些问题弄懂的。评析：师生之间建立了一种平等、民主、亲切、和谐的关系。教师尊重和保护学生的好奇心，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来，培养学生提问题的能力，同时也为更好地理解课文作了铺垫。片断二师：谁来把一、二句读一下。生：老师，我来。 （一字一顿的）师：老师也来读一下，好吗？待会儿我请小朋友帮我们评一评。 （学生很兴奋，听得特别认真）生：我觉得老师读得比较流利，小光读得不熟。（小光低下了头）师：咱们评人家的时候，要先说说他的闪光点。生 1：我觉得小光今天能主动举手站起来已经很勇敢了。生 2：我觉得小光读的声音很响亮。 （小光看着生 2 眼里充满了感激之情）生 3：我也觉得小光读得很响亮，如果“月和“船”能像老师那样读得重一点，那就更好了。师：小光，你能再读一遍吗？（生点头，学生鼓掌）师：比刚才进步了，咱们送他一颗进步星（贴在衣服上）生：（充满了感激）谢谢大家！评析：教学活动中，学生之间的关系是等、互动的，老师亦完全放弃了“师道尊严” ，以伙伴的身份来到了学生中间，与学生比赛读课堂凸显了学生的主体地位，实现了师生之间的平等。对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互帮互助，而非老师的直接灌输。面对学生的缺漏，有足够的耐心去关注与等待。片断三（配乐，师描述，学生闭眼想象）在一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里，抬头看见蓝蓝的天空。蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时你看到了什么？（出示课件）生 1：我看到了蓝蓝的天空，非常美丽！生 2：我看到了星星一闪一闪的，在和我们打招呼呢！师：你们能把想象到的、看到的美景读出来吗？生：能！师：“我”真的坐到月亮上了吗？生：不是真的，是想象坐上去的。师：坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天。请小朋友小组讨论一下“闪闪的星星像什么？”“蓝蓝的天空像什么？” （课件：课文下方出现蓝蓝的天空像。闪闪的星星像。 ）（小组讨论得很激烈）师：你想说哪一句就说哪一句。生 1：我想说闪闪的星星像妈妈的眼睛。生 2：我想说蓝蓝的天空像海洋。生 3：我想说蓝蓝的天空像蓝色的布幕。生 4：我想说闪闪的星星像露珠。因为露珠在阳光的照射下一闪一闪的和星星很像。生 5：我想说闪闪的星星像海星，因为它们都和小星星一样有五个角。生 6：我想说闪闪的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，轻轻一洒就飘洒下来的亮点。（学生各抒己见。 ）师：小朋友都说得非常好！你们能模仿它们的样子说一说“_像_。 ”吗？（生沉默。师拿出一些实物模型启发引导。学生又热闹开了。 ）生 1：我觉得圆圆的南瓜像车轮。生 2：我觉得红红的柿子像小灯笼。生 3：我们学校那些绿色的草地像