《白公鹅》教后感教学反思整理

白公鹅教后感教学反思整理公开课白公鹅教学反思一、背景作为一名新教师第一次参加学校组织的希望杯活动，我选择了四年级上册的略读课文白公鹅 。这次活动经历了说课、上课两个环节，从备课、磨课到评课，我迈出了自己教育生涯的重要一步。二、过程针对四年级学生的学习与认知能力，经过教研组老师的反复指导，我最终确定了如下教学方案。一、复习回顾、导入课题师：(指 PPT) 同学们，还记得丰子恺笔下的白鹅吗，它留给你怎样的印象？生：那是一只高傲的白鹅。师：中国的鹅是高傲的，那外国的鹅呢？这节课我们要来认识一只俄国的鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅（出示课题，指读、齐读） 。师：老师读课文的时候发现这课的词语特别难读，我们一起来看看。（PPT 检查生词：荣膺 攀谈 腔调 掌蹼（第三声） 车辙 慢条斯理 掂量（轻声） 耀武扬威 无忧无虑扇（第一声）动涟漪 厮打泥泞 直奔（bn） 勾（gu）当 熬（第一声）汤 甭想读词语，一个人读、师范读、开火车、齐读）师：这是一篇略读课文，赶快默读课文导读，看看它对我们提出了哪些要求。 （学生读阅读提示）生：认识白公鹅的特点，看看两位作家在写法上有哪些相同和不同的地方。二、初读课文、感知特点师：下面请你自己来朗读课文，要求读通读顺，想想这是一只怎么样的白公鹅？圈出文中的词语。（生写到黑板上，齐读）（耀武扬威）的白公鹅（慢条斯理）的白公鹅（派头十足）的白公鹅 板书师：丰子恺戏称白鹅为鹅老爷，那叶诺索夫又给白鹅冠以怎么样的头衔呢？板书：海军上将生：海军上将师：哪里看出来的PPT：要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理应荣膺海军上将衔了。解释词语，海军上将是多大的军衔？有怎么样的特点？师：文中有一句话写出了这只白公鹅和海军上将有着相同之处，找到了么？它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。师：板正的姿态、和别的公鹅攀谈时的腔调是怎么样的？师：看，白公鹅是多么地威风凛凛，派头十足啊！你能把它这种派头读出来吗？指名读第一段，PPT 出示第一段。师：老师从你们的朗读中听出了这只白公鹅真的海军上将派头十足啊！那么它的海军上将派头具体表现在些方面呢？（提示：课文 26 段中找）（走路、戏水抢占地盘公然吞食鱼饵）后三项可以归结为鹅在浅水滩的活动三、精读课文、品读感悟师：作者是通过鹅的走路姿态和平时的活动来表现它海军上将的派头，请你赶快到第 2 自然段中找找，划出具体描写走路姿态的句子（学生交流）它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步再不慌不忙地把脚掌放在地上学生讲到这句时，PPT 出示句子;师：你从哪些词看出来鹅的慢条斯理？预设：学生可能会说先然后再引导学生抓动词，知道作者在一步一步地写）师：请你伸出你的手，我来读，大家一起来走一走。还有哪些地方也写出了具体姿态？与学生交流：通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。 （保持整洁）就是狗在身后身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。 （高傲，不把狗放在眼里）师：刚刚通过作者的细节描写，我们仿佛已经看到了一只慢条斯理的白公鹅！下面谁愿意来演一演这只慢条斯理的白公鹅？见识了白公鹅高傲的姿态，我们来看看它在浅水滩的活动，划出描写活动的句子，并在旁边写写体现了白公鹅怎么样的特点。学生交流师：我们的白公鹅可嚣张，可霸道啦，它把整片水面都划为自己的地盘。