《生命生命》课堂实录和点评

生命生命课堂实录和点评师：今天，我们一起来结识一位坐在轮椅上的女作家杏林子。（大屏幕展示杏林子图片）师：哪位同学愿意给大家介绍一下这位作家？生：杏林子的本名叫刘侠，岁的时候染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着病痛写了四十多个剧本和许多散文。师：那你知道她的病情恶化到什么程度？她的四十多个剧本和许多散文又是在什么情况下写成的吗？生：她瘫痪在轮椅上。师：是的，在长达年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危险，全身的关节也已经损坏。轮椅上的杏林子在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。在这种几乎无法执笔的情况下，她硬是凭着坚强的毅力在病中写了四十多个剧本和许多散文，她的作品中充溢了求生的意志。这节课让我们走近杏林子，感受她的作品带给我们的生命的震撼！（大屏幕展示课题、作者，教师在黑板上板书课题、作者）师：课前已经安排同学们预习了课文，扫除了文字上的障碍，下面先听老师诵读课文，听完后，请大家谈谈自身的感受，谈一谈你对生命的感受。（板书：听读谈感受大屏幕展示全文，教师配乐朗诵）师：课文读完了，你对生命的感受是什么？要求用“生命是_”三个字开头说一句话。用一句话把你对生命的感受表达出来。相邻的两个同学先切磋一下，准备好后跟大家交流一下你的感受。（生讨论、回答）生：生命是那一声声沉稳而有规律的心跳。师：静听自身心脏的律动，感受我们自身的生命，我们必需对自身负责。生：生命是小飞蛾险境中的挣扎。生：生命是被捉住的小飞蛾鼓动的双翅。师：那是一个小飞蛾面对困境时求生的天性，为了求生而奋力拼搏，不论怎样危险，都不要放弃求生的努力。生：生命是墙角砖缝中昂首挺立的小瓜苗。师：一粒小小的种子并没有因为环境的恶劣而拒绝萌芽、生长，它的生命力之强大，使作者不由为它高唱生命的颂歌！师：我们从课本中感受了生命，大家能不能结合自身的生活体验，谈一谈你对生命的感受？先从老师这儿开始生命是五月里的榴花怒放。生：生命是满天飞舞的蒲公英的种子。师：一粒种子就是一个生命。生：生命是午夜梦回的昙花一现.师：生命是短暂的，但却是美丽的。生：生命是老树枯枝上的新芽。生：生命是母亲怀中婴儿的啼叫。生：生命是夏日清晨沾满露珠的荷花。生：生命是放飞在春风中的杨花柳絮。生：生命是博击长空的雄鹰。生：生命是挺立黄土坡的白杨树。生：生命是傲霜绽放的秋菊。生：生命是凌寒吐艳的腊梅。生：生命是黄山石上的奇松怪柏。生：生命是破茧成蝶的美丽。生：生命是春草萌发的坚强。生：生命是青松的坚强刚毅。生：生命是樱花的绚丽烂漫。师：看得出，同学们对生命的体验都很丰富，对生命的感受也很有深度，假如把这些句子连起来就是一首对生命的颂歌！接下来，我们再读课本，这一次读，要求大家用心去发现、去品味，发现什么呢？发现你认为用的好的字、词、句子，也可以是选材、构思、写法上的精妙之处。从这个同学开始，一人一段轮读。（生轮读。师板书：寻读找发现）师：你发现了什么？先把你的发现跟周围的同学交流一下，要求用这样的句式来说话：我发现好，好在。生自由交流。师：准备好的同学可以发言了。生：我发现第一段中的“骚扰”用的好，好在写出了作者对小飞蛾的厌烦。师：这位同学从词语的角度进行品味，理解的很到位。生：我发现“我感一股生命的力量在我手中跃动”一句中“跃动”用的好，好在写出了小飞蛾为了求生而奋力挣扎。师：尽管这种挣扎是无用的，但是不到最后关头决不能放弃求生的努力。生：我发现生之欲望这个词用的好，好在写出了小飞蛾求生的天性。师：是的，小小的飞蛾都有求生的天性，何况是人呢！生：我发现“竟然冒出了一截小瓜苗”这句中“竟然”一词用的好，好在写出了一种意想不到的惊奇。