《我选我》教学案例分析

我选我教学案例分析今天开始教六课我选我 。因为没有提前布置预习作业，所以我在课堂上用了十分钟专门预习，并提出要求：一是划出自然段；二是借助课文下面的注音，读准字音，读通句子；三是一段一段地读，边读边想这一段讲了什么；四是还可以借助图画理解课文内容。读完后，我创设情境，我们就是课文中的那个班级，我就是林老师，接着我告诉大家，我们班的劳动委员李小青转学了，今天我们召开班会就是要补选一名劳动委员，然后师生一起表演班会情景。表演完之后，我们再请四个同学分段读课文，并纠正读音。黑板出示我会认的字，请一个小老师教读，老师适时相机指导。全班交流识记方法。然后再进行生字手拉手找朋友活动，老师组一个词，学生跟读。全班齐读课题，质疑课题：是什么（谁）？为什么？怎么样？即：“我”指谁？选自己做什么？为什么要选自己？结果得到大家的认同了吗？然后送生字宝宝回家，带着这三个问题再读课文。读完回答问题并分段学习。 （学生每回答一个问题，就问你是从课文的第几自然段里知道的。 ）第一个问题：“我”指的是王宁，他是劳动委员李小青的好朋友，选自己当劳动委员；第二个问题，王宁之所以选自己当劳动委员是因为我们班的劳动委员转到别的学校了，班会上要补选一名劳动委员；第三个问题，教室里响起一片掌声，大家都认同和拥护王宁接替李小青。学习第一段：共两句话，主要讲了我们班的劳动委员李小青转学了。重点训练积累表达同一个意思的两个句型：“李小青是我们班的劳动委员。 ”“我们班的劳动委员是李小青。 ”看课后练习题，对比这两个句子，明白同一个意思可以有不同的表达方式。然后练习书上的句子，我再出了生活中的句子练习，如“我国的首都是北京。 ”“罗老师是我们的班主任。 ”“我的同桌是李小青。 ”“小鸟是我们的朋友。 ”等等。学习第二段：先用小黑板出示两个句子：“教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。 ”和“教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？”经过比较后发现，这两个句子意思一样，只是句子的表达方式不一样：句子排列的顺序不一样，标点符号也不一样。第一句把“选谁呢”放在“大家都在想”的前面，其实就是强调了班会上大家关注的焦点问题-到底选谁好呢？第二句就是我们的习惯思维，在想的后面写出想的内容。比较后发现，第一句要好些，所以书上也是把“选谁呢”放在最前面，就是“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。 ”其实这三个句子意思都是一样！我还进行了拓展：想象大家都在怎样地想，用上有的、有的、还有的句式说一句话。刘钰芷说：“大家都在想，有的同学东张西望，想瞧瞧究竟谁适合当劳动委员，有的同学双手托着腮，正在认真地筛选，还有的同学静静地坐在那里，心里默默地考虑自己心目中最合适的人选。 ”学习第三段：对应着图，学习看图学文的方法。看图方法有三：一要有顺序，二要抓住特点，三要会想象。这幅图的看图顺序可以采取从上到下的顺序，最高最大的主体人物是老师，其次是站起来的王宁，最后是坐在座位上的同学们。至于抓特点和会想象就是要抓住人物的神态、表情、动作，进行合理的想象。比如，老师嘴张着，面向王宁，脸上微笑着，我们可以这样想象-老师在亲切地对王宁说话。而王宁呢，站起身子，面向老师，面带笑容，右手放在桌上，左手竖起食指正在说着什么，我们可以这样想象-王宁在对林老师说话。她们到底在说什么呢？请读第三段，男生读王宁的话，女生读林老师的话。读完后，思考：是不是当劳动委员就只需要一份勇气一份自信一份热情呢？还有一个重要条件是什么呢？从王宁的回答林老师为什么选自己的三句话中，我们看到理由有三：一是自己和李小青是好朋友；二是李小青的优点就是爱劳动，爱集体；三是我有心要像他那样热爱劳动，关心集体。言外之意就是平时受好朋友的爱劳动爱集体之类的言传身教的影响大。原来不是人人都可以胜任劳动委员一职的，还真得讲实力的。同学们听了王宁的话，由开头的“愣住了”变成“响起一片掌声” ，至此，还有谁不认为他不合适呢？同学们的情感的冲突就在这一愣一鼓掌中，从惊讶到完全赞同，演绎得非常合情合理。回顾全文，用了动作句、看见句、听见句、说话句、感觉句、想句。最后教我会写的生字。看着黑板请小老师教字音、结构、部首，再集体看着词语积累手册竖着手指书空笔顺，最后组词。在具体指导如何写美观时，我要孩子们先观察，再提醒同学要特别注意的地方。