《平平搭积木》教学片断与评析

平平搭积木教学片断与评析平平搭积木是新课程人教版第一册中的一篇课文，它从儿童生活实际出发，采用诗歌的形式讲述了平平用积木搭了四间房子，分别想送给爷爷和他的书、奶奶和自己、爸爸和妈妈以及没有房子的人住，他还要搭许许多多房子给大家住。当学完课文后，我就组织学生讨论：“你喜欢平平吗？为什么？”小组讨论后进行集体交流：生：喜欢。因为平平关心爷爷奶奶和爸爸妈妈，他要自己搭房子给他们住，他真是一个孝顺的孩子。生：我也喜欢平平。因为他很善良，把搭好的其中一间房子送给没有房子的人住。生：平平不但关心爷爷奶奶爸爸妈妈，还关心穷人。我以后也要像他那样造许多房子送给买不起房子的人住。一连叫了五个学生，他们都说自己喜欢平平，而且说的理由也都紧扣课文的中心“关心他人” 。我看看时间离下课只剩五分钟了，便准备小结，因为下面还有一个教学环节写字。可我刚想“鸣鼓收兵”时，发现还有许多小手仍固执地举着，特别是陈意的手举得更高。于是，我心一软，就用商量的口气说：“还有那么多同学想说，那好，老师再请一个同学。 ”我有意识地选择了陈意，因为她平时回答问题总是头头是道，有理有据，不会耽搁多少时间。“老师，我不喜欢平平。 ”一听到这出人意料的回答，我一下子怔住了。可是，为了了解原因，我仍挂着僵硬的笑容，温柔地问：“那你为什么不喜欢平平？”“因为平平乱搭房子。现在已经有那么多房子了，他还要搭许多。看，连种草种树的地方都快没有了，我们玩玩的地方也越来越少了。 ”陈意小心翼翼地看了看我的眼睛，可能是没有找到任何的指责，就咽了咽口水继续说， “还有，我妈妈对我说，阿姨家在农村，她们的田都造房子了，连粮食也没有种了。 ”真没想到，现在的孩子已经能清楚地看到当前的社会问题。占地占田乱造房子的现象的确存在，我该怎么向似懂非懂的一年级学生解释呢？我拼命地搜索着大脑中每一个脑细胞，以寻找应对的最佳策略。有了，我可以把问题抛给学生！“平平！”我故作找人的姿势，呼唤着平平的名字。第一声，只有个别学生轻声地应着。当我第二次呼唤平平的名字时，大部分学生都大声而亲热地应着：“哎！”“平平，你是不是打算在田里地里乱搭房子呀？”我话音一落，马上有许多学生举起了小手。生：不是的。我要把那些旧房子拆掉，再搭许多新房子。师：那搭怎样的新房子才合理呢？生：我把房子造成高楼大厦，一幢房子就可以住许许多多人。师：这是一个好办法，可以节约许多土地资源。生：我奶奶家在农村，房子很大很大，有好多房间空着没人住。如果农村也像城市里一样，每户人家一间，那每个人都有房子住了。师：是呀，如果农村也像城市一样造商品房，那不仅人人都可以住上新房子，还有许多田地可以种粮食、庄稼，或者绿色植物。哇，那农村将会变得和城市一样美丽！看来，我们身边的平平不但有爱心，还懂得合理搭房子，真了不起。短暂的五分钟在心灵与心灵的平等交流中走过，它带走了五分钟的写字练习，却给我带来了一道独特的、亮丽的风景线只有孩子才敢有的直白。我为自己当时的一时心软感到庆幸，心软让我听到了别样的悦耳动听，让我领略到了童心的天然纯真。我更感谢给我们的课堂带来精彩和活力的新课标，因为是它给我们创造了宽阔的课堂处理空间每堂课不再像原来那样要求“堂堂清” “人人清” ，是它使我们拥有了更多倾听学生心声，走进学生世界的机会。平平搭积木是新课程人教版第一册中的一篇课文，它从儿童生活实际出发，采用诗歌的形式讲述了平平用积木搭了四间房子，分别想送给爷爷和他的书、奶奶和自己、爸爸和妈妈以及没有房子的人住，他还要搭许许多多房子给大家住。当学完课文后，我就组织学生讨论：“你喜欢平平吗？为什么？”小组讨论后进行集体交流：生：喜欢。因为平平关心爷爷奶奶和爸爸妈妈，他要自己搭房子给他们住，他真是一个孝顺的孩子。生：我也喜欢平平。因为他很善良，把搭好的其中一间房子送给没有房子的人住。生：平平不但关心爷爷奶奶爸爸妈妈，还关心穷人。我以后也要像他那样造许多房子送给买不起房子的人住。一连叫了五个学生，他们都说自己喜欢平平，而且说的理由也都紧扣课文的中心“关心他人” 。我看看时间离下课只剩五分钟了，便准备小结，因为下面还有一个教学环节写字。可我刚想“鸣鼓收兵”时，发现还有许多小手仍固执地举着，特别是陈意的手举得更高。于是，我心一软，就用商量的口气说：“还有那么多同学想说，那好，老师再请一个同学。 ”我有意识地选择了陈意，因为她平时回答问题总是头头是道，有理有据，不会耽搁多少时间。“老师，我不喜欢平平。 ”一听到这出人意料的回答，我一下子怔住了。可是，为了了解原因，我仍挂着僵硬的笑容，温柔地问：“那你为什么不喜欢平平？”“因为平平乱搭房子。