一年级语文下册《语文园地五》教学设计和教学反思板书阅读

一年级语文下册语文园地五教学设计和教学反思板书阅读语文园地五课堂纪实和点评 1一、激趣引入师：听,钟声响了，催着我们的“求知号列车”到语文园地漫游呢。放音乐火车开了 ，生边听唱边比动作。师：我们的“求知号列车”开到哪一站了？生：语文园地五。师：今天老师就要带你们去语文园地漫游。在语文园地的深处有一座智慧城，传说谁能打开智慧城的大门谁就是世界上最聪明的人，你们想不想打开智慧城的大门？生：想。师：好，那就让我们一起动身吧。课件演示：动身。师旁白：看，通往智慧城的路上开满了知识花，这节课上哪个小朋友最会动脑筋，最会学习就能得到鲜艳的知识花装扮我们的语文园地。 但是通往智能城的路上也隐藏着一道又一道的难关，小朋友有没有信心战胜困难呀？生：有！师：好，我们就接着往前吧？（欢快的音乐，有趣的游戏，一下子就把小朋友们吸引到语文学习的情境中来。闯关的挑战，想成为世界上最聪明的人的愿望，使小朋友们对本课的学习兴致盎然，个个摩拳擦掌地想在课堂上一展自身的身手。 ）二、学习“我的发现”、出现题目：课件演示：小鸭挡路。师旁白：瞧，我们来到了一座独木桥。小鸭配音：同学们，想过桥吗？那得先过我这关。师：鸭姑娘给我们出什么难题了，让我们快来看一看。课件出示：反义词。小鸭旁白：你们能发现其中的秘密吗？、小组学习，读准字音：师：这些词你们认识吗？生：认识。师：请你们翻开书页，在学习小组里把这些词读一读，注意要读准字音。同学在小组里互读。（新课开始，精美的课件为同学创设了生动活泼的学习情境，并通过“闯关”引入第一题，激发了同学的学习兴趣。在老师提出了明确的要求后，同学间进行了第一次小组合作学习，有了明确的学习目标，同学的学习就能做到有的放矢。 ）、检查学习情况：师：读会了吗？生：读会了。师：老师检查一下大家是不是都把音读准了，我请第一组读第一组词。生：高 矮（小组开火车读每组反义词）第四小组读：“胖 瘦”师：其它同学注意听了吗？有没有意见呀？生：他读的那个“瘦”没翘舌。师：“瘦”应该读翘舌音，我们请第四小组的小朋友再来读一次好吗？生：胖瘦（继续开火车）（对同学读音上的错误，教师能和时引导同学自身发现、自身纠正，防止日后出现同样的错。）师：大家一起读都会读了，我要考考第七组的小朋友，一个一个地读你们会读吗？生：会。（开火车读）师：他们读得好吗？生：好。师：那我们该怎么夸夸他们呀？生鼓掌表示鼓励。师：你们每个小组的同学都读得很棒，每个小组都可以得到一朵知识花装扮你们的语文园地。（师给每组的园地贴知识花）（对同学学习过程中的点滴胜利，教师能和时地给予鼓励，让同学体验到胜利的快乐，享受语文学习的乐趣。 ）、学习“反义词”：师：你们在读词的过程中有没有发现词语中藏着的秘密？生：有。师：请你先说。生：他们都是反义词。师：这些词一组一组的在一起都是反义词，这位同学说得真好，把掌声送给他。师：你们会像王老师这样读吗：高的反义词是矮。生齐读六组反义词。师：小朋友想想看，你还有没有其它的说法？生：热的反义词是冷。师：你说了另外一组反义词。请注意听老师的问题：这些反义词除了像王老师这样说，你还能换一个说法来说吗？生：矮的反义词是高，可以反过来说。师：你真聪明，同学们把掌声送给他。同时你也获得了一朵美丽的知识花。生：可以直接说“高矮” 。生：高的反义词是矮， “高”老师教过了，“矮”我学会了。师：你这么快就学会了“矮”真聪明。