教学设计思路：我在设计本课时抓住重点词句，找准课堂教学的人文性与工具性的和谐统一的座标，切实贯彻落实新课标的课堂教学的三个维度：继续巩固预习方法和自学方法；学会观察图画的三点要领；学会看图学文，边读边看图，边看图边读；学会给图画和课文句子补白；学会同一种意思可以有不同的表达方式，着重抓住两个语言训练点“谁是谁的什么”和“为表强调，把想的内容可提前放在想的前面去” ；体会一个人无论做什么事是需要勇气和自信的；领悟当班干部仅仅靠热情是不够的，还需要实力作坚强后盾。反思：这两天上课的时候，感觉孩子们有进步了，至少注意力比以前集中多了。自己感觉教学上也有进步，教得扎实些。书写生字上也有进步，还是要在本子上仿写才行。今天开始教六课我选我 。因为没有提前布置预习作业，所以我在课堂上用了十分钟专门预习，并提出要求：一是划出自然段；二是借助课文下面的注音，读准字音，读通句子；三是一段一段地读，边读边想这一段讲了什么；四是还可以借助图画理解课文内容。读完后，我创设情境，我们就是课文中的那个班级，我就是林老师，接着我告诉大家，我们班的劳动委员李小青转学了，今天我们召开班会就是要补选一名劳动委员，然后师生一起表演班会情景。表演完之后，我们再请四个同学分段读课文，并纠正读音。黑板出示我会认的字，请一个小老师教读，老师适时相机指导。全班交流识记方法。然后再进行生字手拉手找朋友活动，老师组一个词，学生跟读。全班齐读课题，质疑课题：是什么（谁）？为什么？怎么样？即：“我”指谁？选自己做什么？为什么要选自己？结果得到大家的认同了吗？然后送生字宝宝回家，带着这三个问题再读课文。读完回答问题并分段学习。 （学生每回答一个问题，就问你是从课文的第几自然段里知道的。 ）第一个问题：“我”指的是王宁，他是劳动委员李小青的好朋友，选自己当劳动委员；第二个问题，王宁之所以选自己当劳动委员是因为我们班的劳动委员转到别的学校了，班会上要补选一名劳动委员；第三个问题，教室里响起一片掌声，大家都认同和拥护王宁接替李小青。学习第一段：共两句话，主要讲了我们班的劳动委员李小青转学了。重点训练积累表达同一个意思的两个句型：“李小青是我们班的劳动委员。 ”“我们班的劳动委员是李小青。 ”看课后练习题，对比这两个句子，明白同一个意思可以有不同的表达方式。然后练习书上的句子，我再出了生活中的句子练习，如“我国的首都是北京。 ”“罗老师是我们的班主任。 ”“我的同桌是李小青。 ”“小鸟是我们的朋友。 ”等等。学习第二段：先用小黑板出示两个句子：“教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。 ”和“教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？”经过比较后发现，这两个句子意思一样，只是句子的表达方式不一样：句子排列的顺序不一样，标点符号也不一样。第一句把“选谁呢”放在“大家都在想”的前面，其实就是强调了班会上大家关注的焦点问题-到底选谁好呢？第二句就是我们的习惯思维，在想的后面写出想的内容。比较后发现，第一句要好些，所以书上也是把“选谁呢”放在最前面，就是“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。 ”其实这三个句子意思都是一样！我还进行了拓展：想象大家都在怎样地想，用上有的、有的、还有的句式说一句话。刘钰芷说：“大家都在想，有的同学东张西望，想瞧瞧究竟谁适合当劳动委员，有的同学双手托着腮，正在认真地筛选，还有的同学静静地坐在那里，心里默默地考虑自己心目中最合适的人选。 ”学习第三段：对应着图，学习看图学文的方法。看图方法有三：一要有顺序，二要抓住特点，三要会想象。这幅图的看图顺序可以采取从上到下的顺序，最高最大的主体人物是老师，其次是站起来的王宁，最后是坐在座位上的同学们。至于抓特点和会想象就是要抓住人物的神态、表情、动作，进行合理的想象。比如，老师嘴张着，面向王宁，脸上微笑着，我们可以这样想象-老师在亲切地对王宁说话。而王宁呢，站起身子，面向老师，面带笑容，右手放在桌上，左手竖起食指正在说着什么，我们可以这样想象-王宁在对林老师说话。她们到底在说什么呢？请读第三段，男生读王宁的话，女生读林老师的话。读完后，思考：是不是当劳动委员就只需要一份勇气一份自信一份热情呢？还有一个重要条件是什么呢？从王宁的回答林老师为什么选自己的三句话中，我们看到理由有三：一是自己和李小青是好朋友；二是李小青的优点就是爱劳动，爱集体；三是我有心要像他那样热爱劳动，关心集体。言外之意就是平时受好朋友的爱劳动爱集体之类的言传身教的影响大。原来不是人人都可以胜任劳动委员一职的，还真得讲实力的。同学们听了王宁的话，由开头的“愣住了”变成“响起一片掌声” ，至此，还有谁不认为他不合适呢？同学们的情感的冲突就在这一愣一鼓掌中，从惊讶到完全赞同，演绎得非常合情合理。