《特殊的葬礼》说课稿

特殊的葬礼说课稿一、说教材分析特殊的葬礼是国标本六年制语文第八册中的一篇有关环境保护的记叙文。课文体现了时代的特点，具有现代意识，通过描写塞特凯达斯由旺盛到衰竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、爱护环境，爱护我们共同的家园。鉴于对教材的分析理解，执教教师从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计了以下教学目标。（一）知识目标：1、能正确流利有感情的朗读课文。2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。（二）情感目标：凭借文本语文的材料，通过合适的教学手段，帮助学生了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。（三）教学重点：抓住重点词语和句子，展开想象，读中感悟，体会“保护自然环境，爱护地球”的重要性。二、说教法和学法说教法：1、采用“感情朗读法” ，以读为主，读、说、写结合。 “读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径，通过自由读，默读，分男生女生，齐读，配乐读等多种形式，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。2、只管教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增加学生的感性认识，拓宽学生视野。说学法：1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？” “为什么为一条瀑布举行葬礼呢？” “塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。2、朗读感悟。根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，知道学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。3、小组合作。完成演讲辞。三、说教学过程：下面谈谈对课文重点部分的教学构想。（一）疑问题，激发兴趣。板书课题后，让学生围绕课题提出疑问，教师帮助梳理。 “学成于思，思源于疑” ，教学刚开始，引导学生围绕课题进行质疑，既帮助学生确立学生的重点，也激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，培养学生提出问题，解决问题的能力。这样能体现学生的主体作用，有利于调动学生的思维和学习的积极性。（二）学习第三小节。它曾经是怎样的一条瀑布呢？默读找出答案在第三小节，自由读第三小节，说说读懂了什么？讨论，板书：雄伟壮观。你从哪些地方感受到它的雄伟壮观呢？你还知道哪些描写瀑布的词句呢？（帮学生将已有知识迁移，并积累语言，提高语文素养）欣赏瀑布一泻千里的景象。练习感情朗读，读出瀑布的气势。如果你是游客你想说些什么？用课文中的词语或学过的诗句、文章来说说。练习说读，然后过渡到现在的塞特凯达斯，看看是什么样子？（三）学习第五小节。自由读第五小节。说说如今的塞特凯达斯是什么样子的？结合学生发言，板书（奄奄一息）师范读生想象画面并说说看到怎样的瀑布图。课件展示让学生感受现在的瀑布的景象。并说说此时心理的滋味，会说些什么？分男女生配乐朗读。 （设计理念：围绕重点词展开想象，交流，学生的想象力得到了实实在在的陪培养，学生在阅读实践中学会了读中悟情）（四）过渡引出第四小节，探究原因。自由读，用自己的话说原因。并用“因为还因为所以”进行说话练习。（五）自由演讲，感悟提升。课文第 6 和第 7 自然段用引读一带而过。对于文章的最后一个自然段则巧用课文空白点，构建了一个总统演说的生活情境，要求学生通过小组合作完成演讲辞。让学生对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。（六）拓展延伸，内化情感。课件展示如今黄果树瀑布、庐山瀑布、长江的一些图片，再一次唤醒学生保护环境的意识。一、说教材分析特殊的葬礼是国标本六年制语文第八册中的一篇有关环境保护的记叙文。课文体现了时代的特点，具有现代意识，通过描写塞特凯达斯由旺盛到衰竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、爱护环境，爱护我们共同的家园。鉴于对教材的分析理解，执教教师从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计了以下教学目标。（一）知识目标：1、能正确流利有感情的朗读课文。2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。（二）情感目标：凭借文本语文的材料，通过合适的教学手段，帮助学生了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。（三）教学重点：抓住重点词语和句子，展开想象，读中感悟，体会“保护自然环境，爱护地球”的重要性。二、说教法和学法说教法：1、采用“感情朗读法” ，以读为主，读、说、写结合。 “读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径，通过自由读，默读，分男生女生，齐读，配乐读等多种形式，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。2、只管教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增加学生的感性认识，拓宽学生视野。