师：鸭姑娘今天不只给我们带来了这些反义词，还带来了他们的好朋友。你们瞧，他们在这儿呢？师出示与反义词相应的图。 （图的摆放顺序不依照书中词语出现的顺序。 ）师：你们能不能把这些反义词和他们的好朋友放在一起呢？生：能。师：先在小组里讨论一下。生看图讨论。师：请小朋友上台来帮这些图找朋友。生上台把词卡贴在相应的图下，并读出自身新贴的词。贴对了其他的小朋友就为他鼓掌。（一生将“瘦”贴的丑的图下。 ）师：她贴对了吗？生：错。师：请你听听大家的意见。生：那里应该贴“丑” 。师：为什么呢？生：因为这个巫婆是丑的。师征求前一位同学的意见：你同意吗？生：同意。师：你为什么贴了“瘦”呢？生：因为我看到那个巫婆很瘦。师：你也有你的道理。不过，我们在贴词的时候还要注意把这幅图和旁边的图比一比，这样你就能贴得比较准确。生看图，齐读贴在黑板上的词。（教师用闯关的方法让同学自身发现反义词，并通过读一读、换个方式说一说的方法让同学初步建立反义词的概念，而没有做生硬的解释说明。在对词语的理解上教师没有采用机械的讲解，而是利用贴图找朋友的游戏让同学在玩中学，在动中悟。在出示图画时教师有意不依照书中词语出现的顺序摆放，以免同学发生思维定式。教师能充沛尊重同学的发言，以一种平等的方式与同学对话，努力为同学创设宽松、和谐的学习氛围。对同学发言中出现的问题不指责、不批评，而是耐心地听取同学的解释，给予适当的点拨，树立起同学学习的信心。当同学有发明性的发言时，教师能和时捕获住闪光点，给予褒扬、鼓励让同学体验到胜利的喜悦。 ）三、学习“我会认”、过渡：看到我们一年 3 班的小朋友这么棒，今天有六个生字想和我们交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意带它们去？生：愿意。、小组学习六个生字：师出示六个生字。师：请大家把自身和生字交朋友的高招在小组里交流一下。生小组讨论，师巡视。（为促进同学的发散思维和创新意识的培养，在识记生字时先让同学小组合作学习。每个同学记生字的方法五花八门，让每个同学把自身的方法亮出来，并且都从别的同学那里看到考虑的另一个角度，培养了同学全面考虑问题和善于从他人身上取长补短的好习惯。 ）、集体交流： 师：把你的高招向大家介绍一下吧！生：我给大家猜一个谜语：“太阳听音乐” 。生：暗。师：我听你喊得很大声，你为什么猜是“暗”？生：因为“暗”的左边是“日字旁”就是太阳，右边是“音”就是“音乐” ，合起来就是“太阳听音乐” 。师：这两个小朋友真棒，用猜谜语的方式来记生字。谁再来说？生：我能看拼音把生字记下来，我看拼音记住了“瘦” 。师：谁还有其它的方法来记“瘦”？生：我要用比一比的方法，把“瘦”和“病”比一比，他们都有一个“病字框” 。师：她会用比一比的方法来记生字多棒呀！生：我要给大家猜一个谜语：木头在门里面。生：闲。师：你是怎么猜中的？生：因为“门”指“闲”外面的门字框，木头是“门字框”里面的“木” ，所以这个字是“闲” 。生：只要把它念出来就会把这个字记下来，这样我记住了全部的字。生：我用反义词的方法记住了旧。生：“旧”的左边是个阿拉伯数字的 1，右边是日，就是个太阳。师：你用分部件的方法，分左右两局部来记，这个方法也很好用。生：我用分一分的方法记“矮” 。我把“矮”分成三个局部。第一局部是左边的“矢字旁” 。第二局部是右上的“禾” ，第三局部是右下的“女” ，三个局部合起来就是“矮” 。师：你也会用分部件的方法记生字，真好。