《火星—地球的“孪生兄弟”》说课稿

火星地球的“孪生兄弟” 说课稿火星地球的“孪生兄弟” 说课稿一、说教材本文是苏教版第十册的一篇介绍火星知识的文章，说明火星与地球有若干相同之处。文章在总述火星是地球的“孪生兄弟”之后，重点介绍关于火星上水的 来源的两个推测，至于火星上是否有存在生命，仍然是个“谜” 。本文八个自然段，可分两段。第一段（第一自然段）：点明火星被称为地球的“孪生兄弟”的缘由，推测火星和地球一样有水和生命存在。这一段围绕着“孪生兄弟”展开来写的。第二段（第二至八自然段）：围绕水和生命具体介绍火星的情况。这是全文的主体部分，可分两部分。一部分围绕“水”来写：写了火星曾经有水，续写火星上水的来源，再写火星上水不能留住的原因。另一部分围绕“生命”来写：先写从火星表面找到生命已属渺茫，继写火星地表下可能有有水，相应地可以孕育出生命来。最后，对火星可能有生命正是科学家进行探索的火星之谜。二、说教学目标：合理的教学目标是教学效率的前提和关键。根据以上教材特点及学生实际，我制定以下 3 点教学目标：1、技能目标：能有感情的读课文，学生能自学掌握本课生字新词，培养学生自学生字的能力。2、知识目标：理解火星的基础知识，初步认识设问和比拟的修辞手法。 3、情感目标：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养我们热爱科学的志向。三、说教学重点、难点：1、理解有关火星的基础知识。2、领会本文用词准确严密的特点。四、课时安排：两课时（说第一课时）第一课时教学目标:1、巧设作业，检查学生掌握生字词情况，培养学生自学生字的能力。 2、初读课文，理清层次。3、学习第 1 至 5 自然段，懂得“火星与地球的相似之处，及其水的来源。 教学重、难点：懂得火星和地球的相似之处及其水的来源。四、说教法学法。教学过程要遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，注意学生的参与，发展思维，培养学生的自学能力，以力达到目标。（一） 、教法。1、自读自悟法：先从从题目入手，让学生读课题质疑：读了课题你想知道什么。然后自读课文，理清文章层次，理解课文说明顺序。2、品词析句法：通过句式的推敲，透过相关词语，理解本文用词准确严密的特点，认识设问和比拟的修辞手法，领悟文章的内容。3、以读代讲法：通过反复的朗读，熟读成诵，从读中理解课文内容，了解人们为什么八地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟” ，弄明白两者之间相似之处与不同之处。（二） 、学法运用读、疑、思、划、议、说等方法，以及同学互学、互议等形式，让学生成为学习的主人，变“教堂”为“学堂” 。五、说教学流程（一） 、揭题解题，激疑导入。1、板书：火星地球的“孪生兄弟” （读课题） 理解“孪生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟） 。2、齐读课题，提问：（1）同学们你们读了这个题目，想知道些什么问题？（引导学生质疑问难，培养求异思维能力，有利于学生主动参与学习，有利于培养学生的创造性。）（2）破折号有什么作用？（二） 、初读课文，理清层次1、为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？哪个自然段回答了这一问题?请同学们带着问题认真默读课文，然后用笔划出有关的句子。 （培养学生“不动笔墨不读书的习惯” ）2、其它自然段跟我们介绍了哪些问题？再读课文，同桌讨论。 （学生只有熟读课文，才能与教师、文本进行对话，才能做到自主阅读。 ）火星上的水哪里来的？ 火星上原本有水，后来怎么就没了？ 火星上是否有生命还是一个谜。（三） 、精读课文，深入探究。学习第一自然段1、齐读第一自然段，思考交流：（学生与文本的对话）A、这一段中作者是怎样介绍火星是地球的“孪生兄弟”？它们有哪些同样的地方？结合讲解破折号的作用。B、科学家还根据这些同样的地方推测了什么？结合讲解“推测” 。 （根据知道的事情想象不知道的事情）2、反馈交流（教师与学生对话）学习第二自然段1、同桌讨论以下问题：这些推测有没有科学根据？从课文哪些语句可以知道是有科学根据的？ 2、个别同学读第二自然段，全班同学读。学习第 35 自然段1、过渡话：从以上语句可见，火星有水的推断是具有科学根据的。那么，火星上的水哪里来的？接下来我们读一读第 35 自然段，然后用笔划出关键的语句。2、读句子比较。（1）也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去最初的水。（2）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物种了。去掉“也许” 、 “可能”两个词读句子，体会作者用词的准确严密性。 简介“彗星” 、 “陨石” 。3、最初，火星和地球有没有水呢？当时的火星跟地球是怎样的？读语句回答（没有水、荒凉寂寞、常遭袭击）结合句子讲解“家常便饭” 。