说学法：1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？” “为什么为一条瀑布举行葬礼呢？” “塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。2、朗读感悟。根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，知道学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。3、小组合作。完成演讲辞。三、说教学过程：下面谈谈对课文重点部分的教学构想。（一）疑问题，激发兴趣。板书课题后，让学生围绕课题提出疑问，教师帮助梳理。 “学成于思，思源于疑” ，教学刚开始，引导学生围绕课题进行质疑，既帮助学生确立学生的重点，也激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，培养学生提出问题，解决问题的能力。这样能体现学生的主体作用，有利于调动学生的思维和学习的积极性。（二）学习第三小节。它曾经是怎样的一条瀑布呢？默读找出答案在第三小节，自由读第三小节，说说读懂了什么？讨论，板书：雄伟壮观。你从哪些地方感受到它的雄伟壮观呢？你还知道哪些描写瀑布的词句呢？（帮学生将已有知识迁移，并积累语言，提高语文素养）欣赏瀑布一泻千里的景象。练习感情朗读，读出瀑布的气势。如果你是游客你想说些什么？用课文中的词语或学过的诗句、文章来说说。练习说读，然后过渡到现在的塞特凯达斯，看看是什么样子？（三）学习第五小节。自由读第五小节。说说如今的塞特凯达斯是什么样子的？结合学生发言，板书（奄奄一息）师范读生想象画面并说说看到怎样的瀑布图。课件展示让学生感受现在的瀑布的景象。并说说此时心理的滋味，会说些什么？分男女生配乐朗读。 （设计理念：围绕重点词展开想象，交流，学生的想象力得到了实实在在的陪培养，学生在阅读实践中学会了读中悟情）（四）过渡引出第四小节，探究原因。自由读，用自己的话说原因。并用“因为还因为所以”进行说话练习。（五）自由演讲，感悟提升。课文第 6 和第 7 自然段用引读一带而过。对于文章的最后一个自然段则巧用课文空白点，构建了一个总统演说的生活情境，要求学生通过小组合作完成演讲辞。让学生对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。（六）拓展延伸，内化情感。课件展示如今黄果树瀑布、庐山瀑布、长江的一些图片，再一次唤醒学生保护环境的意识。一、说教材分析特殊的葬礼是国标本六年制语文第八册中的一篇有关环境保护的记叙文。课文体现了时代的特点，具有现代意识，通过描写塞特凯达斯由旺盛到衰竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、爱护环境，爱护我们共同的家园。鉴于对教材的分析理解，执教教师从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计了以下教学目标。（一）知识目标：1、能正确流利有感情的朗读课文。2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。（二）情感目标：凭借文本语文的材料，通过合适的教学手段，帮助学生了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。（三）教学重点：抓住重点词语和句子，展开想象，读中感悟，体会“保护自然环境，爱护地球”的重要性。二、说教法和学法说教法：1、采用“感情朗读法” ，以读为主，读、说、写结合。 “读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径，通过自由读，默读，分男生女生，齐读，配乐读等多种形式，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。2、只管教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增加学生的感性认识，拓宽学生视野。说学法：1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？” “为什么为一条瀑布举行葬礼呢？” “塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。2、朗读感悟。根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，知道学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。3、小组合作。完成演讲辞。三、说教学过程：下面谈谈对课文重点部分的教学构想。（一）疑问题，激发兴趣。板书课题后，让学生围绕课题提出疑问，教师帮助梳理。 “学成于思，思源于疑” ，教学刚开始，引导学生围绕课题进行质疑，既帮助学生确立学生的重点，也激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，培养学生提出问题，解决问题的能力。这样能体现学生的主体作用，有利于调动学生的思维和学习的积极性。（二）学习第三小节。它曾经是怎样的一条瀑布呢？默读找出答案在第三小节，自由读第三小节，说说读懂了什么？讨论，板书：雄伟壮观。你从哪些地方感受到它的雄伟壮观呢？你还知道哪些描写瀑布的词句呢？（帮学生将已有知识迁移，并积累语言，提高语文素养）欣赏瀑布一泻千里的景象。练习感情朗读，读出瀑布的气势。如果你是游客你想说些什么？用课文中的词语或学过的诗句、文章来说说。练习说读，然后过渡到现在的塞特凯达斯，看看是什么样子？（三）学习第五小节。自由读第五小节。说说如今的塞特凯达斯是什么样子的？结合学生发言，板书（奄奄一息）师范读生想象画面并说说看到怎样的瀑布图。课件展示让学生感受现在的瀑布的景象。并说说此时心理的滋味，会说些什么？分男女生配乐朗读。 （设计理念：围绕重点词展开想象，交流，学生的想象力得到了实实在在的陪培养，