回顾全文，用了动作句、看见句、听见句、说话句、感觉句、想句。最后教我会写的生字。看着黑板请小老师教字音、结构、部首，再集体看着词语积累手册竖着手指书空笔顺，最后组词。在具体指导如何写美观时，我要孩子们先观察，再提醒同学要特别注意的地方。教学设计思路：我在设计本课时抓住重点词句，找准课堂教学的人文性与工具性的和谐统一的座标，切实贯彻落实新课标的课堂教学的三个维度：继续巩固预习方法和自学方法；学会观察图画的三点要领；学会看图学文，边读边看图，边看图边读；学会给图画和课文句子补白；学会同一种意思可以有不同的表达方式，着重抓住两个语言训练点“谁是谁的什么”和“为表强调，把想的内容可提前放在想的前面去” ；体会一个人无论做什么事是需要勇气和自信的；领悟当班干部仅仅靠热情是不够的，还需要实力作坚强后盾。反思：这两天上课的时候，感觉孩子们有进步了，至少注意力比以前集中多了。自己感觉教学上也有进步，教得扎实些。书写生字上也有进步，还是要在本子上仿写才行。今天开始教六课我选我 。因为没有提前布置预习作业，所以我在课堂上用了十分钟专门预习，并提出要求：一是划出自然段；二是借助课文下面的注音，读准字音，读通句子；三是一段一段地读，边读边想这一段讲了什么；四是还可以借助图画理解课文内容。读完后，我创设情境，我们就是课文中的那个班级，我就是林老师，接着我告诉大家，我们班的劳动委员李小青转学了，今天我们召开班会就是要补选一名劳动委员，然后师生一起表演班会情景。表演完之后，我们再请四个同学分段读课文，并纠正读音。黑板出示我会认的字，请一个小老师教读，老师适时相机指导。全班交流识记方法。然后再进行生字手拉手找朋友活动，老师组一个词，学生跟读。全班齐读课题，质疑课题：是什么（谁）？为什么？怎么样？即：“我”指谁？选自己做什么？为什么要选自己？结果得到大家的认同了吗？然后送生字宝宝回家，带着这三个问题再读课文。读完回答问题并分段学习。 （学生每回答一个问题，就问你是从课文的第几自然段里知道的。 ）第一个问题：“我”指的是王宁，他是劳动委员李小青的好朋友，选自己当劳动委员；第二个问题，王宁之所以选自己当劳动委员是因为我们班的劳动委员转到别的学校了，班会上要补选一名劳动委员；第三个问题，教室里响起一片掌声，大家都认同和拥护王宁接替李小青。学习第一段：共两句话，主要讲了我们班的劳动委员李小青转学了。重点训练积累表达同一个意思的两个句型：“李小青是我们班的劳动委员。 ”“我们班的劳动委员是李小青。 ”看课后练习题，对比这两个句子，明白同一个意思可以有不同的表达方式。然后练习书上的句子，我再出了生活中的句子练习，如“我国的首都是北京。 ”“罗老师是我们的班主任。 ”“我的同桌是李小青。 ”“小鸟是我们的朋友。 ”等等。学习第二段：先用小黑板出示两个句子：“教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。 ”和“教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？”经过比较后发现，这两个句子意思一样，只是句子的表达方式不一样：句子排列的顺序不一样，标点符号也不一样。第一句把“选谁呢”放在“大家都在想”的前面，其实就是强调了班会上大家关注的焦点问题-到底选谁好呢？第二句就是我们的习惯思维，在想的后面写出想的内容。比较后发现，第一句要好些，所以书上也是把“选谁呢”放在最前面，就是“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。 ”其实这三个句子意思都是一样！我还进行了拓展：想象大家都在怎样地想，用上有的、有的、还有的句式说一句话。刘钰芷说：“大家都在想，有的同学东张西望，想瞧瞧究竟谁适合当劳动委员，有的同学双手托着腮，正在认真地筛选，还有的同学静静地坐在那里，心里默默地考虑自己心目中最合适的人选。 ”学习第三段：对应着图，学习看图学文的方法。看图方法有三：一要有顺序，二要抓住特点，三要会想象。这幅图的看图顺序可以采取从上到下的顺序，最高最大的主体人物是老师，其次是站起来的王宁，最后是坐在座位上的同学们。至于抓特点和会想象就是要抓住人物的神态、表情、动作，进行合理的想象。比如，老师嘴张着，面向王宁，脸上微笑着，我们可以这样想象-老师在亲切地对王宁说话。而王宁呢，站起身子，面向老师，面带笑容，右手放在桌上，左手竖起食指正在说着什么，我们可以这样想象-王宁在对林老师说话。她们到底在说什么呢？请读第三段，男生读王宁的话，女生读林老师的话。读完后，思考：是不是当劳动委员就只需要一份勇气一份自信一份热情呢？还有一个重要条件是什么呢？从王宁的回答林老师为什么选自己的三句话中，我们看到理