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我为你骄傲课后反思在这堂课上,同学之所以能够积极参与课堂,深入文本,与文本进行对话,体会文本内涵,是因为做到了:、构建了对话式阅读教学:文本是阅读的基础和前提,教师是整个阅读教学的参与者、组织者,同学在整个阅读教学活动中始终是主体,文本为他们的学习提供凭借,与他们进行着意义的交融,教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件,使文本的意义在同学阅读过程中自行发现,自行构建起来,始终是同学、教师、文本之间对话的过程。、提高了同学的语文阅读能力: 理解能力:通过抓住个关键词归纳出课文主要写了一件什么事,来表达对文本的理解。 运用能力:通过写便条挖掘文章空白点,来领会文本的内涵,将所学的语言文字有效地迁移于自身的言语实践。 评价能力:通过对“老奶奶这么高度评价我、褒扬我”谈谈看法,同学各抒己见,不只加深了对文本的理解,而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。在这堂课上,同学之所以能够积极参与课堂,深入文本,与文本进行对话,体会文本内涵,是因为做到了:、构建了对话式阅读教学:文本是阅读的基础和前提,教师是整个阅读教学的参与者、组织者,同学在整个阅读教学活动中始终是主体,文本为他们的学习提供凭借,与他们进行着意义的交融,教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件,使文本的意义在同学阅读过程中自行发现,自行构建起来,始终是同学、教师、文本之间对话的过程。、提高了同学的语文阅读能力: 理解能力:通过抓住个关键词归纳出课文主要写了一件什么事,来表达对文本的理解。 运用能力:通过写便条挖掘文章空白点,来领会文本的内涵,将所学的语言文字有效地迁移于自身的言语实践。 评价能力:通过对“老奶奶这么高度评价我、褒扬我”谈谈看法,同学各抒己见,不只加深了对文本的理解,而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。在这堂课上,同学之所以能够积极参与课堂,深入文本,与文本进行对话,体会文本内涵,是因为做到了:、构建了对话式阅读教学:文本是阅读的基础和前提,教师是整个阅读教学的参与者、组织者,同学在整个阅读教学活动中始终是主体,文本为他们的学习提供凭借,与他们进行着意义的交融,教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件,使文本的意义在同学阅读过程中自行发现,自行构建起来,始终是同学、教师、文本之间对话的过程。、提高了同学的语文阅读能力: 理解能力:通过抓住个关键词归纳出课文主要写了一件什么事,来表达对文本的理解。 运用能力:通过写便条挖掘文章空白点,来领会文本的内涵,将所学的语言文字有效地迁移于自身的言语实践。 评价能力:通过
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