一年级语文下册吃水不忘挖井人教学实录及说课稿

一年级语文下册吃水不忘挖井人教学实录及说课稿本帖最后由 网站工作室 于 XX-1-14 13:41 编辑一、揭示课题，朗读课题师（板书课题）：今天我们学习哪一课？生（不由自主地开始朗读课题）师（惊奇地）：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？生（自豪地）：会！师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”“挖”和“井” ）师：谁愿意一个人来读（指导读出一定的语感）？生（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人” 。师（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人” 。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）师：吃水的时候，不能忘记谁？生：挖井人！师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？生（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）二、整体感知，自读自悟师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？生（声音响亮、充满信心地）：有！师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。（指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读）师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢？师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看）师（请出一组：张少飞徐涛）问：张少飞（挑战者） ，你有信心吗？师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。 ）师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问张少飞）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？师：哦，读的多就读得好了！（转身向徐涛：被挑战者）你看，张少飞快要超过你了，你怎么办？生（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！三、重点朗读，读出感受师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？生：可以！师：谢谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见？生（有的犹豫、有的开始笑了）：敢！师：那好，我选择比较容易读的第二段（老师朗读，故意读错两个生字，语气读得平淡）生（争行恐后地）：老师！我来！我来！生：你把“井”读成了“jn”了！生：你把“战士”读成了“zn sh”！师：咳，我有那么多的错误？粗心！真太粗心了！这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就容易读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好？生（请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，给同学们领读）老师，你还有地方读得不好。你读得没有感情。师：说说容易！你来读一读！（生朗读，强调出了“村子里没有井” “要到很远的地方”等几个词，学生鼓掌。 ）师：果然厉害！真是高手！谁知道他为什么这样读呀？生：因为村子里没有井，农民没水吃，他们会很伤心的。你（指老师）倒读得这么高兴，当然还是他（指学生）好！师：有道理！生：他们去挑水要走很多的路，我们要读得慢一些。你（指老师）读得那么快，一下子就到了，还是唐雨琪（指朗读者）慢慢地读好！师：现在，我要“读”课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看（学生面露惊奇的神色），用脑子想。读完了，我要请你猜一猜老师可能在读哪一段，好不好？生（兴致盎然地）：好！（老师表演性默读，学生观看、猜测）生：你在读第三段！师：为什么？ 生：因为你用手竖起了一块东西。师：你说是竖什么？ 生：石碑！师：你真聪明！生：你读的是第三段！因为你好像在抬头看什么东西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。生：因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”，你没有“住”的动作；第二段说，他们去挑水，你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段！师：说得太棒了！我们为你鼓掌！四、回顾课题，感恩他情师：本课的学习就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的文字，好不好？师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人” 。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候， “穿衣不忘”生：穿衣不忘做衣服的人！生：老师！是“穿衣不忘做衣人”！师：好！还有吗？生：“吃饭不忘种田人！生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！本帖最后由 网站工作室 于 XX-1-14 13:41 编辑一、揭示课题，朗读课题师（板书课题）：今天我们学习哪一课？生（不由自主地开始朗读课题）师（惊奇地）：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？生（自豪地）：会！师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”“挖”和“井” ）师：谁愿意一个人来读（指导读出一定的语感）？生（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人” 。师（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人” 。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）师：吃水的时候，不能忘记谁？生：挖井人！师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？生（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）二、整体感知，自读自悟师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？生（声音响亮、充满信心地）：有！师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。（指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读）师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢？师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看）师（请出一组：张少飞徐涛）问：张少飞（挑战者） ，你有信心吗？师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。 ）师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问张少飞）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？师：哦，读的多就读得好了！（转身向徐涛：被挑战者）你看，张少飞快要超过你了，你怎么办？生（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！三、重点朗读，读出感受师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？生：可以！师：谢谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见？生（有的犹豫、有的开始笑了）：敢！师：那好，我选择比较容易读的第二段（老师朗读，故意读错两个生字，语气读得平淡）生（争行恐后地）：老师！我来！我来！生：你把“井”读成了“jn”了！生：你把“战士”读成了“zn sh”！师：咳，我有那么多的错误？粗心！真太粗心了！这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就容易读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好？生（请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，给同学们领读）老师，你还有地方读得不好。你读得没有感情。师：说说容易！你来读一读！（生朗读，强调出了“村子里没有井” “要到很远的地方”等几个词，学生鼓掌。 ）师：果然厉害！真是高手！谁知道他为什么这样读呀？生：因为村子里没有井，农民没水吃，他们会很伤心的。你（指老师）倒读得这么高兴，当然还是他（指学生）好！师：有道理！生：他们去挑水要走很多的路，我们要读得慢一些。你（指老师）读得那么快，一下子就到了，还是唐雨琪（指朗读者）慢慢地读好！师：现在，我要“读”课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看（学生面露惊奇的神色），用脑子想。读完了，我要请你猜一猜老师可能在读哪一段，好不好？生（兴致盎然地）：好！（老师表演性默读，学生观看、猜测）生：你在读第三段！师：为什么？ 生：因为你用手竖起了一块东西。师：你说是竖什么？ 生：石碑！师：你真聪明！生：你读的是第三段！因为你好像在抬头看什么东西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。生：因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”，你没有“住”的动作；第二段说，他们去挑水，你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段！师：说得太棒了！我们为你鼓掌！四、回顾课题，感恩他情师：本课的学习就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的文字，好不好？师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人” 。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候， “穿衣不忘”生：穿衣不忘做衣服的人！生：老师！是“穿衣不忘做衣人”！师：好！还有吗？生：“吃饭不忘种田人！生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！本帖最后由 网站工作室 于 XX-1-14 13:41 编辑一、揭示课题，朗读课题师（板书课题）：今天我们学习哪一课？生（不由自主地开始朗读课题）师（惊奇地）：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？生（自豪地）：会！师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”“挖”和“井” ）师：谁愿意一个人来读（指导读出一定的语感）？生（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人” 。师（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人” 。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）师：吃水的时候，不能忘记谁？生：挖井人！师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？生（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）二、整体感知，自读自悟师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？生（声音响亮、充满信心地）：有！师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。（指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读）师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢？师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看）师（请出一组：张少飞徐涛）问：张少飞（挑战者） ，你有信心吗？师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。 ）师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问张少飞）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？师：哦，读的多就读得好了！（转身向徐涛：被挑战者）你看，张少飞快要超过你了，你怎么办？生（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！三、重点朗读，读出感受师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？生：可以！师：谢谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见？生（有的犹豫、有的开始笑了）：敢！师：那好，我选择比较容易读的第二段（老师朗读，故意读错两个生字，语气读得平淡）生（争行恐后地）：老师！我来！我来！生：你把“井”读成了“jn”了！生：你把“战士”读成了“zn sh”！师：咳，我有那么多的错误？粗心！真太粗心了！这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就容易读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好？生（请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，给同学们领读）老师，你还有地方读得不好。你读得没有感情。师：说说容易！你来读一读！（生朗读，强调出了“村子里没有井” “要到很远的地方”等几个词，学生鼓掌。 ）师：果然厉害！真是高手！谁知道他为什么这样读呀？生：因为村子里没有井，农民没水吃，他们会很伤心的。你（指老师）倒读得这么高兴，当然还是他（指学生）好！师：有道理！生：他们去挑水要走很多的路，我们要读得慢一些。你（指老师）读得那么快，一下子就到了，还是唐雨琪（指朗读者）慢慢地读好！师：现在，我要“读”课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看（学生面露惊奇的神色），用脑子想。读完了，我要请你猜一猜老师可能在读哪一段，好不好？生（兴致盎然地）：好！（老师表演性默读，学生观看、猜测）生：你在读第三段！师：为什么？ 生：因为你用手竖起了一块东西。师：你说是竖什么？ 生：石碑！师：你真聪明！生：你读的是第三段！因为你好像在抬头看什