《琵琶行》教学反思

琵琶行教学反思琵琶行教学反思临高二中叶优静琵琶行（并序） 作为一首叙事诗，内容比较长，所以在授课设计的时候安排了两节课，本节课是第一课时，意图在教学理念上体现 “教师引导，学生分析，共同探讨” ，通过读书理清文章思路，品味作者的思想感情。开始半节课主要介绍白居易，讲解琵琶行序言，通读全文，纠正字音等工作。第二节课开始串讲课文，重点讲解第二自然段中的音乐描写，串讲完第二段后，引导学生反复朗读。然后让学生根据“前奏轻重音交织滑涩抑扬高潮尾声”的提示，对第二段进行分层次。在串讲第二段时，同样提到了在“银瓶乍破水浆迸”之前出现“此时无声胜有声”的句子在文学手法上的需要。同时引导学生体会“别时茫茫江浸月”和“唯见江心秋月白”等景物描写的句子在表达感情上的作用。第三节课，前半节课重点在于讲解李凭箜篌引并让学生思考、讨论李凭箜篌引与琵琶行在音乐描写上的不同点。后半节课则在于简单地串讲琵琶行的第三、四、五段。这样的文章重点不在翻译，而在于理解和体会。所以，这样的文章对教师的语言感染力要求很高，没有好的语言感染力，不能用暗示性的语言引起学生的联想，是无法使学生体会到文章内在的魅力的，对琵琶女的遭遇，对白居易的现实，学生也就不会产生一丝的同情。教师的讲解要富有感情，教师自己首先要有同情心，学生需要在教师的语言中读出同情，学生才能体会同情。这一点上，我在这堂课的教学中不是做得非常好，虽然我尽量用语言去感染学生，但很明显，感染力不够，我能体会到学生已经知道要同情了，但我觉得程度不够，这个责任在老师。课堂从琵琶曲高山流水导入，营造与文本一致的情境氛围，帮助学生进入文本；以解决文言基础知识为前提，疏通文意，为学生深入理解诗歌打好基础；以“月”为切入点和线索，引导学生诵读诗歌和全面分析诗歌，从而理清思路和理解情感；最后以学生的再次诵读和感悟作结，真正把握诗歌的内容和思想。反思上课的过程，小的切入点以及简单的问题让学生轻松参与和融入课堂，不同形式的读书让学生真正走进文本和走近作者，基本完成了预设的教学目标，课堂气氛较好。但也有许多地方有待改进：比如检查基础知识时间过长，如果用课件直接出示答案会提高课堂效率。另外课堂语言还不够凝练，总想把自己准备的东西都说给学生以上是自己对这堂课的回顾反思，我会在以后的教学中努力提高自己。为学生们提供一个温馨、和谐的课堂环境，激发学生的情感渴望，点燃起学生心灵火花将是我不变的追求。琵琶行教学反思临高二中叶优静琵琶行（并序） 作为一首叙事诗，内容比较长，所以在授课设计的时候安排了两节课，本节课是第一课时，意图在教学理念上体现 “教师引导，学生分析，共同探讨” ，通过读书理清文章思路，品味作者的思想感情。开始半节课主要介绍白居易，讲解琵琶行序言，通读全文，纠正字音等工作。第二节课开始串讲课文，重点讲解第二自然段中的音乐描写，串讲完第二段后，引导学生反复朗读。然后让学生根据“前奏轻重音交织滑涩抑扬高潮尾声”的提示，对第二段进行分层次。在串讲第二段时，同样提到了在“银瓶乍破水浆迸”之前出现“此时无声胜有声”的句子在文学手法上的需要。同时引导学生体会“别时茫茫江浸月”和“唯见江心秋月白”等景物描写的句子在表达感情上的作用。第三节课，前半节课重点在于讲解李凭箜篌引并让学生思考、讨论李凭箜篌引与琵琶行在音乐描写上的不同点。后半节课则在于简单地串讲琵琶行的第三、四、五段。这样的文章重点不在翻译，而在于理解和体会。