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教学主张:打开专业成长的“天眼” 读后感教学主张:打开专业成长的“天眼” 读后感通过阅读教师主张:打开专业成长的天眼我感触颇深。经过 12 年的教学第一线工作我总感今年来进入了教学的颈瓶期,不断的重复教学虽然让我对课本的知识以及重难点有深入的了解,但却总感觉教学工作没有提升,无法在工作中感受到升华的喜悦,无法更高屋建瓴的去理解去规划自己的教育教学工作。读了“教学主张”这篇文章后我深感振奋,要进一步提升年青优秀教师就应该有自己的教育教学主张。一、为什么要提炼教学主张教学主张是名师的“第三只眼睛” 。名师区别于普通教师就在于这只“天眼” ,这只“天眼”有时像显微镜,可以看清很细微、很弱小的教育细节;有时候像望远镜,可以看见很远很远的发展未来。就其本质而言,这是一只专业的眼睛、智慧的眼睛,它能够帮助名师看到普通教师看不到的内在的、本质的、深刻的东西,正所谓“外行看热闹,内行看门道” 。内行为什么能够看到门道,就因为他有这只眼睛。提炼教学主张就是打造这只眼睛,让名师独具慧眼,能够于平凡中见新奇,发人之所未发,见人之所未见。二、如何提炼教学主张(一)教学主张形成的两条路径第一条是归纳的路径。其特点是实践导向、“兴趣”驱动、做事逻辑。做事逻辑是相对于学理逻辑的,我们知道教学是一门实践性很强的学科(专业),它遵循的基本上是做事的逻辑,正如有一位很有造诣的高中教师在访谈时坦言:“做事就是事先就有一种朦朦胧胧的感觉,大概往这方面去做,总不会太差,然后去做。做了以后,发现挺好,就继续往下做。有时候做做,发现做不下去了,就反思反思调整一下,然后再做。”1这就是做事的逻辑,其本质是做中学。第二条是演绎的路径。其特点是理论导向、“课题”驱动、学理逻辑。教学主张:打开专业成长的“天眼” 读后感通过阅读教师主张:打开专业成长的天眼我感触颇深。经过 12 年的教学第一线工作我总感今年来进入了教学的颈瓶期,不断的重复教学虽然让我对课本的知识以及重难点有深入的了解,但却总感觉教学工作没有提升,无法在工作中感受到升华的喜悦,无法更高屋建瓴的去理解去规划自己的教育教学工作。读了“教学主张”这篇文章后我深感振奋,要进一步提升年青优秀教师就应该有自己的教育教学主张。一、为什么要提炼教学主张教学主张是名师的“第三只眼睛” 。名师区别于普通教师就在于这只“天眼” ,这只“天眼”有时像显微镜,可以看清很细微、很弱小的教育细节;有时候像望远镜,可以看见很远很远的发展未来。就其本质而言,这是一只专业的眼睛、智慧的眼睛,它能够帮助名师看到普通教师看不到的内在的、本质的、深刻的东西,正所谓“外行看热闹,内行看门道” 。内行为什么能够看到门道,就因为他有这只眼睛。提炼教学主张就是打造这只眼睛,让名师独具慧眼,能够于平凡中见新奇,发人之所未发,见人之所未见。二、如何提炼教学主张(一)教学主张形成的两条路径第一条是归纳的路径。其特点是实践导向、“兴趣”驱动、做事逻辑。做事逻辑是相对于学理逻辑的,我们知道教学是一门实践性很强的学科(专业),它遵循的基本上是做事的逻辑,正如有一位很有造诣的高中教师在访谈时坦言:“做事就是事先就有一种朦朦胧胧的感觉,大概往这方面去做,总不会太差,然后去做。做了以后,发现挺好,就继续往下做。有时候做做,发现做不下去了,就反思反思调整一下,然后再做。”1这就是做事的逻辑,其本质是做中学。第二条是演绎的路径。其特点是理论导向、“课题”驱动、学理逻辑。教学主张:打开专业成长的“天眼” 读后感通过阅读教师主张:打开专业成长的天眼我感触颇深。经过 12 年的教学第一线工作我总感今年来进入了教学的颈瓶期,不断的重复教学虽然让我对课本的知识以及重难点有深入的了解,但却总感觉教学工作没有提升,无法在工作中感受到升华的喜悦,无法更高屋建瓴的去理解去规划自己的教育教学工作。读了“教学主张”这篇文章后我深感振奋,要进一步提升年青优秀教师就应该有自己的教育教学主张。一、为什么要提炼教学主张教学主张是名师的“第三只眼睛” 。名师区别于普通教师就在于这只“天眼” ,这只“天眼”有时像显微镜,可以看清很细微、很弱小的教育细节;有时候像望远镜,可以看见很远很远的发展未来。就其本质而言,这是一只专业的眼睛、智慧的眼睛,它能够帮助名师看到普通教师看不到的内在的、本质的、深刻的东西,正所谓“外行看热闹,内行看门道” 。内行为什么能够看到门道,就因为他有这只眼睛。提炼教学主张就是打造这只眼睛,让名师独具慧眼,能够于平凡中见新奇,发人之所未发,见人之所未见。二、如何提炼教学主张(一)教学主张形成的两条路径第一条是归纳的路径。其特点是实践导向、“兴趣”驱动、做事逻辑。做事逻辑是相对于学理逻辑的,我们知道教学是一门实践性很强的学科(专业),它遵循的基本上是做事的逻辑,正如有一位很有造诣的高中教师在访谈时坦言:“做事就是事先就有一种朦朦胧胧的感觉,大概往这方面去做,总
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