《胖乎乎的小手》说课稿

胖乎乎的小手说课稿一、说教材胖乎乎的小手是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。（从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。 ）二、说教学目标根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：、认知（知识）目标：认识“胖”等个生字，会写“看”等个生字。正确流利有感情地朗读课文。、能力目标：继续培养独立识字的能力。培养有感情朗读课文的能力。初步培养学生积累运用语言的能力。 （针对课后的“说说做做” ）、情感目标：培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。三、说教学流程、活动激趣，导入新课：看手：请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。揭示课题，学习“胖”字。扣题目质疑：读了课题，你想知道什么？从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。、初读课文，自主识字：听课文录音，边听边想刚才提出来的问题。自由读课文，画出不认识的生字，标出自然段序号。指名说说：遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决？（问老师、问同学、借助拼音等，在这里了解学情，进行学法渗透）四人小组合作学习生字。要求：读准字音，说说自己是怎样记住这些生字的。可以结合组词、扩词、造句。检查学习情况：课件出示带拼音的生字，让学生认读。出示去掉拼音的生字，指名认读。出示单个生字，认读。交流识字反法，老师相机重点指导读准“拖”、 “帮”等字的读音；认清“墙、替、鞋“等字的字形。做游戏巩固识字。 （举个例子说游戏方法）送生字宝宝回家。同桌一起读课文，互相正音。再让中下生开火车读课文，重点检查他们是否读准字音，读通课文。设计意图：在这个环节里，安排学生合作学习生字，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。、再读课文，理解内容：自由读课文，想想自己读懂了什么？汇报读后自己知道的内容：培养学生的合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。合作学习课文。出示要求：自由读课文，提出自己不明白的问题，在小组内讨论，小组内解决不了的问题，待会儿全班想办法解决。汇报小组合作学习的情况。重点解决以下问题：全家人为什么喜欢兰兰画的这张画？全家人为什么喜欢兰兰的小手？在解决第一个问题时，引导看图，用插图帮助理解；解决第二个问题时引导联系生活实际，举例学生很快就会理解了。设计意图：让学生边读边想：你懂得了什么？还有什么地方不明白？然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。、品读课文，加深理解：（熟读成诵）自由选择读。让学生选择自己喜欢的部分多读几遍；再读给大家听，然后引导全班进行评议（举例说明） 。这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。指名朗读。同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。 （只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。 ）角色朗读。四人小组先分角色朗读；再指定一组或两组展示读，读后引导评议。朗读全文，加深理解课文内容：让学生选择自己喜欢的方式练习背诵。读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。、重视积累，拓展延伸：完成课后的“说说做做” 。 （简单说步骤）说一说：兰兰长大后，会帮助家人做哪些事情呢？你的小手长大后帮家人做哪些事情呢？、指导写字：出示范字，同桌互相认读、组词。引导观察：说说你发现了什么？让学生提出自己认为难写的字，师生重点探究。学生练习写、评议。简单的字让学生自己揣摩，写一个，同桌互评，再写一个。、布置作业：以“我有一双巧巧手”为题，画一幅画，并写上一句话。回家后，用你的小手帮家里人做一件事情，注意观察他们的表现。一、说教材胖乎乎的小手是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。（从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。 ）二、说教学目标根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：、认知（知识）目标：认识“胖”等个生字，会写“看”等个生字。正确流利有感情地朗读课文。、能力目标：继续培养独立识字的能力。培养有感情朗读课文的能力。初步培养学生积累运用语言的能力。 （针对课后的“说说做做” ）、情感目标：培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。三、说教学流程、活动激趣，导入新课：看手：请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。揭示课题，学习“胖”字。扣题目质疑：读了课题，你想知道什么？从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。、初读课文，自主识字：听课文录音，边听边想刚才提出来的问题。自由读课文，画出不认识的生字，标出自然段序号。指名说说：遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决？