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文档简介
浅水洼里的小鱼评课稿各位领导、老师们:你们好,现在由我来对罗银芬老师执教的那节课进行评课。总的来说,这节课可以说是上得比较成功的,而成功的原因有以下几点:一、意境含情,情境交融,情更切这篇文章是有情物,巧妙地与学生的生活实际挂上了钩。罗老师充分地发挥了电教手段的优势,创设了小鱼在美丽的大海中游着,小鱼后面藏着一些词语,让学生认读,接着海上刮起了风暴,小鱼被困在浅水洼里的情境,这既可复习旧的知识,又巧妙的引出了下面要学习的内容,并用话语和音乐为辅助作用,做到意境交融,情真意切,使人如身临其境,引起了学生学习的兴趣,并为学生的理解提供了有力的佐证。二、以情激情,情染情罗老师每个教学环节过渡都非常的自然,用自己的情去激活课堂,激发起学生的学习热情,而这“情”也在这串串情境之中生发出来的。如小鱼被困在浅水洼里会想些什么呢?激活学生的思维,让他们设身处地为小鱼着想,从中体会到小鱼的难受。充分尊重学生的主体性,相信学生,极大的调动了全体学生的积极性,让他们尽情地去说,展示自我。三、情为调,以读激情,情更浓本文感情鲜明,所以如何引导学生体会文章抒发的怜惜和对小男孩的敬佩之情,引起学生的共鸣,如何培养学生良好的阅读能力是很重要的,为此,罗老师在教学上采取了步步深入的教学方法,充分利用了情境体会小鱼的心情,引出大家体会小男孩的心情,紧紧抓住了以读为本的教学方针,采用了多种多样的朗读形式。有齐读、小组读、个别读、老师范读、配动作演读等,如在配动作演读时,先划出小男孩捡鱼的动作词,再让学生出来表演捡鱼的动作,这点做得非常好,既让学生体会小男孩的在乎,又可满足学生的表演欲望,缓和课堂气氛,激发学生学习语文的乐趣, 。在老师范读时,特别要求把省略号的意思读出来,并给予学生恰当的评价,还让学生互评,提高了朗读水平。老师重视语感训练,品味语言文字的情境,以读代说,以读促理解,让学生读得声声有色,有滋有味。四、环环相扣,节节含情,情扣情罗老师充分发挥学生想象的翅膀,如让学生思考故事接下来怎么发展么发展呢?课文中的我看到了小男孩的举动后又会怎样做的呢?等等的教学环节中引起同学门的同情心,引起情感共鸣。罗老师注意循循善诱的引导学生理清思路,而非老师先入为主直接给出结果,并在教学中抓住了重点句进行教学。为了充分发挥学生的主观能动的作用,老师引导学生运用“自读讨论法” ,掌握“读” 、 “想” 、 “划” 、 “议” 、 “结”的学习方法,如画出“被困的小鱼多的句子, ”从中可以用“成百上千”来概括小鱼的多,接着还用这成语来造句。老师还送一首有感而作的小诗歌给同学们,用这作为小结,更加深课文的主题思想,并巧妙地把文章的主题升华到保护动物、珍惜生命的意识。这扩展了学生的视野,体现了学语文的乐趣, 还鼓励学生用学到的知识做练习,使学到的知识得以及时应用,从而反映出课堂的教学效果。至于课后作业也较灵活,就是想想如果你是小鱼,你会对小男孩说些什么感谢的话呢?让学生把这节课想说的都可以一吐为快。五、教也“情” ,学亦“情”老师在整节课中都是精神焕发,笑容可掬,挥洒自如,能够以美的形象吸引学生,师生之间的对语,使人产生亲切之感。在学习的过程中,老师在教学中用小组比赛的形式激发学生学习的兴趣,并及时地表扬学生,使整个过程学生都伴有满足感和成就感,体现在学生踊跃举手发言,兴致勃勃的朗读讨论,使学习气氛非常的活跃和民主。六、板书是情,心溢情,情升情板书设计是在教学过程中完成的,板书简单、明确,突出重点和难点,整个板书设计构成统一的一个整体。总得来说,这节课符合了课程标准,培养学生阅读的能力,整节课除了听说读想等语文基本活动还要进行观察想象,以不同的形式呈现学习的结果。