师：是的，在没有阳光，没有泥土的恶劣的环境中，它竟然发芽了，包括了作者意想不到的敬佩。生：我发现“突破”这个词用的好，好在写出了一粒小小的种子所包括的巨大的力量。师：在这段中还有一个词也表示了种子的力量，你能找出这个词吗？生：应该是“擎天撼地”吧！师：对，擎天撼地，力量之大，让作者震撼！生：我发现“不屈地向上”用的好，好在写出了小瓜苗不畏艰难，顽强求生的一种品格。师：赋予了小瓜苗人的品格。生：我发现“茁壮生长，昂首挺立”用的好，好在写出了小瓜苗健康生长的情态。师：尽管只是几天的生命，也要活的乐观，活的绚烂。生：我发现“肃然起敬”这个成语用的好，好在写出了作者的感动，作者的敬佩。师：不是一般意义上的敬佩，而是由于感动，而发自内心的敬佩。能不能用这个成语造个句子？生：站在烈士的纪念碑面前，我心潮澎湃，不由肃然起敬。生：“非典”虽然离我们远去了，但每当想起那些不顾个人安危的白衣战士们，我便肃然起敬。师：说的真好。刚才同学们从词语的角度进行了品味，我们还可以有其他角度的发现，看能不能换个角度来说。生：我发现第三段中“可以也可以可以也可以”这个句子写的好，好在读起来特别顺口。师：换了角度了，从句式的角度进行品味，你能不能模仿着也说个句子？生：马上就到国庆了，放假的时候，我可以去看汹涌澎湃的大海，也可以去爬雄伟壮观的泰山；我可以在家学习，也可以到图书馆去读书。师：你的词汇很丰富，老师祝你过一个愉快、空虚的假期。生：我发现这篇文章的写作思路很有特色，先写了三个小事，然后从三个故事中引出考虑。师：你这个发现很有价值。这个思路也是现在很多文章经常用到的，我们今后作文时也可以借鉴，先写一个或几个小事例，然后从事例中引发考虑。生：我发现这三个事例选材角度好，好在从动物、植物、人这三个角度选材。师：你的发现也很有价值。作文选材的时候，最好要多角度选取，假如两三个事例全是一个角度，那就太单一了。（其他略）师：今天，我们一起来结识一位坐在轮椅上的女作家杏林子。（大屏幕展示杏林子图片）师：哪位同学愿意给大家介绍一下这位作家？生：杏林子的本名叫刘侠，岁的时候染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着病痛写了四十多个剧本和许多散文。师：那你知道她的病情恶化到什么程度？她的四十多个剧本和许多散文又是在什么情况下写成的吗？生：她瘫痪在轮椅上。师：是的，在长达年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危险，全身的关节也已经损坏。轮椅上的杏林子在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。在这种几乎无法执笔的情况下，她硬是凭着坚强的毅力在病中写了四十多个剧本和许多散文，她的作品中充溢了求生的意志。这节课让我们走近杏林子，感受她的作品带给我们的生命的震撼！（大屏幕展示课题、作者，教师在黑板上板书课题、作者）师：课前已经安排同学们预习了课文，扫除了文字上的障碍，下面先听老师诵读课文，听完后，请大家谈谈自身的感受，谈一谈你对生命的感受。（板书：听读谈感受大屏幕展示全文，教师配乐朗诵）师：课文读完了，你对生命的感受是什么？要求用“生命是_”三个字开头说一句话。用一句话把你对生命的感受表达出来。相邻的两个同学先切磋一下，准备好后跟大家交流一下你的感受。（生讨论、回答）生：生命是那一声声沉稳而有规律的心跳。师：静听自身心脏的律动，感受我们自身的生命，我们必需对自身负责。生：生命是小飞蛾险境中的挣扎。生：生命是被捉住的小飞蛾鼓动的双翅。师：那是一个小飞蛾面对困境时求生的天性，为了求生而奋力拼搏，不论怎样危险，都不要放弃求生的努力。生：生命是墙角砖缝中昂首挺立的小瓜苗。师：一粒小小的种子并没有因为环境的恶劣而拒绝萌芽、生长，它的生命力之强大，使作者不由为它高唱生命的颂歌！