师：这个“丑”字太丑了没有人愿意记住它是吗？生：我用比一比的方法，把“丑”和“五”比一比。 “五”和“丑”很像，把“五”上面的横和下面的横折连起来就是“丑” 。（在生字的教学中教师采用“和生字交朋友”的游戏激发同学的学习兴趣，培养同学自主学习的意识。在识字方法上，教师不强求统一，而是尊重同学的个体差别，鼓励同学选择适合自身的识记方式。同学运用多种形象直观的方法，结合自身的生活经验，采用了：比一比、猜谜语、分部件、读一读等方式，简单有效地记住了生字，同时提高了独立识字的能力。教师鼓励同学运用不同的方法识字，对不同的识字方法都能和时地给予肯定、鼓励。潜移默化地培养了同学思维的个性、独创性。 ）、识字擂台：师：这些生字大家记牢了吗？生：记牢了。师：那我们就来比一比，谁记得快、记得牢。请大家把自身做的词卡拿出来。老师拿出一个词，同学们很快地把它念出来。然后，从自身的词卡里找出它的反义词大声读出来，看谁找得又快又对，我们比一比哪个小组做得最好。师生互举词卡。、课外延伸：师：小朋友会不会在课外利用反义词来认汉字呢？生：会。师：把你们在课外认识的反义词向大家展示一下。生：好的反义词是坏，我学会了坏。师：真好，送你一朵知识花。生：我在课外认识的反义词是“甜和苦” ，老师教过了“甜” ，我学会了“苦” ，我把“苦”分成两个局部，上面是草字头，下面是“古” 。师：说得真好，也送你一朵知识花。生：我学会的反义词是“老少” ，我自身学会了“老”字。师：送你一朵知识花。师：还有这么多人想说呀！老师给你们一个机会，让你们都能说。在学习小组里，把你学会的反义词介绍给大家。小朋友在学习小组里交流、展示。、小结：师：小朋友们不只学会了反义词，还学会了利用反义词认字，我们每个小朋友都是聪明的小朋友。赶快把词卡收起来，看看我们能不能通过鸭姑娘这一关。课件演示：过桥。小鸭旁白：同学们真聪明！祝贺你们闯关胜利，请过桥吧。生为自身欢呼鼓掌。（课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂。这里教师利用“课外延伸”这一环节积极开发语文学习的资源，沟通起同学课内学习和课外生活实际的联系，提供同学展示学习效果的舞台。此时同学思维活跃，并在交流展示的过程中获得胜利的体验，感受语文学习的乐趣。 ）四、学习“我会读”、过渡：过了独木桥我们继续往前走，糟糕，前面一座大山挡住了去路。课件演示：小猴挡路。小猴旁白：同学们想上山吗？那得先过我这关。、出现题目：课件出现：“我会读”中的词。小猴旁白：这些词语都有一个相同的地方，你们能发现吗？生：每个词的前面都有一个“打”字。、小组学习，读准字音：师：这些词你们能读准吗？请翻开书页，在小组里读一读这些词，注意把音读准。同学在学习小组里互读。师：请一个小组的同学开火车读，其它小组的同学注意听，他们有没有把每个字的音都读准。第一小组的同学开火车读。师：“打”是第三声请下组的小朋友再读清楚些。第二小组的同学开火车读。生：嘉禾读的“打水”没翘舌。师：请你读一读。生：水。师：全班一起读一读。生齐读“水” 。生：“打伞”不能翘舌。师：这两个小朋友耳朵真灵，一听就听出问题来了，送你们一人一朵知识花。（课堂上，老师一个赞许的眼神、一句褒扬的话语都能带给同学无穷的动力。教师和时的激励对同学来说是莫大的鼓舞，能激起同学的学习热情，增强自信心，促使同学以最丰满的热情参与的学习中。 ）、游戏：比手划脚：师：虽然每个词里都有一个相同的“打” ，但“打”在每个词里的意思不一样。