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美丽的西双版纳教学反思美丽的西双版纳这篇课文告诉我们:西双版纳既是植物的王国,又是动物的王国。我国国土辽阔,资源丰富,激发学生热爱祖国的情感。在本课的教学过程中,我有如下反思:一、总体来说,本课教学各环节安排紧凑,过程流畅,但在很多细节方面仍缺乏考虑。比如在西双版纳动物王国的教学过程中,学生对课文内容已经相当熟悉,要求找出有哪些动物时,学生们大多能容易地给出正确答案。那我想在学生预习工作很到位的时候,是不是可以采取不同的教学方式,比如让学生用笔圈出各种动物的名字,一起来读一读它们的名字,借助图片来说一说这些动物的样子,这样就可以让所有的学生都参与到课堂中来,在动笔的过程中思考问题,同时也能很好地锻炼学生的口头表达能力,相信这样的课堂分为会更加生动。二、朗读指导方面。教学过程中,绝大部分学生能顺畅流利地朗读课文,我在课堂上并未注意朗读时语调的变化,以及语速、情感的依时而变。上课时总是以高调的声音和学生交流,这样学生也会产生听觉上的疲劳,对课堂效率的提高没有帮助。同时,在学生的朗读评比上,通常我的评比没有很强的针对性,点评比较宽泛,不能让学生很清楚地知道自己在朗读方面的优点和缺点。三、说话练习方面。在教学过程中,要求学生根据动物王国的学习,借助多媒体图片,用自己的话说一说“谁在什么地方干什么” 。学生通常能完整地说出所要求的句子。我并没有对学生的回答给予一定的指导,使得他们的回答更加具体化,深入化,只停留在简单的句式上。对于学生的回答中的语法错误,有时会忽略掉,比如一学生说“羚羊在绿油油的草地里奔跑” ,我没有进行及时地纠正。看似简单的错误,却容易让学生在以后的学习中一错再错。所以在今后的教学过程中我要注重学生表达的准确性,不正确的地方及时给与纠正。美丽的西双版纳这篇课文告诉我们:西双版纳既是植物的王国,又是动物的王国。我国国土辽阔,资源丰富,激发学生热爱祖国的情感。在本课的教学过程中,我有如下反思:一、总体来说,本课教学各环节安排紧凑,过程流畅,但在很多细节方面仍缺乏考虑。比如在西双版纳动物王国的教学过程中,学生对课文内容已经相当熟悉,要求找出有哪些动物时,学生们大多能容易地给出正确答案。那我想在学生预习工作很到位的时候,是不是可以采取不同的教学方式,比如让学生用笔圈出各种动物的名字,一起来读一读它们的名字,借助图片来说一说这些动物的样子,这样就可以让所有的学生都参与到课堂中来,在动笔的过程中思考问题,同时也能很好地锻炼学生的口头表达能力,相信这样的课堂分为会更加生动。二、朗读指导方面。教学过程中,绝大部分学生能顺畅流利地朗读课文,我在课堂上并未注意朗读时语调的变化,以及语速、情感的依时而变。上课时总是以高调的声音和学生交流,这样学生也会产生听觉上的疲劳,对课堂效率的提高没有帮助。同时,在学生的朗读评比上,通常我的评比没有很强的针对性,点评比较宽泛,不能让学生很清楚地知道自己在朗读方面的优点和缺点。三、说话练习方面。在教学过程中,要求学生根据动物王国的学习,借助多媒体图片,用自己的话说一说“谁在什么地方干什么” 。学生通常能完整地说出所要求的句子。我并没有对学生的回答给予一定的指导,使得他们的回答更加具体化,深入化,只停留在简单的句式上。对于学生的回答中的语法错误,有时会忽略掉,比如一学生说“羚羊在绿油油的草地里奔跑” ,我没有进行及时地纠正。看似简单的错误,却容易让学生在以后的学习中一错再错。所以在今后的教学过程中我要注重学生表达的准确性,不正确的地方及时给与纠正。美丽的西双版纳这篇课文告诉我们:西双版纳既是植物的王国,又是动物的王国。我国国土辽阔,资源丰富,激发学生热爱祖国的情感。在本课的教学过程中,我有如下反思:一、总体来说,本课教学各环节安排紧凑,过程流畅,但在很多细节方面仍缺乏考虑。比如在西双版纳动物王国的教学过程中,学生对课文内容已经相当熟悉,要求找出有哪些动物时,学生们大多能容易地给出正确答案。那我想在学生预习工作很到位的时候,是不是可以采取不同的教学方式,比如让学生用笔圈出各种动物的名字,一起来读一读它们的名字,借助图片来说一说这些动物的样子,这样就可以让所有的学生都参与到课堂中来,在动笔的过程中思考问题,同时也能很好地锻炼学生的口头表达能力,相信这样的课堂分为会更加生动。二、朗读指导方面。教学过程中,绝大部分学生能顺畅流利地朗读课文,我在课堂上并未注意朗读时语调的变化,以及语速、情感的依时而变。上课时总是以高调的声音和学生交流,这样学生也会产生听觉上的疲劳,对课堂效率的提高没有帮助。同时,在学生的朗读评比上,通常我的评比没有很强的针对性,点评比较宽泛,不能让学生很清楚地知道自己在朗读方面的优点和缺点。三、说话练习方面。在教学过程中,要求学生根据动物王国的学习,借助多媒体图片,用自己的话说一说“谁在什么地方干什么” 。学生通常能完整地说出所要求的句子。我并没有对学生的回答给予一定的指导,使得他们的回答更加具体化,深入化,只停留在简单的句式上。对于学生的回答中
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