《小稻秧脱险记》的教学反思

小稻秧脱险记的教学反思小稻秧脱险记的教学反思小稻秧脱险记是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。在三年级阶段,随着学生能力的增强,学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增，因此我具体体现在朗读训练中,让学生在读中感悟、在读中品味，在读中升华。一、积极质疑，自由感悟，表达独特感受。首先，我创设情境抛出悬念，让学生带着问题去读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。 “气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是通过师生表演借助情境去启发学生，让学生自己去感悟自己对词语的理解。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。朗读应是体验文章情感的重要手段，朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。在本文中朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。让同学们边开展指名读、齐读、表演读等多种形式，在朗读的过程中使同学们融入课文境界中。二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。在教学本课第二部分时，我采用了“读读、评评、演演、再读读”这样读演结合的方法。首先让学生一边默读一边思考并画出不同人物对话的句子，在本文中人物的刻画不同，朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。在开展指名读、齐读、同桌之间练习朗读，让同学们在交流时进行通过自评、生评、师评多种评价方式，使学生进一步掌握和巩固朗读的技巧。其次，在充分朗读的基础上，分四人一小组进行分角色朗读，再让学生推荐一两个小组代表上台表演。这样不但生动再现了课文描述的情节，还进一步地让朗读与适度表演结合到一起，进一步地深化了课文朗读的层次，提高了学生朗读的兴趣。尤其是杂草的纷纷倒下和小稻秧获救后的喜悦心情学生都演得淋漓尽致。台下的观众更是响起了热烈的掌声。孩子们就在这样轻松、愉快、自然的情境下又一次深入到文本。三、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。在本课中， “激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，如：在教“纷纷”这词时，我先让学生联系生活实际说说这词的意思，然后老师读课文，学生做“纷纷倒下”的动作。在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈。最后，学生在理解词语的基础用“纷纷”说一句话。如：“生：秋天到了，树上的叶子纷纷飘落下来。生：课堂上，同学们纷纷举起了小手回答老师提出的问题。生：下课了，同学们纷纷走出了教室。 ”同学们都畅所欲言，在轻松愉快的气氛中完成了造句练习。最后，我让学生结合生活中的实际情况想一想，小稻秧在以后的生长过程中还会遇到哪些危险呢？又会怎样脱险呢？请大家想一想，编一个小故事小稻秧再次脱险记 。让学生充分发挥想像续编故事，既活跃了课堂气氛激发了学生学习的兴趣，又使学生通过表演张扬了个性，丰富了学生的语言表达能力。课后，学生进行了续编故事的写话练习，看到学生的续编，我感觉学生在这节课上的确收获很大。小稻秧脱险记的教学反思小稻秧脱险记是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。在三年级阶段,随着学生能力的增强,学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增，因此我具体体现在朗读训练中,让学生在读中感悟、在读中品味，在读中升华。一、积极质疑，自由感悟，表达独特感受。首先，我创设情境抛出悬念，让学生带着问题去读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。 “气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是通过师生表演借助情境去启发学生，让学生自己去感悟自己对词语的理解。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。朗读应是体验文章情感的重要手段，朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。在本文中朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。让同学们边开展指名读、齐读、表演读等多种形式，在朗读的过程中使同学们融入课文境界中。二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。在教学本课第二部分时，我采用了“读读、评评、演演、再读读”这样读演结合的方法。首先让学生一边默读一边思考并画出不同人物对话的句子，在本文中人物的刻画不同，朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。在开展指名读、齐读、同桌之间练习朗读，让同学们在交流时进行通过自评、生评、师评多种评价方式，使学生进一步掌握和巩固朗读的技巧。其次，在充分朗读的基础上，分四人一小组进行分角色朗读，再让学生推荐一两个小组代表上台表演。这样不但生动再现了课文描述的情节，还进一步地让朗读与适度表演结合到一起，进一步地深化了课文朗读的层次，提高了学生朗读的兴趣。尤其是杂草的纷纷倒下和小稻秧获救后的喜悦心情学生都演得淋漓尽致。台下的观众更是响起了热烈的掌声。孩子们就在这样轻松、愉快、自然的情境下又一次深入到文本。三、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。在本课中， “激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，如：在教“纷纷”这词时，我先让学生联系生活实际说说这词的意思，然后老师读课文，学生做“纷纷倒下”的动作。在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈。最后，学生在理解词语的基础用“纷纷”说一句话。如：“生：秋天到了，树上的叶子纷纷飘落下来。生：课堂上，同学们纷纷举起了小手回答老师提出的问题。生：下课了，同学们纷纷走出了教室。 ”同学们都畅所欲言，在轻松愉快的气氛中完成了造句练习。最后，我让学生结合生活中的实际情况想一想，小稻秧在以后的生长过程中还会遇到哪些危险呢？又会怎样脱险呢？请大家想一想，编一个小故事小稻秧再次脱险记 。让学生充分发挥想像续编故事，既活跃了课堂气氛激发了学生学习的兴趣，又使学生通过表演张扬了个性，丰富了学生的语言表达能力。课后，学生进行了续编故事的写话练习，看到学生的续编，我感觉学生在这节课上的确收获很大。小稻秧脱险记的教学反思小稻秧脱险记是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。在三年级阶段,随着学生能力的增强,学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增，因此我具体体现在朗读训练中,让学生在读中感悟、在读中品味，在读中升华。一、积极质疑，自由感悟，表达独特感受。首先，我创设情境抛出悬念，让学生带着问题去读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。 “气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是通过师生表演借助情境去启发学生，让学生自己去感悟自己对词语的理解。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。朗读应是体验文章情感的重要手段，朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。在本文中朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。让同学们边开展指名读、齐读、表演读等多种形式，在朗读的过程中使同学们融入课文境界中。二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。在教学本课第二部分时，我采用了“读读、评评、演演、再读读”这样读演结合的方法。首先让学生一边默读一边思考并画出不同人物对话的句子，在本文中人物的刻画不同，朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。在开展指名读、齐读、同桌之间练习朗读，让同学们在交流时进行通过自评、生评、师评多种评价方式，使学生进一步掌握和巩固朗读的技巧。其次，在充分朗读的基础上，分四人一小组进行分角色朗读，再让学生推荐一两个小组代表上台表演。这样不但生动再现了课文描述的情节，还进一步地让朗读与适度表演结合到一起，进一步地深化了课文朗读的层次，提高了学生朗读的兴趣。尤其是杂草的纷纷倒下和小稻秧获救后的喜悦心情学生都演得淋漓尽致。台下的观众更是响起了热烈的掌声。孩子们就在这样轻松、愉快、自然的情境下又一次深入到文本。三、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。在本课中， “激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，如：在教“纷纷”这词时，我先让学生联系生活实际说说这词的意思，然后老师读课文，学生做“纷纷倒下”的动作。在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈。最后，学生在理解词语的基础用“纷纷”说一句话。如：“生：秋天到了，树上的叶子纷纷飘落下来。生：课堂上，同学们纷纷举起了小手回答老师提出的问题。