我们一起来做一个“比手划脚”的游戏，小朋友看着这些词，在心里想一个词，嘴里不说，上台来用动作比出来，让其它的小朋友猜猜你想的是哪个词。生比动作后并带全班读词。语文园地五课堂纪实和点评 1一、激趣引入师：听,钟声响了，催着我们的“求知号列车”到语文园地漫游呢。放音乐火车开了 ，生边听唱边比动作。师：我们的“求知号列车”开到哪一站了？生：语文园地五。师：今天老师就要带你们去语文园地漫游。在语文园地的深处有一座智慧城，传说谁能打开智慧城的大门谁就是世界上最聪明的人，你们想不想打开智慧城的大门？生：想。师：好，那就让我们一起动身吧。课件演示：动身。师旁白：看，通往智慧城的路上开满了知识花，这节课上哪个小朋友最会动脑筋，最会学习就能得到鲜艳的知识花装扮我们的语文园地。 但是通往智能城的路上也隐藏着一道又一道的难关，小朋友有没有信心战胜困难呀？生：有！师：好，我们就接着往前吧？（欢快的音乐，有趣的游戏，一下子就把小朋友们吸引到语文学习的情境中来。闯关的挑战，想成为世界上最聪明的人的愿望，使小朋友们对本课的学习兴致盎然，个个摩拳擦掌地想在课堂上一展自身的身手。 ）二、学习“我的发现”、出现题目：课件演示：小鸭挡路。师旁白：瞧，我们来到了一座独木桥。小鸭配音：同学们，想过桥吗？那得先过我这关。师：鸭姑娘给我们出什么难题了，让我们快来看一看。课件出示：反义词。小鸭旁白：你们能发现其中的秘密吗？、小组学习，读准字音：师：这些词你们认识吗？生：认识。师：请你们翻开书页，在学习小组里把这些词读一读，注意要读准字音。同学在小组里互读。（新课开始，精美的课件为同学创设了生动活泼的学习情境，并通过“闯关”引入第一题，激发了同学的学习兴趣。在老师提出了明确的要求后，同学间进行了第一次小组合作学习，有了明确的学习目标，同学的学习就能做到有的放矢。 ）、检查学习情况：师：读会了吗？生：读会了。师：老师检查一下大家是不是都把音读准了，我请第一组读第一组词。生：高 矮（小组开火车读每组反义词）第四小组读：“胖 瘦”师：其它同学注意听了吗？有没有意见呀？生：他读的那个“瘦”没翘舌。师：“瘦”应该读翘舌音，我们请第四小组的小朋友再来读一次好吗？生：胖瘦（继续开火车）（对同学读音上的错误，教师能和时引导同学自身发现、自身纠正，防止日后出现同样的错。）师：大家一起读都会读了，我要考考第七组的小朋友，一个一个地读你们会读吗？生：会。（开火车读）师：他们读得好吗？生：好。师：那我们该怎么夸夸他们呀？生鼓掌表示鼓励。师：你们每个小组的同学都读得很棒，每个小组都可以得到一朵知识花装扮你们的语文园地。（师给每组的园地贴知识花）（对同学学习过程中的点滴胜利，教师能和时地给予鼓励，让同学体验到胜利的快乐，享受语文学习的乐趣。 ）、学习“反义词”：师：你们在读词的过程中有没有发现词语中藏着的秘密？生：有。师：请你先说。生：他们都是反义词。师：这些词一组一组的在一起都是反义词，这位同学说得真好，把掌声送给他。师：你们会像王老师这样读吗：高的反义词是矮。生齐读六组反义词。师：小朋友想想看，你还有没有其它的说法？生：热的反义词是冷。师：你说了另外一组反义词。请注意听老师的问题：这些反义词除了像王老师这样说，你还能换一个说法来说吗？生：矮的反义词是高，可以反过来说。师：你真聪明，同学们把掌声送给他。同时你也获得了一朵美丽的知识花。生：可以直接说“高矮” 。生：高的反义词是矮， “高”老师教过了，“矮”我学会了。