（四） 、小结留疑火星与地球，同是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球的水不但能留下来，而且孕育出生命，而火星上的水呢？原本可能比地球上的水还多，为什么没有留住呢？回去读课文，下节课我们完成这个问题。（五）作业设计：1、把本课中你自认为难写的字、难理解的词写在作业本上。 （培养学生自学生字词的能力）2、把课文读 3 遍，然后完成自学手册第三题。（巩固本课的学习内容）四、说板书设计：火星地球的“孪生兄弟”地球 火星孪生兄弟：同样有同样有同样有同样有甚至生命（谜）火星地球的“孪生兄弟” 说课稿一、说教材本文是苏教版第十册的一篇介绍火星知识的文章，说明火星与地球有若干相同之处。文章在总述火星是地球的“孪生兄弟”之后，重点介绍关于火星上水的 来源的两个推测，至于火星上是否有存在生命，仍然是个“谜” 。本文八个自然段，可分两段。第一段（第一自然段）：点明火星被称为地球的“孪生兄弟”的缘由，推测火星和地球一样有水和生命存在。这一段围绕着“孪生兄弟”展开来写的。第二段（第二至八自然段）：围绕水和生命具体介绍火星的情况。这是全文的主体部分，可分两部分。一部分围绕“水”来写：写了火星曾经有水，续写火星上水的来源，再写火星上水不能留住的原因。另一部分围绕“生命”来写：先写从火星表面找到生命已属渺茫，继写火星地表下可能有有水，相应地可以孕育出生命来。最后，对火星可能有生命正是科学家进行探索的火星之谜。二、说教学目标：合理的教学目标是教学效率的前提和关键。根据以上教材特点及学生实际，我制定以下 3 点教学目标：1、技能目标：能有感情的读课文，学生能自学掌握本课生字新词，培养学生自学生字的能力。2、知识目标：理解火星的基础知识，初步认识设问和比拟的修辞手法。 3、情感目标：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养我们热爱科学的志向。三、说教学重点、难点：1、理解有关火星的基础知识。2、领会本文用词准确严密的特点。四、课时安排：两课时（说第一课时）第一课时教学目标:1、巧设作业，检查学生掌握生字词情况，培养学生自学生字的能力。 2、初读课文，理清层次。3、学习第 1 至 5 自然段，懂得“火星与地球的相似之处，及其水的来源。 教学重、难点：懂得火星和地球的相似之处及其水的来源。四、说教法学法。教学过程要遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，注意学生的参与，发展思维，培养学生的自学能力，以力达到目标。（一） 、教法。1、自读自悟法：先从从题目入手，让学生读课题质疑：读了课题你想知道什么。然后自读课文，理清文章层次，理解课文说明顺序。2、品词析句法：通过句式的推敲，透过相关词语，理解本文用词准确严密的特点，认识设问和比拟的修辞手法，领悟文章的内容。3、以读代讲法：通过反复的朗读，熟读成诵，从读中理解课文内容，了解人们为什么八地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟” ，弄明白两者之间相似之处与不同之处。（二） 、学法运用读、疑、思、划、议、说等方法，以及同学互学、互议等形式，让学生成为学习的主人，变“教堂”为“学堂” 。五、说教学流程（一） 、揭题解题，激疑导入。1、板书：火星地球的“孪生兄弟” （读课题） 理解“孪生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟） 。2、齐读课题，提问：（1）同学们你们读了这个题目，想知道些什么问题？（引导学生质疑问难，培养求异思维能力，有利于学生主动参与学习，有利于培养学生的创造性。）（2）破折号有什么作用？（二） 、初读课文，理清层次1、为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？哪个自然段回答了这一问题?请同学们带着问题认真默读课文，然后用笔划出有关的句子。 （培养学生“不动笔墨不读书的习惯” ）2、其它自然段跟我们介绍了哪些问题？再读课文，同桌讨论。 （学生只有熟读课文，才能与教师、文本进行对话，才能做到自主阅读。 ）火星上的水哪里来的？ 火星上原本有水，后来怎么就没了？ 火星上是否有生命还是一个谜。（三） 、精读课文，深入探究。学习第一自然段1、齐读第一自然段，思考交流：（学生与文本的对话）A、这一段中作者是怎样介绍火星是地球的“孪生兄弟”？它们有哪些同样的地方？结合讲解破折号的作用。B、科学家还根据这些同样的地方推测了什么？结合讲解“推测” 。 （根据知道的事情想象不知道的事情）2、反馈交流（教师与学生对话）学习第二自然段1、同桌讨论以下问题：这些推测有没有科学根据？从课文哪些语句可以知道是有科学根据的？ 2、个别同学读第二自然段，全班同学读。学习第 35 自然段1、过渡话：从以上语句可见，火星有水的推断是具有科学根据的。那么，火星上的水哪里来的？接下来我们读一读第 35 自然段，然后用笔划出关键的语句。2、读句子比较。