《太阳是大家的》教学反思_1

太阳是大家的教学反思太阳是大家的教学反思太阳是大家的是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而优美。在整节课的教学过程中，我引导学生通过多种形式的朗读，背诵，让他们在不知不觉中进入诗歌所营造的意境中去，陶醉在这美丽的图画中，不仅体会了作者的纯美情感，而且让学生的语言得到积累。诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对“洒” “拔”等拟人化的动词的理解通过想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。 这首诗的语言很美，尤其是诗歌的第一小节，展现了太阳落山的美丽景色。如何让学生感受到其中的美，让语言文字鲜活起来呢？我在示范读后，进一步问学生： “老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅画，谁也看到了？”学生想象的闸门被打开了，纷纷举起了小手，有的说，我看到晚霞，还有的说，我看到太阳从西边落啦，还有的说看到了天上飘着朵朵白白的云彩，慢慢地变成了红彤彤的晚霞，真美啊！当孩子们陶醉于诗歌优美的境界中时，我出示画面的对比，让学生练习读句子，最后我点了两个同学展示读，再到全班读，一起背诵 。学生的思维驰骋于语言文字外的想象空间，正所谓诗中有画，画中有诗。在为学生创设了想象的空间后，再让他们带着自己的想象和感悟来读诗，效果一定比空洞的读课文要好很多倍。在教学时,我还充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟，去发现。还及时抓住重点词语，穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。例如：在第二小节的教学中，抓住课文的省略号，启发学生联系生活，调动学生的知识积累，展开想象，练习说话，让学生模仿课文中的写作方法进行练笔，让语言进一步得到内化提高。还有课文最后通过课文中的小泡泡练习写写，升华主题，先是通过一组图片的对比，再加上语言的引导，学生很快写出了很多好句子。教学是一门遗憾的艺术。遗憾之一：这一节课上，我觉得把握时间的度还是不够，后面上的比较紧，比如：讲到“你想对其他国家的小朋友说点什么？”学生写完后， ，说一说时想让多让几个学生说的，但因为时间的关系，我只叫了三个学生。这一点上我觉得少了点。遗憾之二是作业的布置没有得到很好的展示，我作业的设计是有选择性的，尊重不同学生的基础而设计，如：我想把这首诗歌读给爸爸妈妈听，我想工工整整抄写这首诗歌，我想把这首诗画下来，我想仿照课文创编一首诗歌。但最后还是因为时间紧，匆匆地看了一下。太阳是大家的教学反思太阳是大家的是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而优美。在整节课的教学过程中，我引导学生通过多种形式的朗读，背诵，让他们在不知不觉中进入诗歌所营造的意境中去，陶醉在这美丽的图画中，不仅体会了作者的纯美情感，而且让学生的语言得到积累。诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对“洒” “拔”等拟人化的动词的理解通过想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。 这首诗的语言很美，尤其是诗歌的第一小节，展现了太阳落山的美丽景色。如何让学生感受到其中的美，让语言文字鲜活起来呢？我在示范读后，进一步问学生： “老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅画，谁也看到了？”学生想象的闸门被打开了，纷纷举起了小手，有的说，我看到晚霞，还有的说，我看到太阳从西边落啦，还有的说看到了天上飘着朵朵白白的云彩，慢慢地变成了红彤彤的晚霞，真美啊！当孩子们陶醉于诗歌优美的境界中时，我出示画面的对比，让学生练习读句子，最后我点了两个同学展示读，再到全班读，一起背诵 。学生的思维驰骋于语言文字外的想象空间，正所谓诗中有画，画中有诗。在为学生创设了想象的空间后，再让他们带着自己的想象和感悟来读诗，效果一定比空洞的读课文要好很多倍。在教学时,我还充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟，去发现。还及时抓住重点词语，穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。例如：在第二小节的教学中，抓住课文的省略号，启发学生联系生活，调动学生的知识积累，展开想象，练习说话，让学生模仿课文中的写作方法进行练笔，让语言进一步得到内化提高。还有课文最后通过课文中的小泡泡练习写写，升华主题，先是通过一组图片的对比，再加上语言的引导，学生很快写出了很多好句子。教学是一门遗憾的艺术。遗憾之一：这一节课上，我觉得把握时间的度还是不够，后面上的比较紧，比如：讲到“你想对其他国家的小朋友说点什么？”学生写完后， ，说一说时想让多让几个学生说的，但因为时间的关系，我只叫了三个学生。这一点上我觉得少了点。遗憾之二是作业的布置没有得到很好的展示，我作业的设计是有选择性的，尊重不同学生的基础而设计，如：我想把这首诗歌读给爸爸妈妈听，我想工工整整抄写这首诗歌，我想把这首诗画下来，我想仿照课文创编一首诗歌。但最后还是因为时间紧，匆匆地看了一下。太阳是大家的教学反思太阳是大家的是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而优美。在整节课的教学过程中，我引导学生通过多种形式的朗读，背诵，让他们在不知不觉中进入诗歌所营造的意境中去，陶醉在这美丽的图画中，不仅体会了作者的纯美情感，而且让学生的语言得到积累。诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对“洒” “拔”等拟人化的动词的理解通过想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。 这首诗的语言很美，尤其是诗歌的第一小节，展现了太阳落山的美丽景色。如何让学生感受到其中的美，让语言文字鲜活起来呢？我在示范读后，进一步问学生： “老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅画，谁也看到了？”学生想象的闸门被打开了，纷纷举起了小手，有的说，我看到晚霞，还有的说，我看到太阳从西边落啦，还有的说看到了天上飘着朵朵白白的云彩，慢慢地变成了红彤彤的晚霞，真美啊！当孩子们陶醉于诗歌优美的境界中时，我出示画面的对比，让学生练习读句子，最后我点了两个同学展示读，再到全班读，一起背诵 。学生的思维驰骋于语言文字外的想象空间，正所谓诗中有画，画中有诗。在为学生创设了想象的空间后，再让他们带着自己的想象和感悟来读诗，效果一定比空洞的读课文要好很多倍。在教学时,我还充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟，去发现。还及时抓住重点词语，穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。例如：在第二小节的教学中，抓住课文的省略号，启发学生联系生活，调动学生的知识积累，展开想象，练习说话，让学生模仿课文中的写作方法进行练笔，让语言进一步得到内化提高。还有课文最后通过课文中的小泡泡练习写写，升华主题，先是通过一组图片的对比，再加上语言的引导，学生很快写出了很多好句子。教学是一门遗憾的艺术。遗憾之一：这一节课上，我觉得把握时间的度还是不够，后面上的比较紧，比如：讲到“你想对其他国家的小朋友说点什么？”学生写完后， ，说一说时想