现在已经有那么多房子了，他还要搭许多。看，连种草种树的地方都快没有了，我们玩玩的地方也越来越少了。 ”陈意小心翼翼地看了看我的眼睛，可能是没有找到任何的指责，就咽了咽口水继续说， “还有，我妈妈对我说，阿姨家在农村，她们的田都造房子了，连粮食也没有种了。 ”真没想到，现在的孩子已经能清楚地看到当前的社会问题。占地占田乱造房子的现象的确存在，我该怎么向似懂非懂的一年级学生解释呢？我拼命地搜索着大脑中每一个脑细胞，以寻找应对的最佳策略。有了，我可以把问题抛给学生！“平平！”我故作找人的姿势，呼唤着平平的名字。第一声，只有个别学生轻声地应着。当我第二次呼唤平平的名字时，大部分学生都大声而亲热地应着：“哎！”“平平，你是不是打算在田里地里乱搭房子呀？”我话音一落，马上有许多学生举起了小手。生：不是的。我要把那些旧房子拆掉，再搭许多新房子。师：那搭怎样的新房子才合理呢？生：我把房子造成高楼大厦，一幢房子就可以住许许多多人。师：这是一个好办法，可以节约许多土地资源。生：我奶奶家在农村，房子很大很大，有好多房间空着没人住。如果农村也像城市里一样，每户人家一间，那每个人都有房子住了。师：是呀，如果农村也像城市一样造商品房，那不仅人人都可以住上新房子，还有许多田地可以种粮食、庄稼，或者绿色植物。哇，那农村将会变得和城市一样美丽！看来，我们身边的平平不但有爱心，还懂得合理搭房子，真了不起。短暂的五分钟在心灵与心灵的平等交流中走过，它带走了五分钟的写字练习，却给我带来了一道独特的、亮丽的风景线只有孩子才敢有的直白。我为自己当时的一时心软感到庆幸，心软让我听到了别样的悦耳动听，让我领略到了童心的天然纯真。我更感谢给我们的课堂带来精彩和活力的新课标，因为是它给我们创造了宽阔的课堂处理空间每堂课不再像原来那样要求“堂堂清” “人人清” ，是它使我们拥有了更多倾听学生心声，走进学生世界的机会。平平搭积木是新课程人教版第一册中的一篇课文，它从儿童生活实际出发，采用诗歌的形式讲述了平平用积木搭了四间房子，分别想送给爷爷和他的书、奶奶和自己、爸爸和妈妈以及没有房子的人住，他还要搭许许多多房子给大家住。当学完课文后，我就组织学生讨论：“你喜欢平平吗？为什么？”小组讨论后进行集体交流：生：喜欢。因为平平关心爷爷奶奶和爸爸妈妈，他要自己搭房子给他们住，他真是一个孝顺的孩子。生：我也喜欢平平。因为他很善良，把搭好的其中一间房子送给没有房子的人住。生：平平不但关心爷爷奶奶爸爸妈妈，还关心穷人。我以后也要像他那样造许多房子送给买不起房子的人住。一连叫了五个学生，他们都说自己喜欢平平，而且说的理由也都紧扣课文的中心“关心他人” 。我看看时间离下课只剩五分钟了，便准备小结，因为下面还有一个教学环节写字。可我刚想“鸣鼓收兵”时，发现还有许多小手仍固执地举着，特别是陈意的手举得更高。于是，我心一软，就用商量的口气说：“还有那么多同学想说，那好，老师再请一个同学。 ”我有意识地选择了陈意，因为她平时回答问题总是头头是道，有理有据，不会耽搁多少时间。“老师，我不喜欢平平。 ”一听到这出人意料的回答，我一下子怔住了。可是，为了了解原因，我仍挂着僵硬的笑容，温柔地问：“那你为什么不喜欢平平？”“因为平平乱搭房子。现在已经有那么多房子了，他还要搭许多。看，连种草种树的地方都快没有了，我们玩玩的地方也越来越少了。 ”陈意小心翼翼地看了看我的眼睛，可能是没有找到任何的指责，就咽了咽口水继续说， “还有，我妈妈对我说，阿姨家在农村，她们的田都造房子了，连粮食也没有种了。 ”真没想到，现在的孩子已经能清楚地看到当前的社会问题。占地占田乱造房子的现象的确存在，我该怎么向似懂非懂的一年级学生解释呢？我拼命地搜索着大脑中每一个脑细胞，以寻找应对的最佳策略。有了，我可以把问题抛给学生！“平平！”我故作找人的姿势，呼唤着平平的名字。第一声，只有个别学生轻声地应着。当我第二次呼唤平平的名字时，大部分学生都大声而亲热地应着：“哎！”“平平，你是不是打算在田里地里乱搭房子呀？”我话音一落，马上有许多学生举起了小手。生：不是的。我要把那些旧房子拆掉，再搭许多新房子。师：那搭怎样的新房子才合理呢？生：我把房子造成高楼大厦，一幢房子就可以住许许多多人。师：这是一个好办法，可以节约许多土地资源。生：我奶奶家在农村，房子很大很大，有好多房间空着没人住。如果农村也像城市里一样，每户人家一间，那每个人都有房子住了。师：是呀，如果农村也像城市一样造商品房，那不仅人人都可以住上新房子，还有许多田地可以种粮食、庄稼，或者绿色植物。哇，那农村将会变得和城市一样美丽！看来，我们身边的平平不但有爱心，还懂得合理搭房子，真了不起