（问老师、问同学、借助拼音等，在这里了解学情，进行学法渗透）四人小组合作学习生字。要求：读准字音，说说自己是怎样记住这些生字的。可以结合组词、扩词、造句。检查学习情况：课件出示带拼音的生字，让学生认读。出示去掉拼音的生字，指名认读。出示单个生字，认读。交流识字反法，老师相机重点指导读准“拖”、 “帮”等字的读音；认清“墙、替、鞋“等字的字形。做游戏巩固识字。 （举个例子说游戏方法）送生字宝宝回家。同桌一起读课文，互相正音。再让中下生开火车读课文，重点检查他们是否读准字音，读通课文。设计意图：在这个环节里，安排学生合作学习生字，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。、再读课文，理解内容：自由读课文，想想自己读懂了什么？汇报读后自己知道的内容：培养学生的合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。合作学习课文。出示要求：自由读课文，提出自己不明白的问题，在小组内讨论，小组内解决不了的问题，待会儿全班想办法解决。汇报小组合作学习的情况。重点解决以下问题：全家人为什么喜欢兰兰画的这张画？全家人为什么喜欢兰兰的小手？在解决第一个问题时，引导看图，用插图帮助理解；解决第二个问题时引导联系生活实际，举例学生很快就会理解了。设计意图：让学生边读边想：你懂得了什么？还有什么地方不明白？然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。、品读课文，加深理解：（熟读成诵）自由选择读。让学生选择自己喜欢的部分多读几遍；再读给大家听，然后引导全班进行评议（举例说明） 。这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。指名朗读。同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。 （只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。 ）角色朗读。四人小组先分角色朗读；再指定一组或两组展示读，读后引导评议。朗读全文，加深理解课文内容：让学生选择自己喜欢的方式练习背诵。读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。、重视积累，拓展延伸：完成课后的“说说做做” 。 （简单说步骤）说一说：兰兰长大后，会帮助家人做哪些事情呢？你的小手长大后帮家人做哪些事情呢？、指导写字：出示范字，同桌互相认读、组词。引导观察：说说你发现了什么？让学生提出自己认为难写的字，师生重点探究。学生练习写、评议。简单的字让学生自己揣摩，写一个，同桌互评，再写一个。、布置作业：以“我有一双巧巧手”为题，画一幅画，并写上一句话。回家后，用你的小手帮家里人做一件事情，注意观察他们的表现。一、说教材胖乎乎的小手是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。（从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。 ）二、说教学目标根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：、认知（知识）目标：认识“胖”等个生字，会写“看”等个生字。正确流利有感情地朗读课文。、能力目标：继续培养独立识字的能力。培养有感情朗读课文的能力。初步培养学生积累运用语言的能力。 （针对课后的“说说做做” ）、情感目标：培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。三、说教学流程、活动激趣，导入新课：看手：请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。揭示课题，学习“胖”字。扣题目质疑：读了课题，你想知道什么？从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。、初读课文，自主识字：听课文录音，边听边想刚才提出来的问题。自由读课文，画出不认识的生字，标出自然段序号。指名说说：遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决？（问老师、问同学、借助拼音等，在这里了解学情，进行学法渗透）四人小组合作学习生字。要求：读准字音，说说自己是怎样记住这些生字的。可以结合组词、扩词、造句。检查学习情况：课件出示带拼音的生字，让学生认读。出示去掉拼音的生字，指名认读。出示单个生字，认读。交流识字反法，老师相机重点指导读准“拖”、 “帮”等字的读音；认清“墙、替、鞋“等字的字形。做游戏巩固识字。 （举个例子说游戏方法）送生字宝宝回家。同桌一起读课文，互相正音。再让中下生开火车读课文，重点检查他们是否读准字音，读通课文。设计意图：在这个环节里，安排学生合作学习生字，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。、再读课文，理解内容：自由读课文，想想自己读懂了什么？汇报读后自己知道的内容：培养学生的合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。合作学习课文。出示要求：自由读课文，提出自己不明白的问题，在小组内讨论，小组内解决不了的问题，待会儿全班想办法解决。汇报小组合作学习的情况。重点解决以下问题：全家人为什么喜欢兰兰画的这张画？全家人为什么喜欢兰兰的小手？在解决第一个问题时，引导看图，用插图帮助理解；解决第二个问题时引导联系生活实际，举例学生很快就会理解了。设计意图：让学生边读边想：你懂得了什么？还有什么地方不明白？然后引导学生通过合作交流、朗读感悟