还和作者打了很长时间的官司。现在请你来做一做律师，快速浏览 5、6自然段，找找这只白公鹅的罪状，用笔画一画。（出示 PPT 制作诉讼状）诉讼状被告白公鹅 原告我罪状：123师：叶诺索夫的官司打赢了么？为什么？生：没有。PPT 出示“。 。 。 。 。 。打了好长时间的官司。它根本没把我放在眼里。 ”师：是啊！作者虽然表面上在批评它，可是却是打心眼里喜欢这只白公鹅的（明贬实褒） ，不同的作家也有相似的写法，13 课中有像这样的写法吗？四、引导对比、深入探究师：我们再来读读课文，你还能发现两位作家的两篇作品有什么相同之处和不同之处.（相同：拟人，把鹅当人写，使人读起来非常亲切，也体现了作者对鹅的喜爱）通过这节课的学习， 我们感受到了不同作者写鹅不仅各具特色，还有异曲同工之妙。（表格总结）比较白公鹅 白鹅相同总分结构拟人反语表喜爱不同语言风格鹅老爷海军上将叙述语气善意的讽刺欣赏、语调调侃相同：先介绍鹅的特点，再具体描写拟人手法都用反语表达喜爱之情不同：语言风格中外鹅老爷 海军上将（PPT 语句对比,如出示这两段话中，从鹅老爷和海军上将都可以看出作者对鹅的喜爱，但是由于国籍不同，丰子恺称鹅为鹅老爷，叶诺索夫则称鹅为海军上将。这样一来，学生就有了直观的对比感受。 ）叙述语气白鹅善意的讽刺白公鹅欣赏、语调轻松、调侃（这点不同学生较难发现和理解，在课堂中由教师直接提出，引导学生进行体会，为将来的学习做好铺垫。 ）师总结：看来即使是写同样的动物，只要能够抓住特点，运用不同的表达方式，就能把这个动物写活。五、练习设计照样子，选择一种自己喜欢的小动物，用反语来进行描写。板书设计：14、白公鹅走路姿态 慢条斯理 慢条斯理派头十足的白公鹅 自由自在浅水滩活动 自由自在 无忧无虑主宰一切 耀武扬威喜爱公开课白公鹅教学反思一、背景作为一名新教师第一次参加学校组织的希望杯活动，我选择了四年级上册的略读课文白公鹅 。这次活动经历了说课、上课两个环节，从备课、磨课到评课，我迈出了自己教育生涯的重要一步。二、过程针对四年级学生的学习与认知能力，经过教研组老师的反复指导，我最终确定了如下教学方案。一、复习回顾、导入课题师：(指 PPT) 同学们，还记得丰子恺笔下的白鹅吗，它留给你怎样的印象？生：那是一只高傲的白鹅。师：中国的鹅是高傲的，那外国的鹅呢？这节课我们要来认识一只俄国的鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅（出示课题，指读、齐读） 。师：老师读课文的时候发现这课的词语特别难读，我们一起来看看。（PPT 检查生词：荣膺 攀谈 腔调 掌蹼（第三声） 车辙 慢条斯理 掂量（轻声） 耀武扬威 无忧无虑扇（第一声）动涟漪 厮打泥泞 直奔（bn） 勾（gu）当 熬（第一声）汤 甭想读词语，一个人读、师范读、开火车、齐读）师：这是一篇略读课文，赶快默读课文导读，看看它对我们提出了哪些要求。 （学生读阅读提示）生：认识白公鹅的特点，看看两位作家在写法上有哪些相同和不同的地方。二、初读课文、感知特点师：下面请你自己来朗读课文，要求读通读顺，想想这是一只怎么样的白公鹅？圈出文中的词语。（生写到黑板上，齐读）（耀武扬威）的白公鹅（慢条斯理）的白公鹅（派头十足）的白公鹅 板书师：丰子恺戏称白鹅为鹅老爷，那叶诺索夫又给白鹅冠以怎么样的头衔呢？板书：海军上将生：海军上将师：哪里看出来的PPT：要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理应荣膺海军上将衔了。解释词语，海军上将是多大的军衔？有怎么样的特点？师：文中有一句话写出了这只白公鹅和海军上将有着相同之处，找到了么？