《生命化教育》读后感

生命化教育读后感生命化教育读后感儋州市新州中学 陈海莲当看到生命化教育这本书最喜欢的是它的封面“绿色” ，绿色代表的生命的气息，封面上有一段话“以人为本的时代，呼唤教育向生命的回归，走向生命化教育；生命化教育，让教育成为生命关怀的事业；生命化德育，让道德的生命自主成长；生命化学校，让学校成为生命的乐园；生命化课程，让课程成为生命的经历和体验；生命化课堂，让课堂充满生命的灵动和创造；生命化班级，让班级洋溢生命成长的气息；生命化教师，追寻生命的意义和幸福。 ”读了这段话也就体会到这本书的教育理念， “教育的生命化，使教育实现生命的诗意栖居” 。在本书中，出现频率最高的是“生命化教育”这个关键词。那么什么是“生命化教育”呢？有人说，生命化教育简单地说，就是在“融化”生命的教育，把生命的本质、特征和需要体现在教育过程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的发展，提升生命的意义。生命化的教育，是真正的“人”的教育，是“以人为本”的教育，也是最体现人性关怀的教育。生命化教育，以生命为基点，关注生命，创造生命适宜成长的条件，使教育真正成为生命的诗意存在地。 “让生命在教育中诗意的栖居” ，是生命化教育核心的表达，也是生命化教育的最高境界和追求。生命化教育的几个关键点是 1、直面生命，以生命为教育的基点：人的生命不仅是自然的，而且是社会的、文化的。人的本能的发展和成熟只是人的自然生命的发展。一个自然生命体要发展成为社会生命体的人，就必须在其生命体的基础上，获得文化、智慧、道德和人格等精神方面的发展，教育显然是社会遗传的有效途径，这就决定了，教育必须以促进人的生命发展为根本使命，换言之，生命的成全，必须要教育。2、在生命中，尊重生命的特征生命化教育当以个性的认可为前提，使教育适合每一个儿童的独特性，成为一种个性化的教育。为此，教育要尽量减少不必要的划一，给学生以自主选择的空间，创造一个崇高开放、多元的环境。3、为了生命，享受美好的生活和幸福的人生：教育需要使人们明了人生的意义，追求美好的生活和幸福的人生。教育只有三者协调一致，才能实现其生命的本质，才是完整的生命化教育的内涵。生命化的教育，要发展学生的生命，其实“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”生命化的教育，呼唤生命化的教师。没有生命化的教师，就不能有生命化的教育，更不可能促进学生的生命发展。说的很好，确实感受到教师的使命所在，要使教师作为新教育理念的实施者，其自身的素质是关键，自我学习提升自我素质是我读这本书最大的感悟。生命比任何知识、规则、纪律，甚至荣誉、被许诺的未来的发展与幸福的可能，以及所有的一切都更神圣。所有的生命都无法被另外的生命所代替，对于任何一个个体来说，生命具有唯一性，敬畏生命史教育的价值归依。对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸。要谨记教育生命的教育，学校是生命的学校。这就对我们教育工作者提出了更高的要求，与以往的教育理念、教育模式、教育方式方法都提出了崭新的概念。这就使我们不得不重新来审视教育的概念，珍视学生和自己的生命，正视我们的工作，明确我们教育肩负的职责，将我们的人生价值与教育工作结合在一起，在工作中去体现我们生命的价值。“唤醒教师的生命意识，重新思考教育的真谛” 。生命化教育“从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从开启每一个学生的智慧开始，从相信每一个生命的意义开始，从成全每一个生命发展开始” 。冰心曾说：“有了爱就有了一切。 ”的确，爱是人类最伟大的情感，是所有高尚品质和美好品德的核心。这本书，它告诉我，生命化教育其实就是要求教师时刻有着一种大爱，要关心每一位孩子的发展，尊重每一位孩子的成长。