师：你这么快就学会了“矮”真聪明。师：鸭姑娘今天不只给我们带来了这些反义词，还带来了他们的好朋友。你们瞧，他们在这儿呢？师出示与反义词相应的图。 （图的摆放顺序不依照书中词语出现的顺序。 ）师：你们能不能把这些反义词和他们的好朋友放在一起呢？生：能。师：先在小组里讨论一下。生看图讨论。师：请小朋友上台来帮这些图找朋友。生上台把词卡贴在相应的图下，并读出自身新贴的词。贴对了其他的小朋友就为他鼓掌。（一生将“瘦”贴的丑的图下。 ）师：她贴对了吗？生：错。师：请你听听大家的意见。生：那里应该贴“丑” 。师：为什么呢？生：因为这个巫婆是丑的。师征求前一位同学的意见：你同意吗？生：同意。师：你为什么贴了“瘦”呢？生：因为我看到那个巫婆很瘦。师：你也有你的道理。不过，我们在贴词的时候还要注意把这幅图和旁边的图比一比，这样你就能贴得比较准确。生看图，齐读贴在黑板上的词。（教师用闯关的方法让同学自身发现反义词，并通过读一读、换个方式说一说的方法让同学初步建立反义词的概念，而没有做生硬的解释说明。在对词语的理解上教师没有采用机械的讲解，而是利用贴图找朋友的游戏让同学在玩中学，在动中悟。在出示图画时教师有意不依照书中词语出现的顺序摆放，以免同学发生思维定式。教师能充沛尊重同学的发言，以一种平等的方式与同学对话，努力为同学创设宽松、和谐的学习氛围。对同学发言中出现的问题不指责、不批评，而是耐心地听取同学的解释，给予适当的点拨，树立起同学学习的信心。当同学有发明性的发言时，教师能和时捕获住闪光点，给予褒扬、鼓励让同学体验到胜利的喜悦。 ）三、学习“我会认”、过渡：看到我们一年 3 班的小朋友这么棒，今天有六个生字想和我们交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意带它们去？生：愿意。、小组学习六个生字：师出示六个生字。师：请大家把自身和生字交朋友的高招在小组里交流一下。生小组讨论，师巡视。（为促进同学的发散思维和创新意识的培养，在识记生字时先让同学小组合作学习。每个同学记生字的方法五花八门，让每个同学把自身的方法亮出来，并且都从别的同学那里看到考虑的另一个角度，培养了同学全面考虑问题和善于从他人身上取长补短的好习惯。 ）、集体交流： 师：把你的高招向大家介绍一下吧！生：我给大家猜一个谜语：“太阳听音乐” 。生：暗。师：我听你喊得很大声，你为什么猜是“暗”？生：因为“暗”的左边是“日字旁”就是太阳，右边是“音”就是“音乐” ，合起来就是“太阳听音乐” 。师：这两个小朋友真棒，用猜谜语的方式来记生字。谁再来说？生：我能看拼音把生字记下来，我看拼音记住了“瘦” 。师：谁还有其它的方法来记“瘦”？生：我要用比一比的方法，把“瘦”和“病”比一比，他们都有一个“病字框” 。师：她会用比一比的方法来记生字多棒呀！生：我要给大家猜一个谜语：木头在门里面。生：闲。师：你是怎么猜中的？生：因为“门”指“闲”外面的门字框，木头是“门字框”里面的“木” ，所以这个字是“闲” 。生：只要把它念出来就会把这个字记下来，这样我记住了全部的字。生：我用反义词的方法记住了旧。生：“旧”的左边是个阿拉伯数字的 1，右边是日，就是个太阳。师：你用分部件的方法，分左右两局部来记，这个方法也很好用。生：我用分一分的方法记“矮” 。我把“矮”分成三个局部。第一局部是左边的“矢字旁” 。第二局部是右上的“禾” ，第三局部是右下的“女” ，三个局部合起来就是“矮” 。