《最后一头战象》说课

最后一头战象说课最后一头战象是一篇悲壮，感人，发人深省的动物小说。课文记述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎唆，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬战友的“百象冢“旁刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。本文的搏斗是篇幅较长，描写具体，情感真挚，发人深省，因此我确立以下教学目标。1.课文内容，掌握词语“摩挲，凝重.华贵，炯炯有神”等词语的意思。 培养快速读文的读书能力。2.通过不同层次的读，感受文章饱含神情的语言，学习作者描写具体的表达方法。3.在读文感悟中，体会战象嘎唆善良，忠诚的高尚情怀。教学体会：感受文章饱含神情的语言和体会战象善良，忠诚的情怀。教学难点：学习作者描写就具体的表达方法。二，教学流程及设计意图：（一）浏览读说印象本文篇幅长达 23 个自然节，在为可伊始让学生浏览文章，从整体入手了解嘎唆的性格特点，找到切入文章的突破口，同时训练学生连读的能力。（二）快速读重句子文章层次清晰，其中含义深刻，耐人寻味的句子很多，我利用这种资源，抛开胡子.眉毛一起抓的传统学文方法。由重点好的呈现和感悟突出教学重点 决话了难合作铺垫。三.品味读谈感悟文章的重点是体会嘎唆善良，忠诚的高尚情怀。我力求在不同层次的读中，感受嘎唆的人文光辉，我预设了自读，范读，同桌读，齐读导读句方法。同时学习作者描写具体的表达方法，突破难点。四，选择读促升华这一环节的读，一方面让我再一次明确文章的写作顺序，即英雄垂落手披战甲，战场凭吊，庄肃归去。另一方面训练学生正确，说到，有感悟的朗读课文，促进学生情感的积 和升华。五写体会 情感课文 应体现人文性和工具性的统一。我尽量让学生在课堂上有动手的机会，本环节根据时间随机调整。旨在让我有所学，有所悟积淀一种人文态度。教学设计特点：1.长文短讲，以点代面，在研读重点句子中提高主题。2.导读设计精练，体会学法指导，并巧妙运用文章的句子来勾连教学环节。体现教学时写的整合。此类文章的教学我也是第一次尝试，设计和教学过程难免有不当之处，请各位多提宝贵建议。-最后一头战象是一篇悲壮，感人，发人深省的动物小说。课文记述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎唆，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬战友的“百象冢“旁刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。本文的搏斗是篇幅较长，描写具体，情感真挚，发人深省，因此我确立以下教学目标。1.课文内容，掌握词语“摩挲，凝重.华贵，炯炯有神”等词语的意思。 培养快速读文的读书能力。2.通过不同层次的读，感受文章饱含神情的语言，学习作者描写具体的表达方法。3.在读文感悟中，体会战象嘎唆善良，忠诚的高尚情怀。教学体会：感受文章饱含神情的语言和体会战象善良，忠诚的情怀。教学难点：学习作者描写就具体的表达方法。二，教学流程及设计意图：（一）浏览读说印象本文篇幅长达 23 个自然节，在为可伊始让学生浏览文章，从整体入手了解嘎唆的性格特点，找到切入文章的突破口，同时训练学生连读的能力。（二）快速读重句子文章层次清晰，其中含义深刻，耐人寻味的句子很多，我利用这种资源，抛开胡子.眉毛一起抓的传统学文方法。由重点好的呈现和感悟突出教学重点 决话了难合作铺垫。三.品味读谈感悟文章的重点是体会嘎唆善良，忠诚的高尚情怀。我力求在不同层次的读中，感受嘎唆的人文光辉，我预设了自读，范读，同桌读，齐读导读句方法。同时学习作者描写具体的表达方法，突破难点。四，选择读促升华这一环节的读，一方面让我再一次明确文章的写作顺序，即英雄垂落手披战甲，战场凭吊，庄肃归去。另一方面训练学生正确，说到，有感悟的朗读课文，促进学生情感的积 和升华。五写体会 情感课文 应体现人文性和工具性的统一。我尽量让学生在课堂上有动手的机会，本环节根据时间随机调整。旨在让我有所学，有所悟积淀一种人文态度。教学设计特点：1.长文短讲，以点代面，在研读重点句子中提高主题。2.导读设计精练，体会学法指导，并巧妙运用文章的句子来勾连教学环节。体现教学时写的整合。此类文章的教学我也是第一次尝试，设计和教学过程难免有不当之处，请各位多提宝贵建议。-最后一头战象是一篇悲壮，感人，发人深省的动物小说。课文记述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎唆，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬战友的“百象冢“旁刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。本文的搏斗是篇幅较长，描写具体，情感真挚，发人深省，因此我确立以下教学目标。1.课文内容，掌握词语“摩挲，凝重.华贵，炯炯有神”等词语的意思。 培养快速读文的读书能力。2.通过不同层次的读，感受文章饱含神情的语言，学习作者描写具体的表达方法。3.在读文感悟中，体会战象嘎唆善良，忠诚的高尚情怀。教学体会：感受文章饱含神情的语言和体会战象善良，忠诚的情怀。教学难点：学习作者描写就具体的表达方法。二，教学流程及设计意图：（一）浏览读说印象本文篇幅长达 23 个自然节，在为可伊始让学生浏览文章，从整体入手了解嘎唆的性格特点，找到切入文章的突破口，同时训练学生连读的能力。（二）快速读重句子文章层次清晰，其中含义深刻，耐人寻味的句子很多，我利用这种资源，抛开胡子.眉毛一起抓的传统学文方法。由重点好的呈现和感悟突出教学重点 决话了难合作铺垫。三.品味读谈感悟文章的重点是体会嘎唆善良，忠诚的高尚情怀。我力求在不同层次的读中，感受嘎唆的人文光辉，我预设了自读，范读，同桌读，齐读导读句方法。同时学习作者描写具体的表达方法，突破难点。四，选择读促升华这一环节的读，一方面让我再一次明确文章的写作顺序，即英雄垂落手披战甲，战场凭吊，庄肃归去。另一方面训练学生正确，说到，有感悟的朗读课文，促进学生情感的积 和升华。五写体会 情感课文 应体现人文性和工具性的统一。我尽量让学生在课堂上有动手的机会，本环节根据时间随机调整。旨在让我有所学，有