它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。师：板正的姿态、和别的公鹅攀谈时的腔调是怎么样的？师：看，白公鹅是多么地威风凛凛，派头十足啊！你能把它这种派头读出来吗？指名读第一段，PPT 出示第一段。师：老师从你们的朗读中听出了这只白公鹅真的海军上将派头十足啊！那么它的海军上将派头具体表现在些方面呢？（提示：课文 26 段中找）（走路、戏水抢占地盘公然吞食鱼饵）后三项可以归结为鹅在浅水滩的活动三、精读课文、品读感悟师：作者是通过鹅的走路姿态和平时的活动来表现它海军上将的派头，请你赶快到第 2 自然段中找找，划出具体描写走路姿态的句子（学生交流）它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步再不慌不忙地把脚掌放在地上学生讲到这句时，PPT 出示句子;师：你从哪些词看出来鹅的慢条斯理？预设：学生可能会说先然后再引导学生抓动词，知道作者在一步一步地写）师：请你伸出你的手，我来读，大家一起来走一走。还有哪些地方也写出了具体姿态？与学生交流：通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。 （保持整洁）就是狗在身后身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。 （高傲，不把狗放在眼里）师：刚刚通过作者的细节描写，我们仿佛已经看到了一只慢条斯理的白公鹅！下面谁愿意来演一演这只慢条斯理的白公鹅？见识了白公鹅高傲的姿态，我们来看看它在浅水滩的活动，划出描写活动的句子，并在旁边写写体现了白公鹅怎么样的特点。学生交流师：我们的白公鹅可嚣张，可霸道啦，它把整片水面都划为自己的地盘。还和作者打了很长时间的官司。现在请你来做一做律师，快速浏览 5、6自然段，找找这只白公鹅的罪状，用笔画一画。（出示 PPT 制作诉讼状）诉讼状被告白公鹅 原告我罪状：123师：叶诺索夫的官司打赢了么？为什么？生：没有。PPT 出示“。 。 。 。 。 。打了好长时间的官司。它根本没把我放在眼里。 ”师：是啊！作者虽然表面上在批评它，可是却是打心眼里喜欢这只白公鹅的（明贬实褒） ，不同的作家也有相似的写法，13 课中有像这样的写法吗？四、引导对比、深入探究师：我们再来读读课文，你还能发现两位作家的两篇作品有什么相同之处和不同之处.（相同：拟人，把鹅当人写，使人读起来非常亲切，也体现了作者对鹅的喜爱）通过这节课的学习， 我们感受到了不同作者写鹅不仅各具特色，还有异曲同工之妙。（表格总结）比较白公鹅 白鹅相同总分结构拟人反语表喜爱不同语言风格鹅老爷海军上将叙述语气善意的讽刺欣赏、语调调侃相同：先介绍鹅的特点，再具体描写拟人手法都用反语表达喜爱之情不同：语言风格中外鹅老爷 海军上将（PPT 语句对比,如出示这两段话中，从鹅老爷和海军上将都可以看出作者对鹅的喜爱，但是由于国籍不同，丰子恺称鹅为鹅老爷，叶诺索夫则称鹅为海军上将。这样一来，学生就有了直观的对比感受。 ）叙述语气白鹅善意的讽刺白公鹅欣赏、语调轻松、调侃（这点不同学生较难发现和理解，在课堂中由教师直接提出，引导学生进行体会，为将来的学习做好铺垫。 ）师总结：看来即使是写同样的动物，只要能够抓住特点，运用不同的表达方式，就能把这个动物写活。五、练习设计照样子，选择一种自己喜欢的小动物，用反语来进行描写。板书设计：14、白公鹅走路姿态 慢条斯理 慢条斯理派头十足的白公鹅 自由自在浅水滩活动 自由自在 无忧无虑主宰一切 耀武扬威喜爱公开课白公鹅教学反思一、背景作为一名新教师第一次参加学校组织的希望杯活动，我选择了四年级上册的略读课文白公鹅 。这次活动经历了说课、上课两个环节，从备课、磨课到评课，我迈出了自己教育生涯的重要一步。