《纸船和风筝》教学设计_2

纸船和风筝教学设计作者单位：山东省德州市建设街小学 于洪涛【教学目标】认识个生字，会写个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊， 有一定的感受。【课前交流】师生对话、交流。通过教师和学生的对话，使彼此之间充满信任，让这种暖暖的相互关照，让人久久不忘。此处设计让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。【教学流程】一、导入新课教师出示纸船和风筝，板书“纸船” “风筝”两词。教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。（教师写“和”字。 ）设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。 二、初读课文要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。三、检查学生识字情况强调通过汉语拼音识字的重要性。设计意图：我们的语文教学是母语教学，此时老师进行强化，是为了更好的落实学段目标，培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。 游戏识字。 （玩“识字魔方” 。 ）教师把识字小魔方发到学生手里，宣布游戏规则：每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，正面朝上的字是哪一个字，我们就一起读出那个字，如果有同学读错，我们就一起来帮帮他。 （学生分组活动，教师来到学习小组和学生一起玩。 ）猜字谜。每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵！检查识词情况：幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。设计意图：读后交流识字方法，并且通过玩识字魔方的游戏，让学生在玩中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的形式检验识字效果，让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。 四、写字练习选“幸、福” 两个字进行练习。 （教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。 ）而后练写“扎”“抓”以及“坏” “松” 。设计意图：教师在示范时，主要提示间架结构，让学生从整体上把握这两个字，能够把字写得美观。先观察，后书写；先看结构，后看笔画；先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字习惯打下基础。 五、读书情况检查学生接读课文，教师检查初读课文情况。此时的接读课文（找个学生）既是对学生读文的一个较全面的检查，同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。作者单位：山东省德州市建设街小学 于洪涛【教学目标】认识个生字，会写个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊， 有一定的感受。【课前交流】师生对话、交流。通过教师和学生的对话，使彼此之间充满信任，让这种暖暖的相互关照，让人久久不忘。此处设计让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。【教学流程】一、导入新课教师出示纸船和风筝，板书“纸船” “风筝”两词。教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。（教师写“和”字。 ）设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。 二、初读课文要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。三、检查学生识字情况强调通过汉语拼音识字的重要性。设计意图：我们的语文教学是母语教学，此时老师进行强化，是为了更好的落实学段目标，培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。 游戏识字。 （玩“识字魔方” 。 ）教师把识字小魔方发到学生手里，宣布游戏规则：每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，正面朝上的字是哪一个字，我们就一起读出那个字，如果有同学读错，我们就一起来帮帮他。 （学生分组活动，教师来到学习小组和学生一起玩。 ）猜字谜。每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵！检查识词情况：幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。设计意图：读后交流识字方法，并且通过玩识字魔方的游戏，让学生在玩中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的形式检验识字效果，让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。 四、写字练习选“幸、福” 两个字进行练习。 （教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。 ）而后练写“扎”“抓”以及“坏” “松” 。设计意图：教师在示范时，主要提示间架结构，让学生从整体上把握这两个字，能够把字写得美观。先观察，后书写；先看结构，后看笔画；先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字习惯打下基础。 五、读书情况检查学生接读课文，教师检查初读课文情况。此时的接读课文（找个学生）既是对学生读文的一个较全面的检查，同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。作者单位：山东省德州市建设街小学 于洪涛【教学目标】认识个生字，会写个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊， 有一定的感受。【课前交流】师生对话、交流。通过教师和学生的对话，使彼此之间充满信任，让这种暖暖的相互关照，让人久久不忘。此处设计让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。【教学流程】一、导入新课教师出示纸船和风筝，板书“纸船” “风筝”两词。教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。（教师写“和”字。 ）设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。 二、初读课文要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。三、检查学生识字情况强调通过汉语拼音识字的重要性。设计意图：我们的语文教学是母语教学，此时老师进行强化，是为了更好的落实学段目标，培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。 游戏识字。 （玩“识字魔方” 。 ）教师把识字小魔方发到学生手里，宣布游戏规则：每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，正面朝上的字是哪一个字，我们就一起读出那个字，如果有同学读错，我们就一起来帮帮他。 （学生分组活动，教师来到学习小组和学生一起玩。 ）猜字谜。每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵！检查识词情况：幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。设计意图：读后交流识字方法，并且通过玩识字魔方的游戏，让学生在玩中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的形式检验识字效果，让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。 四、写字练习选“幸、福” 两个字进行练习。 （教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。 ）而后练写“扎”“抓”以及“坏” “松” 。设计意图：教师在示范时，主要提示间架结构，让学生从整体上把握这两个