《最可爱的人》 课后反思

最可爱的人 课后反思最可爱的人 课后反思这节精品课程，我花费了很多心思，从备课、备学生、备教材到上课、课后练习，我投入了很多的精力，最后的教学也取得了很好的效果。深刻的体会到教学的过程是一个教学相长的过程，我收获了经验，但也发现了不足和努力的方向。一、经验1.备课充分。备课首先备学生，我从学习方式、学习任务、学生的认知起点分析这三方面来完成。在分析学情时，考虑到授课对象是初二年级的学生，有一定的自学能力，但其知识的连贯性、发散思维和学科的迁移能力不够，这就需要教师对学生加以引导使其将感性认识上升为理性认识，从而逐步培养学生创新能力。其次我认真备教材。“良好的开端是成功的一半” ，对于这节课的导入，我精心设计导入，播放中国人民志愿军战歌 ，并让学生说出歌曲的名称和听完这首歌的感受。在此基础上进行总结：1950 年 10 月，中国人民志愿军高唱这首战歌，在彭德怀的指挥下，雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江，奔赴朝鲜前线，开始了一场伟大的保家卫国斗争。今天，让我们一起翻开历史，去重温当时志愿军战士的英勇、豪迈、热情和决心。引人入胜，勾起学生的兴趣和学生的强烈欲望，由此导入效果好。然后，采用课件揭示学习目标。我对目标进行整合，将课标要求即考点列为首要学习内容，同时，按照三围目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观来讲解。整个教学目标体现层次性，激发学生的学习动机。同时，在制作课件中，我细致而科学的处理音乐与文献资料、图片、表格、地图等资料，既依据教材又挖掘教材背后的更深层的内容，做到既源于教材又高于教材的高度，做好备课的工作。并且在课堂的最后对本节课的内容进行了小结，点出了本节课的重难点，易于学生梳理知识和把握重难点。2. 手段多样、教学灵活在整个课堂中，我创设情景导入，授课过程中以问题探究为主，步步引导学生思考。回答问题方式既有集体回答，也有个人举手发言，更有小组讨论、合作探究选举代表集中发言等形式。教学内容既有书面文字、又有歌曲、音乐和视频播放、更有图表和战争示意图等内容，方式多样，体现了课堂的内容的灵活多样。3.巩固练习由于本课内容在中考中地位不够突出，因此，课堂练习没有选用中考链接题，而是选用的典型、历年常考的题型和热点，课堂训练效果好。同时，课后的习题训练我采用的是分层布置作业，对待基础不同的学生，我布置的作业量和作业难度是不一样的，体现了分层教育的思想。二、不足和建议：1.课堂时间稍有不合理。给学生讨论的时间应跟充分些，这样才能正在的做到集思广益，达到讨论的效果。因此，这是我要在以后的历史教学中要提高的一个方面，重视课堂时间和课堂每个内容的时间把握。2.教师的提问要有针对性，对待基础不同的学生提问的难度也应该有所不同。由于回答问题的学生范围有限，只是集中于最活跃的几个人身上。所以，我以后要更加的关注那些不爱表现的学生，让他们有更好更全面的发展。3.教师在以问题为主要引导方式的情况下，引导学生积极主动的学习。学生在长期的传统教学模式中，习惯了教师的讲授和被动地学习。他们的积极性和主动性都不够高，因此更需呀教师仔细分析学情，深入研究教材，逐步引导学生由被动学习转为主动学习，转变学习态度和学习习惯，提高学生的自学能力。总之，在教学过程中，教师一定要本着“学生为主体，教师为主导”的新课标要求，要充分尊重学生、相信学生，大胆放手给学生锻炼的机会，向着“教师少讲、学生多讲”的大方向靠拢，在教学过程中做到教学相长，让教师教得愉快，学生学得轻松。最可爱的人 课后反思这节精品课程，我花费了很多心思，从备课、备学生、备教材到上课、课后练习，我投入了很多的精力，最后的教学也取得了很好的效果。深刻的体会到教学的过程是一个教学相长的过程，我收获了经验，但也发现了不足和努力的方向。一、经验1.备课充分。备课首先备学生，我从学习方式、学习任务、学生的认知起点分析这三方面来完成。在分析学情时，考虑到授课对象是初二年级的学生，有一定的自学能力，但其知识的连贯性、发散思维和学科的迁移能力不够，这就需要教师对学生加以引导使其将感性认识上升为理性认识，从而逐步培养学生创新能力。其次我认真备教材。“良好的开端是成功的一半” ，对于这节课的导入，我精心设计导入，播放中国人民志愿军战歌 ，并让学生说出歌曲的名称和听完这首歌的感受。在此基础上进行总结：1950 年 10 月，中国人民志愿军高唱这首战歌，在彭德怀的指挥下，雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江，奔赴朝鲜前线，开始了一场伟大的保家卫国斗争。今天，让我们一起翻开历史，去重温当时志愿军战士的英勇、豪迈、热情和决心。引人入胜，勾起学生的兴趣和学生的强烈欲望，由此导入效果好。然后，采用课件揭示学习目标。我对目标进行整合，将课标要求即考点列为首要学习内容，同时，按照三围目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观来讲解。