这样的理念、目标让我深深感动？从生命意义上说，教育更应该像阳光，温暖心怀；像金色的河流，澄澈而明净。因为孩子的生命美丽如花，教育的作用就是让这些花朵绽放得更加绚烂，细细地倾听每朵花慢慢开放的声音！生命化教育读后感儋州市新州中学 陈海莲当看到生命化教育这本书最喜欢的是它的封面“绿色” ，绿色代表的生命的气息，封面上有一段话“以人为本的时代，呼唤教育向生命的回归，走向生命化教育；生命化教育，让教育成为生命关怀的事业；生命化德育，让道德的生命自主成长；生命化学校，让学校成为生命的乐园；生命化课程，让课程成为生命的经历和体验；生命化课堂，让课堂充满生命的灵动和创造；生命化班级，让班级洋溢生命成长的气息；生命化教师，追寻生命的意义和幸福。 ”读了这段话也就体会到这本书的教育理念， “教育的生命化，使教育实现生命的诗意栖居” 。在本书中，出现频率最高的是“生命化教育”这个关键词。那么什么是“生命化教育”呢？有人说，生命化教育简单地说，就是在“融化”生命的教育，把生命的本质、特征和需要体现在教育过程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的发展，提升生命的意义。生命化的教育，是真正的“人”的教育，是“以人为本”的教育，也是最体现人性关怀的教育。生命化教育，以生命为基点，关注生命，创造生命适宜成长的条件，使教育真正成为生命的诗意存在地。 “让生命在教育中诗意的栖居” ，是生命化教育核心的表达，也是生命化教育的最高境界和追求。生命化教育的几个关键点是 1、直面生命，以生命为教育的基点：人的生命不仅是自然的，而且是社会的、文化的。人的本能的发展和成熟只是人的自然生命的发展。一个自然生命体要发展成为社会生命体的人，就必须在其生命体的基础上，获得文化、智慧、道德和人格等精神方面的发展，教育显然是社会遗传的有效途径，这就决定了，教育必须以促进人的生命发展为根本使命，换言之，生命的成全，必须要教育。2、在生命中，尊重生命的特征生命化教育当以个性的认可为前提，使教育适合每一个儿童的独特性，成为一种个性化的教育。为此，教育要尽量减少不必要的划一，给学生以自主选择的空间，创造一个崇高开放、多元的环境。3、为了生命，享受美好的生活和幸福的人生：教育需要使人们明了人生的意义，追求美好的生活和幸福的人生。教育只有三者协调一致，才能实现其生命的本质，才是完整的生命化教育的内涵。生命化的教育，要发展学生的生命，其实“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”生命化的教育，呼唤生命化的教师。没有生命化的教师，就不能有生命化的教育，更不可能促进学生的生命发展。说的很好，确实感受到教师的使命所在，要使教师作为新教育理念的实施者，其自身的素质是关键，自我学习提升自我素质是我读这本书最大的感悟。生命比任何知识、规则、纪律，甚至荣誉、被许诺的未来的发展与幸福的可能，以及所有的一切都更神圣。所有的生命都无法被另外的生命所代替，对于任何一个个体来说，生命具有唯一性，敬畏生命史教育的价值归依。对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸。要谨记教育生命的教育，学校是生命的学校。这就对我们教育工作者提出了更高的要求，与以往的教育理念、教育模式、教育方式方法都提出了崭新的概念。这就使我们不得不重新来审视教育的概念，珍视学生和自己的生命，正视我们的工作，明确我们教育肩负的职责，将我们的人生价值与教育工作结合在一起，在工作中去体现我们生命的价值。“唤醒教师的生命意识，重新思考教育的真谛” 。生命化教育“从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从开启每一个学生的智慧开始，从相信每一个生命的意义开始，从成全每一个生命发展开始” 。