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熟悉的人的一件事作文教学设计西安市未央区百花村小学 史 娜习作要求我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事,发现他们身上的优秀品质,写一篇习作,提高书面表达能力。指导过程一、谈话导入,引出课题前天,我们在思品与社会课中举行“我来夸夸他(她)的活动” ,了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同,有的热心助人,爱管“闲事” ;有的天真顽皮,活泼可爱;还有的倔强,爱哭、爱闹;有的温柔体贴,善解人意;有的勇敢正直;有的勤劳简朴;有的幽默风趣今天,老师给大家提供一个机会,写篇文章来表达你的真情实感。师导入:每个人的身边都有许多熟悉的人,你愿意把他们介绍给大家吗?(出示习作题目)生:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟弟、表妹生:同学、伙伴、邻居、朋友师:在你熟悉的人中,你最想写谁?为什么要写他(她)?生:因为我最了解他(她) 。师:你了解他(她)的什么呢?生:品质、性格、脾气、爱好、特长师:这些都是人物的特点,也是文章所要表现的中心。二、围绕中心,确定材料(案例学习)师:确定了写作对象,想清了自己为什么要写他(她) ,这做得很好。但是,如果没有一件具体的事例,人物的特点就不能表现出来。下面,老师请同学们想想,你准备通过一件什么事来反映人物的特点呢?师点评,指导。 (重点解决题材与特点不符或立意不深的问题)例(1)生:我写同学尤宁宁,一次,我把他的羽毛球打坏了,他不但没怪我,还不让我赔。这件事反映尤宁宁大方。师点评:尤宁宁为什么不让你赔?生:他说,我们是同学,难道一只羽毛球比我们的友谊更重要吗?师:你再想一想,这件事反映尤宁宁大方这个特点好,还是反映她重友谊这个特点好?生:应该反映尤宁宁重友谊。师:对。这样,文章的中心就更明确,立意也就更深刻。例(2)生:我写叶老师,一位班干部跟同学吵架,叶老师不偏袒她,对她进行了批评,教育,反映了叶老师大公无私的特点。师:这是公和私的问题吗?不是。老师所喜欢的学生犯了错,老师不袒护她,应该反映老师正直这一特点。概括人物特点的词没找准,就会出现与中心不符的问题,要当心。(三)谋篇布局,确定结构师:题目除了告诉你可以写熟悉的人以外,还告诉你什么?生:要抓住人物的语言、行动、心理来描写,尤其要写好人物的外貌。师:写记叙文记人,常常要描写人物的外貌,外貌写得恰如其的份,可以突出人物的性格特点,更好地表达文章的中心思想。三、交代任务,选材构思1.出示要求:写一个人的一个特点;用一件事来写;写人物语言、动作、神态,要能体现人物的特点。写的人是你身边的人,选择其中一件事来写,这件事必须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。2.小组讨论:想写谁?让你印象最深的特点是什么?准备选择什么事例?3.全班交流:教师随学生回答相应作评议和引导,有的学生不能准确概括人物特点,可以帮助孩子归纳,也可以板书学生所说的特点。如何把事情写清楚:要注意事情地起因,经过,结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。西安市未央区百花村小学 史 娜习作要求我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事,发现他们身上的优秀品质,写一篇习作,提高书面表达能力。指导过程一、谈话导入,引出课题前天,我们在思品与社会课中举行“我来夸夸他(她)的活动” ,了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同,有的热心助人,爱管“闲事” ;有的天真顽皮,活泼可爱;还有的倔强,爱哭、爱闹;有的温柔体贴,善解人意;有的勇敢正直;有的勤劳简朴;有的幽默风趣今天,老师给大家提供一个机会,写篇文章来表达你的真情实感。师导入:每个人的身边都有许多熟悉的人,你愿意把他们介绍给大家吗?(出示习作题目)生:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟弟、表妹生:同学、伙伴、邻居、朋友师:在你熟悉的人中,你最想写谁?为什么要写他(她)?生:因为我最了解他(她) 。师:你了解他(她)的什么呢?生:品质、性格、脾气、爱好、特长师:这些都是人物的特点,也是文章所要表现的中心。二、围绕中心,确定材料(案例学习)师:确定了写作对象,想清了自己为什么要写他(她) ,这做得很好。