整个教学目标体现层次性，激发学生的学习动机。同时，在制作课件中，我细致而科学的处理音乐与文献资料、图片、表格、地图等资料，既依据教材又挖掘教材背后的更深层的内容，做到既源于教材又高于教材的高度，做好备课的工作。并且在课堂的最后对本节课的内容进行了小结，点出了本节课的重难点，易于学生梳理知识和把握重难点。2. 手段多样、教学灵活在整个课堂中，我创设情景导入，授课过程中以问题探究为主，步步引导学生思考。回答问题方式既有集体回答，也有个人举手发言，更有小组讨论、合作探究选举代表集中发言等形式。教学内容既有书面文字、又有歌曲、音乐和视频播放、更有图表和战争示意图等内容，方式多样，体现了课堂的内容的灵活多样。3.巩固练习由于本课内容在中考中地位不够突出，因此，课堂练习没有选用中考链接题，而是选用的典型、历年常考的题型和热点，课堂训练效果好。同时，课后的习题训练我采用的是分层布置作业，对待基础不同的学生，我布置的作业量和作业难度是不一样的，体现了分层教育的思想。二、不足和建议：1.课堂时间稍有不合理。给学生讨论的时间应跟充分些，这样才能正在的做到集思广益，达到讨论的效果。因此，这是我要在以后的历史教学中要提高的一个方面，重视课堂时间和课堂每个内容的时间把握。2.教师的提问要有针对性，对待基础不同的学生提问的难度也应该有所不同。由于回答问题的学生范围有限，只是集中于最活跃的几个人身上。所以，我以后要更加的关注那些不爱表现的学生，让他们有更好更全面的发展。3.教师在以问题为主要引导方式的情况下，引导学生积极主动的学习。学生在长期的传统教学模式中，习惯了教师的讲授和被动地学习。他们的积极性和主动性都不够高，因此更需呀教师仔细分析学情，深入研究教材，逐步引导学生由被动学习转为主动学习，转变学习态度和学习习惯，提高学生的自学能力。总之，在教学过程中，教师一定要本着“学生为主体，教师为主导”的新课标要求，要充分尊重学生、相信学生，大胆放手给学生锻炼的机会，向着“教师少讲、学生多讲”的大方向靠拢，在教学过程中做到教学相长，让教师教得愉快，学生学得轻松。最可爱的人 课后反思这节精品课程，我花费了很多心思，从备课、备学生、备教材到上课、课后练习，我投入了很多的精力，最后的教学也取得了很好的效果。深刻的体会到教学的过程是一个教学相长的过程，我收获了经验，但也发现了不足和努力的方向。一、经验1.备课充分。备课首先备学生，我从学习方式、学习任务、学生的认知起点分析这三方面来完成。在分析学情时，考虑到授课对象是初二年级的学生，有一定的自学能力，但其知识的连贯性、发散思维和学科的迁移能力不够，这就需要教师对学生加以引导使其将感性认识上升为理性认识，从而逐步培养学生创新能力。其次我认真备教材。“良好的开端是成功的一半” ，对于这节课的导入，我精心设计导入，播放中国人民志愿军战歌 ，并让学生说出歌曲的名称和听完这首歌的感受。在此基础上进行总结：1950 年 10 月，中国人民志愿军高唱这首战歌，在彭德怀的指挥下，雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江，奔赴朝鲜前线，开始了一场伟大的保家卫国斗争。今天，让我们一起翻开历史，去重温当时志愿军战士的英勇、豪迈、热情和决心。引人入胜，勾起学生的兴趣和学生的强烈欲望，由此导入效果好。然后，采用课件揭示学习目标。我对目标进行整合，将课标要求即考点列为首要学习内容，同时，按照三围目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观来讲解。整个教学目标体现层次性，激发学生的学习动机。同时，在制作课件中，我细致而科学的处理音乐与文献资料、图片、表格、地图等资料，既依据教材又挖掘教材背后的更深层的内容，做到既源于教材又高于教材的高度，做好备课的工作。并且在课堂的最后对本节课的内容进行了小结，点出了本节课的重难点，易于学生梳理知识和把握重难点。2. 手段多样、教学灵活在整个课堂中，我创设情景导入，授课过程中以问题探究为主，步步引导学生思考。回答问题方式既有集体回答，也有个人举手发言，更有小组讨论、合作探究选举代表集中发言等形式。教学内容既有书面文字、又有歌曲、音乐和视频播放、更有图表和战争示意图等内容，方式多样，体现了课堂的内容的灵活多样。3.巩固练习由于本课内容在中考中地位不够突出，因此，课堂练习没有选用中考链接题，而是选用的典型、历年常考的题型和热点，课堂训练效果好。同时，课后的习题训练我采用的是分层布置作业，对待基础不同的学生，我布置的作业量和作业难度是不一样的，体现了分层教育的思想。二、不足和建议：1.课堂时间稍有不合理。给学生讨论的时间应跟充分些，这样才能正在的做到集思广益，达到讨论的效果。因此，这是我要在以后的历史教学中要提高的一个方面，重视课堂时间和课堂每个内容的时间把握。2.教师的提问要有针对性，对待基础不同的学生提问的难度也应该有所不同。由于回答问题的学生范围有限，只是集中于最活跃的几个人身上。所以，我以后要更加的关注那些不爱表现的学生，让他们有更好更全面的发展。3.教师在以问题为主要引导方式的情况下，引导学生积极主动的学习。学