二、过程针对四年级学生的学习与认知能力，经过教研组老师的反复指导，我最终确定了如下教学方案。一、复习回顾、导入课题师：(指 PPT) 同学们，还记得丰子恺笔下的白鹅吗，它留给你怎样的印象？生：那是一只高傲的白鹅。师：中国的鹅是高傲的，那外国的鹅呢？这节课我们要来认识一只俄国的鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅（出示课题，指读、齐读） 。师：老师读课文的时候发现这课的词语特别难读，我们一起来看看。（PPT 检查生词：荣膺 攀谈 腔调 掌蹼（第三声） 车辙 慢条斯理 掂量（轻声） 耀武扬威 无忧无虑扇（第一声）动涟漪 厮打泥泞 直奔（bn） 勾（gu）当 熬（第一声）汤 甭想读词语，一个人读、师范读、开火车、齐读）师：这是一篇略读课文，赶快默读课文导读，看看它对我们提出了哪些要求。 （学生读阅读提示）生：认识白公鹅的特点，看看两位作家在写法上有哪些相同和不同的地方。二、初读课文、感知特点师：下面请你自己来朗读课文，要求读通读顺，想想这是一只怎么样的白公鹅？圈出文中的词语。（生写到黑板上，齐读）（耀武扬威）的白公鹅（慢条斯理）的白公鹅（派头十足）的白公鹅 板书师：丰子恺戏称白鹅为鹅老爷，那叶诺索夫又给白鹅冠以怎么样的头衔呢？板书：海军上将生：海军上将师：哪里看出来的PPT：要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理应荣膺海军上将衔了。解释词语，海军上将是多大的军衔？有怎么样的特点？师：文中有一句话写出了这只白公鹅和海军上将有着相同之处，找到了么？它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。师：板正的姿态、和别的公鹅攀谈时的腔调是怎么样的？师：看，白公鹅是多么地威风凛凛，派头十足啊！你能把它这种派头读出来吗？指名读第一段，PPT 出示第一段。师：老师从你们的朗读中听出了这只白公鹅真的海军上将派头十足啊！那么它的海军上将派头具体表现在些方面呢？（提示：课文 26 段中找）（走路、戏水抢占地盘公然吞食鱼饵）后三项可以归结为鹅在浅水滩的活动三、精读课文、品读感悟师：作者是通过鹅的走路姿态和平时的活动来表现它海军上将的派头，请你赶快到第 2 自然段中找找，划出具体描写走路姿态的句子（学生交流）它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步再不慌不忙地把脚掌放在地上学生讲到这句时，PPT 出示句子;师：你从哪些词看出来鹅的慢条斯理？预设：学生可能会说先然后再引导学生抓动词，知道作者在一步一步地写）师：请你伸出你的手，我来读，大家一起来走一走。还有哪些地方也写出了具体姿态？与学生交流：通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。 （保持整洁）就是狗在身后身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。 （高傲，不把狗放在眼里）师：刚刚通过作者的细节描写，我们仿佛已经看到了一只慢条斯理的白公鹅！下面谁愿意来演一演这只慢条斯理的白公鹅？见识了白公鹅高傲的姿态，我们来看看它在浅水滩的活动，划出描写活动的句子，并在旁边写写体现了白公鹅怎么样的特点。学生交流师：我们的白公鹅可嚣张，可霸道啦，它把整片水面都划为自己的地盘。还和作者打了很长时间的官司。现在请你来做一做律师，快速浏览 5、6自然段，找找这只白公鹅的罪状，用笔画一画。（出示 PPT 制作诉讼状）诉讼状被告白公鹅 原告我罪状：123师：叶诺索夫的官司打赢了么？