但是,如果没有一件具体的事例,人物的特点就不能表现出来。下面,老师请同学们想想,你准备通过一件什么事来反映人物的特点呢?师点评,指导。 (重点解决题材与特点不符或立意不深的问题)例(1)生:我写同学尤宁宁,一次,我把他的羽毛球打坏了,他不但没怪我,还不让我赔。这件事反映尤宁宁大方。师点评:尤宁宁为什么不让你赔?生:他说,我们是同学,难道一只羽毛球比我们的友谊更重要吗?师:你再想一想,这件事反映尤宁宁大方这个特点好,还是反映她重友谊这个特点好?生:应该反映尤宁宁重友谊。师:对。这样,文章的中心就更明确,立意也就更深刻。例(2)生:我写叶老师,一位班干部跟同学吵架,叶老师不偏袒她,对她进行了批评,教育,反映了叶老师大公无私的特点。师:这是公和私的问题吗?不是。老师所喜欢的学生犯了错,老师不袒护她,应该反映老师正直这一特点。概括人物特点的词没找准,就会出现与中心不符的问题,要当心。(三)谋篇布局,确定结构师:题目除了告诉你可以写熟悉的人以外,还告诉你什么?生:要抓住人物的语言、行动、心理来描写,尤其要写好人物的外貌。师:写记叙文记人,常常要描写人物的外貌,外貌写得恰如其的份,可以突出人物的性格特点,更好地表达文章的中心思想。三、交代任务,选材构思1.出示要求:写一个人的一个特点;用一件事来写;写人物语言、动作、神态,要能体现人物的特点。写的人是你身边的人,选择其中一件事来写,这件事必须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。2.小组讨论:想写谁?让你印象最深的特点是什么?准备选择什么事例?3.全班交流:教师随学生回答相应作评议和引导,有的学生不能准确概括人物特点,可以帮助孩子归纳,也可以板书学生所说的特点。如何把事情写清楚:要注意事情地起因,经过,结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。西安市未央区百花村小学 史 娜习作要求我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事,发现他们身上的优秀品质,写一篇习作,提高书面表达能力。指导过程一、谈话导入,引出课题前天,我们在思品与社会课中举行“我来夸夸他(她)的活动” ,了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同,有的热心助人,爱管“闲事” ;有的天真顽皮,活泼可爱;还有的倔强,爱哭、爱闹;有的温柔体贴,善解人意;有的勇敢正直;有的勤劳简朴;有的幽默风趣今天,老师给大家提供一个机会,写篇文章来表达你的真情实感。师导入:每个人的身边都有许多熟悉的人,你愿意把他们介绍给大家吗?(出示习作题目)生:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟弟、表妹生:同学、伙伴、邻居、朋友师:在你熟悉的人中,你最想写谁?为什么要写他(她)?生:因为我最了解他(她) 。师:你了解他(她)的什么呢?生:品质、性格、脾气、爱好、特长师:这些都是人物的特点,也是文章所要表现的中心。二、围绕中心,确定材料(案例学习)师:确定了写作对象,想清了自己为什么要写他(她) ,这做得很好。但是,如果没有一件具体的事例,人物的特点就不能表现出来。下面,老师请同学们想想,你准备通过一件什么事来反映人物的特点呢?师点评,指导。 (重点解决题材与特点不符或立意不深的问题)例(1)生:我写同学尤宁宁,一次,我把他的羽毛球打坏了,他不但没怪我,还不让我赔。这件事反映尤宁宁大方。师点评:尤宁宁为什么不让你赔?生:他说,我们是同学,难道一只羽毛球比我们的友谊更重要吗?师:你再想一想,这件事反映尤宁宁大方这个特点好,还是反映她重友谊这个特点好?生:应该反映尤宁宁重友谊。师:对。这样,文章的中心就更明确,立意也就更深刻。例(2)生:我写叶老师,一位班干部跟同学吵架,叶老师不偏袒她,对她进行了批评,教育,反映了叶老师大公无私的特点。师:这是公和私的问题吗?不是。老师所喜欢的学生犯了错,老师不袒护她,应该反映老师正直这一特点。概括人物特点的词没找准,就会出现与中心不符的问题,要当心。(三)谋篇布局,确定结构师:题目除了告诉你可以写熟悉的人以外,还告诉你什么?生:要抓住人物的语言、行动、心理来描写,尤其要写好人物的外貌。师:写记叙文记人,常常要描写人物的外貌,外貌写得恰如其的份,可以突出人物的性格特点,更好地表达文章的中心思想。三、交代任务,选材构思1.出示要求:写一个人的一个特点;用一件事来写;写人物语言、动作、神态,要能体现人物的特点。写的人是你身边的人,选择其中一件事来
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