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快乐的节日教后感作者:刘晔妍在上课伊始,我先让学生回忆有哪些节日(先把公历和农历的节日分开,再按时间顺序排列) ,并让学生说说不同的节日各有哪些风俗习惯。然后让学生说说自己在什么节日时最快乐,从而引出课题。出事课题后我继续问“课文写的是什么节日?”意想不到的事情就在这时发生了,学生有说“国庆节”的,有说“儿童节”的,还有说“建军节” 、“劳动节”的,反正五花八门,而且各自都有理由。细分析学生的答案还是动了脑子的,只是没能正确理解文中句子的意思,所以产生了误解。于是我便出示了挂图,让学生仔细观察,从图中看到底是讲了谁?学生通过观察画面在结合读文终于明白写的是他们自己的节日。有了这一层次的理解,接下来的讲解就容易多了。比如学生不明白为什么要感谢亲爱的祖国?我就让他们先感受自己生活的快乐,接着再引导他们知晓这幸福生活的得来靠什么。反思这一课的教学,如果光是听我说我们的祖国培养了我们所以要感谢祖国,我想学生最终肯定还是云里雾里。而这种究果索因的方法却能化解学生心中的谜团。这学期这种方法我用的比较多,觉得还挺管用。作者:刘晔妍在上课伊始,我先让学生回忆有哪些节日(先把公历和农历的节日分开,再按时间顺序排列) ,并让学生说说不同的节日各有哪些风俗习惯。然后让学生说说自己在什么节日时最快乐,从而引出课题。出事课题后我继续问“课文写的是什么节日?”意想不到的事情就在这时发生了,学生有说“国庆节”的,有说“儿童节”的,还有说“建军节” 、“劳动节”的,反正五花八门,而且各自都有理由。细分析学生的答案还是动了脑子的,只是没能正确理解文中句子的意思,所以产生了误解。于是我便出示了挂图,让学生仔细观察,从图中看到底是讲了谁?学生通过观察画面在结合读文终于明白写的是他们自己的节日。有了这一层次的理解,接下来的讲解就容易多了。比如学生不明白为什么要感谢亲爱的祖国?我就让他们先感受自己生活的快乐,接着再引导他们知晓这幸福生活的得来靠什么。反思这一课的教学,如果光是听我说我们的祖国培养了我们所以要感谢祖国,我想学生最终肯定还是云里雾里。而这种究果索因的方法却能化解学生心中的谜团。这学期这种方法我用的比较多,觉得还挺管用。作者:刘晔妍在上课伊始,我先让学生回忆有哪些节日(先把公历和农历的节日分开,再按时间顺序排列) ,并让学生说说不同的节日各有哪些风俗习惯。然后让学生说说自己在什么节日时最快乐,从而引出课题。出事课题后我继续问“课文写的是什么节日?”意想不到的事情就在这时发生了,学生有说“国庆节”的,有说“儿童节”的,还有说“建军节” 、“劳动节”的,反正五花八门,而且各自都有理由。细分析学生的答案还是动了脑子的,只是没能正确理解文中句子的意思,所以产生了误解。于是我便出示了挂图,让学生仔细观察,从图中看到底是讲了谁?学生通过观察画面在结合读文终于明白写的是他们自己的节日。有了这一层次的理解,接下来的讲解就容易多了。比如学生不明白为什么要感谢亲爱的祖国?我就让他们先感受自己生活的快乐,接着再引导他们知晓这幸福生活的得来靠什么。反思这一课的教学,如果光是听我说我们的祖国培养了
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