在培养语文能力的同时,形成语文学习的兴趣、态度、方法等,教学中的每个学习板块是一个相对完整的学习领域,教学形式与方法多样,拓展视野,教学效果良好,达到了预期的目标。以上是我对罗老师那节课的点评,如有不妥之处,请在座的各位领导、老师提出宝贵的意见,谢谢大家。-各位领导、老师们:你们好,现在由我来对罗银芬老师执教的那节课进行评课。总的来说,这节课可以说是上得比较成功的,而成功的原因有以下几点:一、意境含情,情境交融,情更切这篇文章是有情物,巧妙地与学生的生活实际挂上了钩。罗老师充分地发挥了电教手段的优势,创设了小鱼在美丽的大海中游着,小鱼后面藏着一些词语,让学生认读,接着海上刮起了风暴,小鱼被困在浅水洼里的情境,这既可复习旧的知识,又巧妙的引出了下面要学习的内容,并用话语和音乐为辅助作用,做到意境交融,情真意切,使人如身临其境,引起了学生学习的兴趣,并为学生的理解提供了有力的佐证。二、以情激情,情染情罗老师每个教学环节过渡都非常的自然,用自己的情去激活课堂,激发起学生的学习热情,而这“情”也在这串串情境之中生发出来的。如小鱼被困在浅水洼里会想些什么呢?激活学生的思维,让他们设身处地为小鱼着想,从中体会到小鱼的难受。充分尊重学生的主体性,相信学生,极大的调动了全体学生的积极性,让他们尽情地去说,展示自我。三、情为调,以读激情,情更浓本文感情鲜明,所以如何引导学生体会文章抒发的怜惜和对小男孩的敬佩之情,引起学生的共鸣,如何培养学生良好的阅读能力是很重要的,为此,罗老师在教学上采取了步步深入的教学方法,充分利用了情境体会小鱼的心情,引出大家体会小男孩的心情,紧紧抓住了以读为本的教学方针,采用了多种多样的朗读形式。有齐读、小组读、个别读、老师范读、配动作演读等,如在配动作演读时,先划出小男孩捡鱼的动作词,再让学生出来表演捡鱼的动作,这点做得非常好,既让学生体会小男孩的在乎,又可满足学生的表演欲望,缓和课堂气氛,激发学生学习语文的乐趣, 。在老师范读时,特别要求把省略号的意思读出来,并给予学生恰当的评价,还让学生互评,提高了朗读水平。老师重视语感训练,品味语言文字的情境,以读代说,以读促理解,让学生读得声声有色,有滋有味。四、环环相扣,节节含情,情扣情罗老师充分发挥学生想象的翅膀,如让学生思考故事接下来怎么发展么发展呢?课文中的我看到了小男孩的举动后又会怎样做的呢?等等的教学环节中引起同学门的同情心,引起情感共鸣。罗老师注意循循善诱的引导学生理清思路,而非老师先入为主直接给出结果,并在教学中抓住了重点句进行教学。为了充分发挥学生的主观能动的作用,老师引导学生运用“自读讨论法” ,掌握“读” 、 “想” 、 “划” 、 “议” 、 “结”的学习方法,如画出“被困的小鱼多的句子, ”从中可以用“成百上千”来概括小鱼的多,接着还用这成语来造句。老师还送一首有感而作的小诗歌给同学们,用这作为小结,更加深课文的主题思想,并巧妙地把文章的主题升华到保护动物、珍惜生命的意识。这扩展了学生的视野,体现了学语文的乐趣, 还鼓励学生用学到的知识做练习,使学到的知识得以及时应用,从而反映出课堂的教学效果。至于课后作业也较灵活,就是想想如果你是小鱼,你会对小男孩说些什么感谢的话呢?让学生把这节课想说的都可以一吐为快。五、教也“情” ,学亦“情”老师在整节课中都是精神焕发,笑容可掬,挥洒自如,能够以美的形象吸引学生,师生之间的对语,使人产生亲切之感。在学习的过程中,老师在教学中用小组比赛的形式激发学生学习的兴趣,并及时地表扬学生,使整个过程学生都伴有满足感和成就感,体现在学生踊跃举手发言,兴致勃勃的朗读讨论,使学习气氛非常的活跃和民主。六、板书是情,心溢情,情升情板书设计是在教学过程中完成的,板书简单、明确,突出重点和难点,整个板书设计构成统一的一个整体。总得来说,这节课符合了课程标准,培养学生阅读的能力,整节课除了听说读想等语文基本活动还要进行观察想象,以不同的形式呈现学习的结果。