师：你也会用分部件的方法记生字，真好。师：这个“丑”字太丑了没有人愿意记住它是吗？生：我用比一比的方法，把“丑”和“五”比一比。 “五”和“丑”很像，把“五”上面的横和下面的横折连起来就是“丑” 。（在生字的教学中教师采用“和生字交朋友”的游戏激发同学的学习兴趣，培养同学自主学习的意识。在识字方法上，教师不强求统一，而是尊重同学的个体差别，鼓励同学选择适合自身的识记方式。同学运用多种形象直观的方法，结合自身的生活经验，采用了：比一比、猜谜语、分部件、读一读等方式，简单有效地记住了生字，同时提高了独立识字的能力。教师鼓励同学运用不同的方法识字，对不同的识字方法都能和时地给予肯定、鼓励。潜移默化地培养了同学思维的个性、独创性。 ）、识字擂台：师：这些生字大家记牢了吗？生：记牢了。师：那我们就来比一比，谁记得快、记得牢。请大家把自身做的词卡拿出来。老师拿出一个词，同学们很快地把它念出来。然后，从自身的词卡里找出它的反义词大声读出来，看谁找得又快又对，我们比一比哪个小组做得最好。师生互举词卡。、课外延伸：师：小朋友会不会在课外利用反义词来认汉字呢？生：会。师：把你们在课外认识的反义词向大家展示一下。生：好的反义词是坏，我学会了坏。师：真好，送你一朵知识花。生：我在课外认识的反义词是“甜和苦” ，老师教过了“甜” ，我学会了“苦” ，我把“苦”分成两个局部，上面是草字头，下面是“古” 。师：说得真好，也送你一朵知识花。生：我学会的反义词是“老少” ，我自身学会了“老”字。师：送你一朵知识花。师：还有这么多人想说呀！老师给你们一个机会，让你们都能说。在学习小组里，把你学会的反义词介绍给大家。小朋友在学习小组里交流、展示。、小结：师：小朋友们不只学会了反义词，还学会了利用反义词认字，我们每个小朋友都是聪明的小朋友。赶快把词卡收起来，看看我们能不能通过鸭姑娘这一关。课件演示：过桥。小鸭旁白：同学们真聪明！祝贺你们闯关胜利，请过桥吧。生为自身欢呼鼓掌。（课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂。这里教师利用“课外延伸”这一环节积极开发语文学习的资源，沟通起同学课内学习和课外生活实际的联系，提供同学展示学习效果的舞台。此时同学思维活跃，并在交流展示的过程中获得胜利的体验，感受语文学习的乐趣。 ）四、学习“我会读”、过渡：过了独木桥我们继续往前走，糟糕，前面一座大山挡住了去路。课件演示：小猴挡路。小猴旁白：同学们想上山吗？那得先过我这关。、出现题目：课件出现：“我会读”中的词。小猴旁白：这些词语都有一个相同的地方，你们能发现吗？生：每个词的前面都有一个“打”字。、小组学习，读准字音：师：这些词你们能读准吗？请翻开书页，在小组里读一读这些词，注意把音读准。同学在学习小组里互读。师：请一个小组的同学开火车读，其它小组的同学注意听，他们有没有把每个字的音都读准。第一小组的同学开火车读。师：“打”是第三声请下组的小朋友再读清楚些。第二小组的同学开火车读。生：嘉禾读的“打水”没翘舌。师：请你读一读。生：水。师：全班一起读一读。生齐读“水” 。生：“打伞”不能翘舌。师：这两个小朋友耳朵真灵，一听就听出问题来了，送你们一人一朵知识花。（课堂上，老师一个赞许的眼神、一句褒扬的话语都能带给同学无穷的动力。教师和时的激励对同学来说是莫大的鼓舞，能激起同学的学习热情，增强自信心，促使同学以最丰满的热情参与的