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球的认识教后反思“球的认识”是第十二册数学书中的选学内容,主要使为了让学生认识和了解球这种常见的立体图形,使学生初步了解球的形状、球各部分的名称、半径和直径的关系。针对上述教学目标,以及新课程改革的理念,我在教学时,注重以小组合作作为形式,以活动、实验、发现为手段,引导学生自主探索研究知识。通过本节课的教学,我认为以下几点做得比较成功:一、创设情境,促进学生主动参与。课的开始,教师联系教学内容,利用学生好奇心理,用游戏形式,使学生被不寻常的现象所吸引,从而引入新课。活泼、生动、富有实效的导入,让学生轻松进入了新知学习的愉悦天地。二、注意引导学生实际操作,留给学生自主探索的空间。在感知球的特征这一环节中,教师让学生旋转了一元钱的硬币、各自交流了带来的球形物体以后,引导学生摸一摸、玩一玩自己带来的其它立体图形,并交流一下各自的体验。有学生说“球滑滑的”“球只有一个面” “球面是一个曲面” “球可以自由地滚动,而圆柱、圆锥滚动都有它的局限性”等等。学生的体验是真实的,在学生交流操作感受的过程中,球的基本特征就已在学生自身的体验中得到很好的掌握。三、突出生活数学的理念。教师充分挖掘生活资源,把有限的数学知识置于无穷的生活情境中,揭开数学的神秘面纱。教师结合教学内容,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,让学生从广阔的大自然和丰富多彩的生活中收集数学信息,从而开阔数学视野,感受到生活是数学的天地。例如:用一分硬币的旋转产生视觉球体,然后学生观察自带的足球、乒乓球等实物,再如求地球赤道的长度,向学生介绍开发区石油液化气用球形来储存的道理,紧密联系实际,更好地挖掘每个学生的学习潜能,培养了学生的创新思维。同时,也感到存在不足:1.在创设情境时,如何让学生明白球体怎么形成的?怎么用已学的平面图形得到球体?做得不够好,学生得到得球体的概念还是比较模糊,因为这要依靠学生的空间想象能力。2.在教学球体的半径,直径概念时应与圆形的半径,直径作个比较,让学生说说它们的区别之处,这样可以加深印象,便于理解。整节课的教学都让学生在动中悟、动中用,实现了“人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的理念,体现了“以人为本”教学观念。取得了令人满意的效果。“球的认识”是第十二册数学书中的选学内容,主要使为了让学生认识和了解球这种常见的立体图形,使学生初步了解球的形状、球各部分的名称、半径和直径的关系。针对上述教学目标,以及新课程改革的理念,我在教学时,注重以小组合作作为形式,以活动、实验、发现为手段,引导学生自主探索研究知识。通过本节课的教学,我认为以下几点做得比较成功:一、创设情境,促进学生主动参与。课的开始,教师联系教学内容,利用学生好奇心理,用游戏形式,使学生被不寻常的现象所吸引,从而引入新课。活泼、生动、富有实效的导入,让学生轻松进入了新知学习的愉悦天地。二、注意引导学生实际操作,留给学生自主探索的空间。在感知球的特征这一环节中,教师让学生旋转了一元钱的硬币、各自交流了带来的球形物体以后,引导学生摸一摸、玩一玩自己带来的其它立体图形,并交流一下各自的体验。有学生说“球滑滑的”“球只有一个面” “球面是一个曲面” “球可以自由地滚动,而圆柱、圆锥滚动都有它的局限性”等等。学生的体验是真实的,在学生交流操作感受的过程中,球的基本特征就已在学生自身的体验中得到很好的掌握。三、突出生活数学的理念。教师充分挖掘生活资源,把有限的数学知识置于无穷的生活情境中,揭开数学的神秘面纱。教师结合教学内容,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,让学生从广阔的大自然和丰富多彩的生活中收集数学信息,从而开阔数学视野,感受到生活是数学的天地。例如:用一分硬币的旋转产生视觉球体,然后学生观察自带的足球、乒乓球等实物,再如求地球赤道的长度,向学生介绍开发区石油液化气用球形来储存的道理,紧密联系实际,更好地挖掘每个学生的学习潜能,培养了学生的创新思维。同时,也感到存在不足:1.在创设情境时,如何让学生明白球体怎么形成的?怎么用已学的平面图形得到球体?做得不够好,学生得到得球体的概念还是比较模糊,因为这要依靠学生的空间想象能力。2.在教学球体的半径,直径概念时应与圆形的半径,直径作个比较,让学生说说它们的区别之处,这样可以加深印象,便于理解。整节课的教学都让学生在动中悟、动中用,实现了“人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的理念,体现了“以人为本”教学观念。取得了令人满意的效果。“球的认识”是第十二册数学书中的选学内容,主要使为了让学生认识和了解球这种常见的立体图形,使学生初步了解球的形状、球各部分的名称、半径和直径的关系。针对上述教学目标,以及新课程改革的理念,我在教学时,注重以小组合作作为形式,以活动、实验、发现为手段,引导学生自主探索研究知识。通过本节课的教学,我认为以下几点做得比较成功:一、创设情境,促进学生主动参与。课的开始,教师联系教学内容,利用学生好奇心理,用游戏形式,使学生被不寻常的现象所吸引,从而引入新课。活泼、生动、富有实效的导入,让学生轻松进入了新知学习的愉悦天地。二、注意引导学生实际操作,留给学生自主探索的空间。在感知球的特征这一环节中,教师让学生旋转了一元钱的硬币、各自交流了带来的球形物体以后,引导学生摸一摸、玩一玩自己带来的其它立体图形,并交流一下各自的体验。有学生说“球滑滑的”“球只有一个面” “球面是一个曲面” “球可以自由地滚动,而圆柱、圆锥滚动都有它的局限性”等等。学生的体验是真实的,在学生交流操作感受的过程中,球的基本特征就已在学生自身的体验中得到很好的掌握。三、突出生活数学的理念。教师充分挖掘生活资源,把有限的数学知识置于无穷的生活情境中,揭开数学的神秘面纱。教师结合教学内容,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,让学生从广阔的大自然和丰富多彩的生活中收集数学信息,从而开阔数学视野,感受到生活是数学的天地。例如:用一分硬币的旋转产生视觉球体,然后学生观察自带的足球、乒乓球等实物,再如求地球赤道的长度,向学生介绍开发区石油液化气用球形来储存的道理,紧密联系实际,更好地挖掘每个学生的学习潜能,培养了学生的创新思维。同时,也感到存在不足:1.在创设情境时,如何让学生明白球体怎么形成的?怎么用已学的平面图形得到球体?做得不够好,学生得到得球体的概念还是比较模糊,因为这要依靠学生的空间想象
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