师：我们从课本中感受了生命，大家能不能结合自身的生活体验，谈一谈你对生命的感受？先从老师这儿开始生命是五月里的榴花怒放。生：生命是满天飞舞的蒲公英的种子。师：一粒种子就是一个生命。生：生命是午夜梦回的昙花一现.师：生命是短暂的，但却是美丽的。生：生命是老树枯枝上的新芽。生：生命是母亲怀中婴儿的啼叫。生：生命是夏日清晨沾满露珠的荷花。生：生命是放飞在春风中的杨花柳絮。生：生命是博击长空的雄鹰。生：生命是挺立黄土坡的白杨树。生：生命是傲霜绽放的秋菊。生：生命是凌寒吐艳的腊梅。生：生命是黄山石上的奇松怪柏。生：生命是破茧成蝶的美丽。生：生命是春草萌发的坚强。生：生命是青松的坚强刚毅。生：生命是樱花的绚丽烂漫。师：看得出，同学们对生命的体验都很丰富，对生命的感受也很有深度，假如把这些句子连起来就是一首对生命的颂歌！接下来，我们再读课本，这一次读，要求大家用心去发现、去品味，发现什么呢？发现你认为用的好的字、词、句子，也可以是选材、构思、写法上的精妙之处。从这个同学开始，一人一段轮读。（生轮读。师板书：寻读找发现）师：你发现了什么？先把你的发现跟周围的同学交流一下，要求用这样的句式来说话：我发现好，好在。生自由交流。师：准备好的同学可以发言了。生：我发现第一段中的“骚扰”用的好，好在写出了作者对小飞蛾的厌烦。师：这位同学从词语的角度进行品味，理解的很到位。生：我发现“我感一股生命的力量在我手中跃动”一句中“跃动”用的好，好在写出了小飞蛾为了求生而奋力挣扎。师：尽管这种挣扎是无用的，但是不到最后关头决不能放弃求生的努力。生：我发现生之欲望这个词用的好，好在写出了小飞蛾求生的天性。师：是的，小小的飞蛾都有求生的天性，何况是人呢！生：我发现“竟然冒出了一截小瓜苗”这句中“竟然”一词用的好，好在写出了一种意想不到的惊奇。师：是的，在没有阳光，没有泥土的恶劣的环境中，它竟然发芽了，包括了作者意想不到的敬佩。生：我发现“突破”这个词用的好，好在写出了一粒小小的种子所包括的巨大的力量。师：在这段中还有一个词也表示了种子的力量，你能找出这个词吗？生：应该是“擎天撼地”吧！师：对，擎天撼地，力量之大，让作者震撼！生：我发现“不屈地向上”用的好，好在写出了小瓜苗不畏艰难，顽强求生的一种品格。师：赋予了小瓜苗人的品格。生：我发现“茁壮生长，昂首挺立”用的好，好在写出了小瓜苗健康生长的情态。师：尽管只是几天的生命，也要活的乐观，活的绚烂。生：我发现“肃然起敬”这个成语用的好，好在写出了作者的感动，作者的敬佩。师：不是一般意义上的敬佩，而是由于感动，而发自内心的敬佩。能不能用这个成语造个句子？生：站在烈士的纪念碑面前，我心潮澎湃，不由肃然起敬。生：“非典”虽然离我们远去了，但每当想起那些不顾个人安危的白衣战士们，我便肃然起敬。师：说的真好。刚才同学们从词语的角度进行了品味，我们还可以有其他角度的发现，看能不能换个角度来说。生：我发现第三段中“可以也可以可以也可以”这个句子写的好，好在读起来特别顺口。师：换了角度了，从句式的角度进行品味，你能不能模仿着也说个句子？生：马上就到国庆了，放假的时候，我可以去看汹涌澎湃的大海，也可以去爬雄伟壮观的泰山；我可以在家学习，也可以到图书馆去读书。师：你的词汇很丰富，老师祝你过一个愉快、空虚的假期。生：我发现这篇文章的写作思路很有特色，先写了三个小事，然后从三个故事中引出考虑。师：你这个发现很有价值。这个思路也是现在很多文章经常用到的，我们今后作文时也可以借鉴，先写一个或几个小事例，然后从事例中引发考虑。生：我发现这三个事例选材角度好，好在从动物、植物、人这三个角度选材。师：你的发现也很有价值。作文选材的时候，最好要多角度选取，假如两三个事例全是一个角度，那就太单一了。（其他略）师：今天，我们一起来结识一位坐在轮椅上的女作家杏林子。（大屏幕展示杏林子图片）师：哪位同学愿意给大家介绍一下这位作家？