冰心曾说：“有了爱就有了一切。 ”的确，爱是人类最伟大的情感，是所有高尚品质和美好品德的核心。这本书，它告诉我，生命化教育其实就是要求教师时刻有着一种大爱，要关心每一位孩子的发展，尊重每一位孩子的成长。这样的理念、目标让我深深感动？从生命意义上说，教育更应该像阳光，温暖心怀；像金色的河流，澄澈而明净。因为孩子的生命美丽如花，教育的作用就是让这些花朵绽放得更加绚烂，细细地倾听每朵花慢慢开放的声音！生命化教育读后感儋州市新州中学 陈海莲当看到生命化教育这本书最喜欢的是它的封面“绿色” ，绿色代表的生命的气息，封面上有一段话“以人为本的时代，呼唤教育向生命的回归，走向生命化教育；生命化教育，让教育成为生命关怀的事业；生命化德育，让道德的生命自主成长；生命化学校，让学校成为生命的乐园；生命化课程，让课程成为生命的经历和体验；生命化课堂，让课堂充满生命的灵动和创造；生命化班级，让班级洋溢生命成长的气息；生命化教师，追寻生命的意义和幸福。 ”读了这段话也就体会到这本书的教育理念， “教育的生命化，使教育实现生命的诗意栖居” 。在本书中，出现频率最高的是“生命化教育”这个关键词。那么什么是“生命化教育”呢？有人说，生命化教育简单地说，就是在“融化”生命的教育，把生命的本质、特征和需要体现在教育过程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的发展，提升生命的意义。生命化的教育，是真正的“人”的教育，是“以人为本”的教育，也是最体现人性关怀的教育。生命化教育，以生命为基点，关注生命，创造生命适宜成长的条件，使教育真正成为生命的诗意存在地。 “让生命在教育中诗意的栖居” ，是生命化教育核心的表达，也是生命化教育的最高境界和追求。生命化教育的几个关键点是 1、直面生命，以生命为教育的基点：人的生命不仅是自然的，而且是社会的、文化的。人的本能的发展和成熟只是人的自然生命的发展。一个自然生命体要发展成为社会生命体的人，就必须在其生命体的基础上，获得文化、智慧、道德和人格等精神方面的发展，教育显然是社会遗传的有效途径，这就决定了，教育必须以促进人的生命发展为根本使命，换言之，生命的成全，必须要教育。2、在生命中，尊重生命的特征生命化教育当以个性的认可为前提，使教育适合每一个儿童的独特性，成为一种个性化的教育。为此，教育要尽量减少不必要的划一，给学生以自主选择的空间，创造一个崇高开放、多元的环境。3、为了生命，享受美好的生活和幸福的人生：教育需要使人们明了人生的意义，追求美好的生活和幸福的人生。教育只有三者协调一致，才能实现其生命的本质，才是完整的生命化教育的内涵。生命化的教育，要发展学生的生命，其实“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”生命化的教育，呼唤生命化的教师。没有生命化的教师，就不能有生命化的教育，更不可能促进学生的生命发展。说的很好，确实感受到教师的使命所在，要使教师作为新教育理念的实施者，其自身的素质是关键，自我学习提升自我素质是我读这本书最大的感悟。生命比任何知识、规则、纪律，甚至荣誉、被许诺的未来的发展与幸福的可能，以及所有的一切都更神圣。所有的生命都无法被另外的生命所代替，对于任何一个个体来说，生命具有唯一性，敬畏生命史教育的价值归依。对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸。要谨记教育生命的教育，学校是生命的学校。这就对我们教育工作者提出了更高的要求，与以往的教育理念、教育模式、教育方式方法都提出了崭新的概念。这就使我们不得不重新来审视教育的概念，珍视学生和自己的生命，正视我们的工作，明确我们教育肩负的职责，将我们的人生价值与教育工作结合在一起，在工作中去体现我们生命的价值。“唤醒教师的生命意识，重新思考教育的真谛” 。生命化教育“从关注每一个学生开始，