所以，这样的文章对教师的语言感染力要求很高，没有好的语言感染力，不能用暗示性的语言引起学生的联想，是无法使学生体会到文章内在的魅力的，对琵琶女的遭遇，对白居易的现实，学生也就不会产生一丝的同情。教师的讲解要富有感情，教师自己首先要有同情心，学生需要在教师的语言中读出同情，学生才能体会同情。这一点上，我在这堂课的教学中不是做得非常好，虽然我尽量用语言去感染学生，但很明显，感染力不够，我能体会到学生已经知道要同情了，但我觉得程度不够，这个责任在老师。课堂从琵琶曲高山流水导入，营造与文本一致的情境氛围，帮助学生进入文本；以解决文言基础知识为前提，疏通文意，为学生深入理解诗歌打好基础；以“月”为切入点和线索，引导学生诵读诗歌和全面分析诗歌，从而理清思路和理解情感；最后以学生的再次诵读和感悟作结，真正把握诗歌的内容和思想。反思上课的过程，小的切入点以及简单的问题让学生轻松参与和融入课堂，不同形式的读书让学生真正走进文本和走近作者，基本完成了预设的教学目标，课堂气氛较好。但也有许多地方有待改进：比如检查基础知识时间过长，如果用课件直接出示答案会提高课堂效率。另外课堂语言还不够凝练，总想把自己准备的东西都说给学生以上是自己对这堂课的回顾反思，我会在以后的教学中努力提高自己。为学生们提供一个温馨、和谐的课堂环境，激发学生的情感渴望，点燃起学生心灵火花将是我不变的追求。琵琶行教学反思临高二中叶优静琵琶行（并序） 作为一首叙事诗，内容比较长，所以在授课设计的时候安排了两节课，本节课是第一课时，意图在教学理念上体现 “教师引导，学生分析，共同探讨” ，通过读书理清文章思路，品味作者的思想感情。开始半节课主要介绍白居易，讲解琵琶行序言，通读全文，纠正字音等工作。第二节课开始串讲课文，重点讲解第二自然段中的音乐描写，串讲完第二段后，引导学生反复朗读。然后让学生根据“前奏轻重音交织滑涩抑扬高潮尾声”的提示，对第二段进行分层次。在串讲第二段时，同样提到了在“银瓶乍破水浆迸”之前出现“此时无声胜有声”的句子在文学手法上的需要。同时引导学生体会“别时茫茫江浸月”和“唯见江心秋月白”等景物描写的句子在表达感情上的作用。第三节课，前半节课重点在于讲解李凭箜篌引并让学生思考、讨论李凭箜篌引与琵琶行在音乐描写上的不同点。后半节课则在于简单地串讲琵琶行的第三、四、五段。这样的文章重点不在翻译，而在于理解和体会。所以，这样的文章对教师的语言感染力要求很高，没有好的语言感染力，不能用暗示性的语言引起学生的联想，是无法使学生体会到文章内在的魅力的，对琵琶女的遭遇，对白居易的现实，学生也就不会产生一丝的同情。教师的讲解要富有感情，教师自己首先要有同情心，学生需要在教师的语言中读出同情，学生才能体会同情。这一点上，我在这堂课的教学中不是做得非常好，虽然我尽量用语言去感染学生，但很明显，感染力不够，我能体会到学生已经知道要同情了，但我觉得程度不够，这个责任在老师。课堂从琵琶曲高山流水导入，营造与文本一致的情境氛围，帮助学生进入文本；以解决文言基础知识为前提，疏通文意，为学生深入理解诗歌打好基础；以“月”为切入点和线索，引导学生诵读诗歌和全面分析诗歌，从而理清思路和理解情感；最后以学生的再次诵读和感悟作结，真正把握诗歌的内容和思想。反思上课的过程，小的切入点以及简单的问题让学生轻松参与和融入课堂，不同形式的读书让学生真正走进文本和走近作者，基本完成了预设的教学目标，课堂气氛较好