（1）也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去最初的水。（2）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物种了。去掉“也许” 、 “可能”两个词读句子，体会作者用词的准确严密性。 简介“彗星” 、 “陨石” 。3、最初，火星和地球有没有水呢？当时的火星跟地球是怎样的？读语句回答（没有水、荒凉寂寞、常遭袭击）结合句子讲解“家常便饭” 。（四） 、小结留疑火星与地球，同是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球的水不但能留下来，而且孕育出生命，而火星上的水呢？原本可能比地球上的水还多，为什么没有留住呢？回去读课文，下节课我们完成这个问题。（五）作业设计：1、把本课中你自认为难写的字、难理解的词写在作业本上。 （培养学生自学生字词的能力）2、把课文读 3 遍，然后完成自学手册第三题。（巩固本课的学习内容）四、说板书设计：火星地球的“孪生兄弟”地球 火星孪生兄弟：同样有同样有同样有同样有甚至生命（谜）火星地球的“孪生兄弟” 说课稿一、说教材本文是苏教版第十册的一篇介绍火星知识的文章，说明火星与地球有若干相同之处。文章在总述火星是地球的“孪生兄弟”之后，重点介绍关于火星上水的 来源的两个推测，至于火星上是否有存在生命，仍然是个“谜” 。本文八个自然段，可分两段。第一段（第一自然段）：点明火星被称为地球的“孪生兄弟”的缘由，推测火星和地球一样有水和生命存在。这一段围绕着“孪生兄弟”展开来写的。第二段（第二至八自然段）：围绕水和生命具体介绍火星的情况。这是全文的主体部分，可分两部分。一部分围绕“水”来写：写了火星曾经有水，续写火星上水的来源，再写火星上水不能留住的原因。另一部分围绕“生命”来写：先写从火星表面找到生命已属渺茫，继写火星地表下可能有有水，相应地可以孕育出生命来。最后，对火星可能有生命正是科学家进行探索的火星之谜。二、说教学目标：合理的教学目标是教学效率的前提和关键。根据以上教材特点及学生实际，我制定以下 3 点教学目标：1、技能目标：能有感情的读课文，学生能自学掌握本课生字新词，培养学生自学生字的能力。2、知识目标：理解火星的基础知识，初步认识设问和比拟的修辞手法。 3、情感目标：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养我们热爱科学的志向。三、说教学重点、难点：1、理解有关火星的基础知识。2、领会本文用词准确严密的特点。四、课时安排：两课时（说第一课时）第一课时教学目标:1、巧设作业，检查学生掌握生字词情况，培养学生自学生字的能力。 2、初读课文，理清层次。3、学习第 1 至 5 自然段，懂得“火星与地球的相似之处，及其水的来源。 教学重、难点：懂得火星和地球的相似之处及其水的来源。四、说教法学法。教学过程要遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，注意学生的参与，发展思维，培养学生的自学能力，以力达到目标。（一） 、教法。1、自读自悟法：先从从题目入手，让学生读课题质疑：读了课题你想知道什么。然后自读课文，理清文章层次，理解课文说明顺序。2、品词析句法：通过句式的推敲，透过相关词语，理解本文用词准确严密的特点，认识设问和比拟的修辞手法，领悟文章的内容。3、以读代讲法：通过反复的朗读，熟读成诵，从读中理解课文内容，了解人们为什么八地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟” ，弄明白两者之间相似之处与不同之处。（二） 、学法运用读、疑、思、划、议、说等方法，以及同学互学、互议等形式，让学生成为学习的主人，变“教堂”为“学堂” 。五、说教学流程（一） 、揭题解题，激疑导入。1、板书：火星地球的“孪生兄弟” （读课题） 理解“孪生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟） 。2、齐读课题，提问：（1）同学们你们读了这个题目，想知道些什么问题？（引导学生质疑问难，培养求异思维能力，有利于学生主动参与学习，有利于培养学生的创造性。）（2）破折号有什么作用？（二） 、初读课文，理清层次1、为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？哪个自然段回答了这一问题?请同学们带着问题认真默读课文，然后用笔划出有关的句子。 （培养学生“不动笔墨不读书的习惯” ）2、其它自然段跟我们介绍了哪些问题？再读课文，同桌讨论。 （学生只有熟读课文，才能与教师、文本进行对话，才能做到自主阅读。 ）火星上的水哪里来的？ 火星上原本有水，后来怎么就没了？ 火星上是否有生命还是一个谜。（三） 、精读课文，深入探究。学习第一自然段1、齐读第一自然段，思考交流：（学生与文本的对话）A、这一段中作者是怎样介绍火星是地球的“孪生兄弟”？它们有哪些同样的地方？结合讲解破折号的作用。B、科学家还根据这些