生：杏林子的本名叫刘侠，岁的时候染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着病痛写了四十多个剧本和许多散文。师：那你知道她的病情恶化到什么程度？她的四十多个剧本和许多散文又是在什么情况下写成的吗？生：她瘫痪在轮椅上。师：是的，在长达年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危险，全身的关节也已经损坏。轮椅上的杏林子在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。在这种几乎无法执笔的情况下，她硬是凭着坚强的毅力在病中写了四十多个剧本和许多散文，她的作品中充溢了求生的意志。这节课让我们走近杏林子，感受她的作品带给我们的生命的震撼！（大屏幕展示课题、作者，教师在黑板上板书课题、作者）师：课前已经安排同学们预习了课文，扫除了文字上的障碍，下面先听老师诵读课文，听完后，请大家谈谈自身的感受，谈一谈你对生命的感受。（板书：听读谈感受大屏幕展示全文，教师配乐朗诵）师：课文读完了，你对生命的感受是什么？要求用“生命是_”三个字开头说一句话。用一句话把你对生命的感受表达出来。相邻的两个同学先切磋一下，准备好后跟大家交流一下你的感受。（生讨论、回答）生：生命是那一声声沉稳而有规律的心跳。师：静听自身心脏的律动，感受我们自身的生命，我们必需对自身负责。生：生命是小飞蛾险境中的挣扎。生：生命是被捉住的小飞蛾鼓动的双翅。师：那是一个小飞蛾面对困境时求生的天性，为了求生而奋力拼搏，不论怎样危险，都不要放弃求生的努力。生：生命是墙角砖缝中昂首挺立的小瓜苗。师：一粒小小的种子并没有因为环境的恶劣而拒绝萌芽、生长，它的生命力之强大，使作者不由为它高唱生命的颂歌！师：我们从课本中感受了生命，大家能不能结合自身的生活体验，谈一谈你对生命的感受？先从老师这儿开始生命是五月里的榴花怒放。生：生命是满天飞舞的蒲公英的种子。师：一粒种子就是一个生命。生：生命是午夜梦回的昙花一现.师：生命是短暂的，但却是美丽的。生：生命是老树枯枝上的新芽。生：生命是母亲怀中婴儿的啼叫。生：生命是夏日清晨沾满露珠的荷花。生：生命是放飞在春风中的杨花柳絮。生：生命是博击长空的雄鹰。生：生命是挺立黄土坡的白杨树。生：生命是傲霜绽放的秋菊。生：生命是凌寒吐艳的腊梅。生：生命是黄山石上的奇松怪柏。生：生命是破茧成蝶的美丽。生：生命是春草萌发的坚强。生：生命是青松的坚强刚毅。生：生命是樱花的绚丽烂漫。师：看得出，同学们对生命的体验都很丰富，对生命的感受也很有深度，假如把这些句子连起来就是一首对生命的颂歌！接下来，我们再读课本，这一次读，要求大家用心去发现、去品味，发现什么呢？发现你认为用的好的字、词、句子，也可以是选材、构思、写法上的精妙之处。从这个同学开始，一人一段轮读。（生轮读。师板书：寻读找发现）师：你发现了什么？先把你的发现跟周围的同学交流一下，要求用这样的句式来说话：我发现好，好在。生自由交流。师：准备好的同学可以发言了。生：我发现第一段中的“骚扰”用的好，好在写出了作者对小飞蛾的厌烦。师：这位同学从词语的角度进行品味，理解的很到位。生：我发现“我感一股生命的力量在我手中跃动”一句中“跃动”用的好，好在写出了小飞蛾为了求生而奋力挣扎。师：尽管这种挣扎是无用的，但是不到最后关头决不能放弃求生的努力。生：我发现生之欲望这个词用的好，好在写出了小飞蛾求生的天性。师：是的，小小的飞蛾都有求生的天性，何况是人呢！生：我发现“竟然冒出了一截小瓜苗”这句中“竟然”一词用的好，好在写出了一种意想不到的惊奇。师：是的，在没有阳光，没有泥土的恶劣的环境中，它竟然发芽了，包括了作者意想不到的敬佩。生：我发现“突破”这个词用的好，好在写出了一粒小小的种子所包括的巨大的力量。师：在这段中还有一个词也表示了种子的力量，你能找出这个词吗？生：