在培养语文能力的同时,形成语文学习的兴趣、态度、方法等,教学中的每个学习板块是一个相对完整的学习领域,教学形式与方法多样,拓展视野,教学效果良好,达到了预期的目标。以上是我对罗老师那节课的点评,如有不妥之处,请在座的各位领导、老师提出宝贵的意见,谢谢大家。-各位领导、老师们:你们好,现在由我来对罗银芬老师执教的那节课进行评课。总的来说,这节课可以说是上得比较成功的,而成功的原因有以下几点:一、意境含情,情境交融,情更切这篇文章是有情物,巧妙地与学生的生活实际挂上了钩。罗老师充分地发挥了电教手段的优势,创设了小鱼在美丽的大海中游着,小鱼后面藏着一些词语,让学生认读,接着海上刮起了风暴,小鱼被困在浅水洼里的情境,这既可复习旧的知识,又巧妙的引出了下面要学习的内容,并用话语和音乐为辅助作用,做到意境交融,情真意切,使人如身临其境,引起了学生学习的兴趣,并为学生的理解提供了有力的佐证。二、以情激情,情染情罗老师每个教学环节过渡都非常的自然,用自己的情去激活课堂,激发起学生的学习热情,而这“情”也在这串串情境之中生发出来的。如小鱼被困在浅水洼里会想些什么呢?激活学生的思维,让他们设身处地为小鱼着想,从中体会到小鱼的难受。充分尊重学生的主体性,相信学生,极大的调动了全体学生的积极性,让他们尽情地去说,展示自我。三、情为调,以读激情,情更浓本文感情鲜明,所以如何引导学生体会文章抒发的怜惜和对小男孩的敬佩之情,引起学生的共鸣,如何培养学生良好的阅读能力是很重要的,为此,罗老师在教学上采取了步步深入的教学方法,充分利用了情境体会小鱼的心情,引出大家体会小男孩的心情,紧紧抓住了以读为本的教学方针,采用了多种多样的朗读形式。有齐读、小组读、个别读、老师范读、配动作演读等,如在配动作演读时,先划出小男孩捡鱼的动作词,再让学生出来表演捡鱼的动作,这点做得非常好,既让学生体会小男孩的在乎,又可满足学生的表演欲望,缓和课堂气氛,激发学生学习语文的乐趣, 。在老师范读时,特别要求把省略号的意思读出来,并给予学生恰当的评价,还让学生互评,提高了朗读水平。老师重视语感训练,品味语言文字的情境,以读代说,以读促理解,让学生读得声声有色,有滋有味。四、环环相扣,节节含情,情扣情罗老师充分发挥学生想象的翅膀,如让学生思考故事接下来怎么发展么发展呢?课文中的我看到了小男孩的举动后又会怎样做的呢?等等的教学环节中引起同学门的同情心,引起情感共鸣。罗老师注意循循善诱的引导学生理清思路,而非老师先入为主直接给出结果,并在教学中抓住了重点句进行教学。为了充分发挥学生的主观能动的作用,老师引导学生运用“自读讨论法” ,掌握“读” 、 “想” 、 “划” 、 “议” 、 “结”的学习方法,如画出“被困的小鱼多的句子, ”从中可以用“成百上千”来概括小鱼的多,接着还用这成语来造句。老师还送一首有感而作的小诗歌给同学们,用这作为小结,更加深课文的主题思想,并巧妙地把文章的主题升华到保护动物、珍惜生命的意识。这扩展了学生的视野,体现了学语文的乐趣, 还鼓励学生用学到的知识做练习,使学到的知识得以及时应用,从而反映出课堂的教学效果。至于课后作业也较灵活,就是想想如果你是小鱼,你会对小男孩说些什么感谢的话呢?让学生把这节课想说的都可以一吐为快。五、教也“情” ,学亦“情”老师在整节课中都是精神焕发,笑容可掬,挥洒自如,能够以美的形象吸引学生,师生之间的对语,使人产生亲切之感。在学习的过程中,老师在教学中用小组比赛的形式激发学生学习的兴趣,并及时地表扬学生,使整个过程学生都伴有满足感和成就感,体现在学生踊跃举手发言,兴致勃勃的朗读讨论,使学习气氛非常的活跃和民主。六、板书是情,
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