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一年级语文下册乌鸦喝水公开课教案浏览乌鸦喝水公开课教案 1【教材分析】乌鸦喝水是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)一年级下册第课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的方法” 。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想方法解决。这个故事内容简单明了,一年级同学大多听过。设计理念创设实践活动,给同学自主、合作、探究的机会。鼓励同学质疑问难,开掘同学的发明潜能,激活同学的思维和想像力。尊重同学的个性,重视同学的自我反思,相互评价,促进同学的发展。注重同学在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。【学习目标】、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。【教学流程】一、复习检测、读词卡。、找朋友游戏连字成词。(在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起同学学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。 )二、提出问题,合作初步解疑、读课题,质疑,梳理问题。、自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。、指名读自然段,考虑提出的问题。、人小组讨论交流读懂的问题。(把阅读和质疑问难结合起来,让同学在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。 )三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)、指读第一自然段,考虑:乌鸦为什么一开始喝不着水?、朗读指导。着重指导“到处” 、 “水不多” 、“口又小” ,读出乌鸦喝不着水着急的语气。、同学自我评价朗读。(以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导同学在读中熟悉课文,理解课文,使同学在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。)四、合作探究学习第二、三自然段、过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想方法。、同学自读二、三自然段。、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。、交流合作结果。(根据同学喜新求变、活泼好动的天性以和形象思维为主的特征,把实践的主动权还给同学,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。)、理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。、指导朗读二、三自然段,同学自我评价。、发散思维:假如旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧(注意让同学自身悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导同学学会巧背。)你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。六、复习巩固、看谁读得最快: 乌鸦口渴要喝水。 瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出方法喝着了水。 夏天到了,天气渐渐热起来了。(识字是低段年级语文课的教学重点,根据同学记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。)、看谁写得最好。【板书设计】 乌鸦喝水水不多 口又小喝不着放石子喝着【教学反思】学习过程是同学主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了同学主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给同学提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水,保守的教学通常是教师演示,让同学理解喝着水的过程,同学处于被动接受状态。为了让同学尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让同学在自读课文的基础上,人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。同学实验完成后,不由发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,同学主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级同学的特点,很好地调动了同学的积极性,同学在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。乌鸦喝水公开课教案 1【教材分析】乌鸦喝水是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)一年级下册第课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的方法” 。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想方法解决。这个故事内容简单明了,一年级同学大多听过。设计理念创设实践活动,给同学自主、合作、探究的机会。鼓励同学质疑问难,开掘同学的发明潜能,激活同学的思维和想像力。尊重同学的个性,重视同学的自我反思,相互评价,促进同学的发展。注重同学在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。【学习目标】、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。【教学流程】一、复习检测、读词卡。、找朋友游戏连字成词。(在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起同学学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。 )二、提出问题,合作初步解疑、读课题,质疑,梳理问题。、自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。、指名读自然段,考虑提出的问题。、人小组讨论交流读懂的问题。(把阅读和质疑问难结合起来,让同学在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。 )三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)、指读第一自然段,考虑:乌鸦为什么一开始喝不着水?、朗读指导。着重指导“到处” 、 “水不多” 、“口又小” ,读出乌鸦喝不着水着急的语气。、同学自我评价朗读。(以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导同学在读中熟悉课文,理解课文,使同学在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。)四、合作探究学习第二、三自然段、过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想方法。、同学自读二、三自然段。、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。、交流合作结果。(根据同学喜新求变、活泼好动的天性以和形象思维为主的特征,把实践的主动权还给同学,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。)、理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。、指导朗读二、三自然段,同学自我评价。、发散思维:假如旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧(注意让同学自身悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导同学学会巧背。)你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。六、复习巩固、看谁读得最快: 乌鸦口渴要喝水。 瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出方法喝着了水。 夏天到了,天气渐渐热起来了。(识字是低段年级语文课的教学重点,根据同学记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。)、看谁写得最好。【板书设计】 乌鸦喝水水不多 口又小喝不着放石子喝着【教学反思】学习过程是同学主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了同学主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给同学提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水,保守的教学通常是教师演示,让同学理解喝着水的过程,同学处于被动接受状态。为了让同学尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让同学在自读课文的基础上,人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。同学实验完成后,不由发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,同学主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级同学的特点,很好地调动了同学的积极性,同学在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。乌鸦喝水公开课教案 1【教材分析】乌鸦喝水是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)一年级下册第课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的方法” 。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想方法解决。这个故事内容简单明了,一年级同学大多听过。设计理念创设实践活动,给同学自主、合作、探究的机会。鼓励同学质疑问难,开掘同学的发明潜能,激活同学的思维和想像力。尊重同学的个性,重视同学的自我反思,相互评价,促进同学的发展。注重同学在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。【学习目标】、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。【教学流程】一、复习检测、读词卡。、找朋友游戏连字成词。(在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起同学学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。 )二、提出问题,合作初步解疑、读课题,质疑,梳理问题。、自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。、指名读自然段,考虑提出的问题。、人小组讨论交流读懂的问题。(把阅读和质疑问难结合起来,让同学在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。 )三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)、指读第一自然段,考虑:乌鸦为什么一开始喝不着水?、朗读指导。着重指导“到处” 、 “水不多” 、“口又小” ,读出乌鸦喝不着水着急的语气。、同学自我评价朗读。(以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导同学在读中熟悉课文,理解课文,使同学在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。)四、合作探究学习第二、三自然段、过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想方法。、同学自读二、三自然段。、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。、交流合作结果。(根据同学喜新求变、活泼好动的天性以和形象思维为主的特征,把实践的主动权还给同学,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。)、理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。、指导朗读二、三自然段,同学自我评价。、发散思维:假如旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧(注意让同学自身悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导同学学会巧背。)你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。六、复习巩固、看谁读得最快: 乌鸦口渴要喝水。 瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出方法喝着了水。 夏天到了,天气渐渐热起来了。(识字是低段年级语文课的教学重点,根据同学记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。)、看谁写得最好。【板书设计】 乌鸦喝水水不多 口又小喝不着放石子喝着【教学反思】学习过程是同学主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了同学主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给同学提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水
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