《小数与单位换算》课后反思_1

小数与单位换算课后反思本节课是在学生已经复习常用的四种计量单位之间的进率、小数的意义以及小数点位置移动的规律的基础上进行教学的。因为学生对字母表示的计量单位不熟悉，并且长时间没有学习单位换算，学生对一些单位间的进率遗忘了，特别是面积单位间的进率遗忘较严重，需要提前复习。其次需要简单介绍单名数和复名数的概念。小数与单位换算应分为三个课时进行，不过在讲授新课时，我只讲了前两个课时。第三个课时是通过练习课来呈现的，效果不好。第一课时通过厘米到米的单位换算，经历低级单位（小单位）到高级单位（大单位）的分析过程，体验了学习方法和解决问题思路的多样化。体会到了数学知识在实际生活中的应用价值，较好的激发了学生的求知欲望，培养了学生的发散思维能力。第二课时经历米到厘米的换算过程，通过类比迁移，使孩子们总结出高级单位到低级单位的换算方法，教学中充分尊重了学生的主体地位，较好的发挥了学生在学习中的自主能动性。第三课时应从单名数到复名数的转化进行设计教学。从学生的作业来看，得加强复习四种单位名称间的进率，及小数点的移动规律，争取达到熟练并灵活运用的程度。尤其是面积间的换算，或者跨单位间换算，反馈情况很不好。做此类题目需要学生思路清晰，会把解题思路大胆勇敢地说出来，帮助我们解题，一般分为三步走：明方向，确进率，小数点的移动。小数与单位换算这部分是重点也是难点，得通过习题不断强化训练，在学生掌握基础知识的基础上，先学会表达，后学会书写。数学思想方法是我们学习的灵魂。只有不断地巩固练习，才会达到熟能生巧的程度。本节课是在学生已经复习常用的四种计量单位之间的进率、小数的意义以及小数点位置移动的规律的基础上进行教学的。因为学生对字母表示的计量单位不熟悉，并且长时间没有学习单位换算，学生对一些单位间的进率遗忘了，特别是面积单位间的进率遗忘较严重，需要提前复习。其次需要简单介绍单名数和复名数的概念。小数与单位换算应分为三个课时进行，不过在讲授新课时，我只讲了前两个课时。第三个课时是通过练习课来呈现的，效果不好。第一课时通过厘米到米的单位换算，经历低级单位（小单位）到高级单位（大单位）的分析过程，体验了学习方法和解决问题思路的多样化。体会到了数学知识在实际生活中的应用价值，较好的激发了学生的求知欲望，培养了学生的发散思维能力。第二课时经历米到厘米的换算过程，通过类比迁移，使孩子们总结出高级单位到低级单位的换算方法，教学中充分尊重了学生的主体地位，较好的发挥了学生在学习中的自主能动性。第三课时应从单名数到复名数的转化进行设计教学。从学生的作业来看，得加强复习四种单位名称间的进率，及小数点的移动规律，争取达到熟练并灵活运用的程度。尤其是面积间的换算，或者跨单位间换算，反馈情况很不好。做此类题目需要学生思路清晰，会把解题思路大胆勇敢地说出来，帮助我们解题，一般分为三步走：明方向，确进率，小数点的移动。小数与单位换算这部分是重点也是难点，得通过习题不断强化训练，在学生掌握基础知识的基础上，先学会表达，后学会书写。数学思想方法是我们学习的灵魂。只有不断地巩固练习，才会达到熟能生巧的程度。本节课是在学生已经复习常用的四种计量单位之间的进率、小数的意义以及小数点位置移动的规律的基础上进行教学的。因为学生对字母表示的计量单位不熟悉，并且长时间没有学习单位换算，学生对一些单位间的进率遗忘了，特别是面积单位间的进率遗忘较严重，需要提前复习。其次需要简单介绍单名数和复名数的概念。小数与单位换算应分为三个课时进行，不过在讲授新课时，我只讲了前两个课时。第三个课时是通过练习课来呈现的，效果不好。第一课时通过厘米到米的单位换算，经历低级单位（小单位）到高级单位（大单位）的分析过程，体验了学习方法和解决问题思路的多样化。体会到了数学知识在实际生活中的应用价值，较好的激发了学生的求知欲望，培养了学生的发散思维能力。第二课时经历米到厘米的换算过程，通过类比迁移，使孩子们总结出高级单位到低级单位的换算方法，教学中充分尊重了学生的主体地位，较好的发挥了学生在学习中的自主能动性。第三课时应从单名数到复名数的转化进行设计教学。从学生的作业来看，得加强复习四种单位名称间的进率，及小数点的移动规律，争取达到熟练并灵活运用的程度。尤其是面积间的换算，或者跨单位间换算，反馈情况很不好。做此类题目需要学生思路清晰，会把解题思路大胆勇敢地说出来，帮助我们解题，一般分为三步走：明方向，确进率，小数点的