一步步走向探究的深谷──蕴涵发展性_1

一步步走向探究的深谷蕴涵发展性研究性学习要实行目标过程化。研究性学习的目标是螺旋式的，而不能追求一步到位。要在反复学习实践中逐步提高目标要求，使能力不断提升。研究性学习是需要经历一个由低到高，由不惑到疑惑再到解惑，由未知到已知，由浅入深，由少到多，由生到熟的过程。这个过程也是一个由量的积累到质的飞跃的过程。具体来说，研究性学习大体经历三个发展层次：第一个层次，想探究激发欲望，产生动力；第二个层次，能探究提供和创造空间；第三个层次，会探究转化为日常化行为。我们在这个过程中，关注情感，遵循规律，十分关注儿童研究的兴趣和情感态度，重视儿童自身的经验和愿望，实行序列化设计，分阶段实施，显现阶梯式发展。设计有层次、有序列的阶段活动，目标牵引，让探究贴近儿童现实生活，调动儿童探究的主动性和积极性，在探究实践中学会探究。研究是从学会质疑发问开始的。想问题、提问题、找问题，这就是研究的起点。为学生提供良好的学习氛围，以学生为中心，提供学生思考、自由发问、讨论的空间。为学生提供有利于探究学习的课堂环境，设置探究专栏、阅读角、小信息台等。内容呈螺旋式推进，体现阶段着力点，在不同阶段，有不同关注点、着力点。第一阶段：关注问题的原创性。关注是否提出问题，是自己想到的还是别人启发的，提出几个问题，而不在意他有什么样的问题，问题的质量高不高。第二阶段：关注问题的差异性。问题是不是独特的、个性化的，不总是趋同，不是重复他人的。第三阶段：关注问题的指向性。提问者是提给自己还是提给别人，是自己去解答还是让别人解答。第四阶段：关注解决问题的能力。关注点的转变，带来问题质的变化，将研究点引向深度和广度，促使研究问题的习惯和能力协调发展。从下列题目中，可以看出孩子们的发现和探究触及生活的各个领域：门把手带给我的启示 有趣的小贴画茶杯的秘密捕虫网新用神奇的花露水 奇怪的大轮车再生橡皮 真币假币我来辨丁字路口的哈哈镜 结冰魔术条形码的妙用我们看看姚岚同学从一张小小发票中的发现与探究：发票中的“小秘密”说起发票，有人想到的是刮奖，有人想到的是报销，我则会告诉你那个无意中发现的“小秘密”那一次，我们一家三口出去吃饭，快要离开时，妈妈举着好几张发票对我说：“你的手气好，你来刮吧！” “好啊！这有什么难，或许还能刮出奖来呢。 ”刚刮几下我就发现问题了，昨晚刚剪过指甲，没有指甲怎么能刮呢？必须得使点工具了。我翻来翻去，把所有兜都翻了个底朝天，好不容易才找到了一块小磁铁。这个小家伙有什么用呢？唉，都到这地步了，也只好试试了。我轻轻地拿起这块小磁铁的一端，然后用另一端小心翼翼地刮开那银色的小框框。顿时，那些接触过磁铁的银灰色“纸沫”突然变成了粉红色的。我简直不敢相信我的眼睛。“不，不会的，这一定是巧合！”我自言自语道。要想证明这一点，就只有实验了。于是，我又拿了一张发票，用刚才的方法又试了一遍，得到了相同的结果银灰色的“纸沫”在接触磁铁的刹那间变成粉红色的了。咦，真奇怪，为什么银灰色的“纸沫” “遇到”磁铁就像害羞的小姑娘似的，变得“脸蛋”通红了呢？为了尽快解开这个谜，我便赶紧跑回家，迅速打开电脑，上了网。“啊！”我刚看到搜索的结果就尖叫了起来，“网页真多！”一开始，我认认真真地下载了一些网上的文章，接着就开始寻找我所需要的资料了。在读前四篇时，我都是一字一句地读，可很快问题就出现了这样读效率太低，才读了不到五分之一就耗费了将近一个小时的时间。我赶紧改变方法直接读题目寻找需要的资料。这个办法真好！不一会儿我就找到了一篇名为纸沫的特殊构成的文章。可是，这篇文章中的好多专用名词我都不懂，这可怎么办呢？于是我请来爸爸做老师，给我当“翻译” 。爸爸很高兴地接受了这个“任务” 。爸爸告诉我：“这纸沫虽小，却是由很多种物质构成的。其中有一种负责 变色的物质，这种物质中含有铁，而磁铁又是吸铁的，所以当你用磁铁去吸纸沫时这种物质就被磁铁抓走了。这种物质一没，纸沫自然就原色必露了。另外，爸爸还要说你一句，你善于发现生活中的问题并认真思考、解决，这是好的；但以后还要学会与人合作和请人帮忙噢！”说着，老爸拍了拍我的肩膀，走了你看，这一张薄薄的发票还“带”有一个物理“小秘密”呢！这些童真的话语，显示出孩子幼小心灵中对新知的渴望和探究，难怪他们深有感触地说：小眼睛看大世界，小发明中有大智慧。研究性学习要实行目标过程化。研究性学习的目标是螺旋式的，而不能追求一步到位。要在反复学习实践中逐步提高目标要求，使能力不断提升。研究性学习是需要经历一个由低到高，由不惑到疑惑再到解惑，由未知到已知，由浅入深，由少到多，由生到熟的过程。这个过程也是一个由量的积累到质的飞跃的过程。具体来说，研究性学习大体经历三个发展层次：第一个层次，想探究激发欲望，产生动力；第二个层次，能探究提供和创造空间；第三个层次，会探究转化为日常化行为。我们在这个过程中，关注情感，遵循规律，十分关注儿童研究的兴趣和情感态度，重视儿童自身的经验和愿望，实行序列化设计，分阶段实施，显现阶梯式发展。设计有层次、有序列的阶段活动，目标牵引，让探究贴近儿童现实生活，调动儿童探究的主动性和积极性，在探究实践中学会探究。研究是从学会质疑发问开始的。想问题、提问题、找问题，这就是研究的起点。为学生提供良好的学习氛围，以学生为中心，提供学生思考、自由发问、讨论的空间。为学生提供有利于探究学习的课堂环境，设置探究专栏、阅读角、小信息台等。内容呈螺旋式推进，体现阶段着力点，在不同阶段，有不同关注点、着力点。第一阶段：关注问题的原创性。关注是否提出问题，是自己想到的还是别人启发的，提出几个问题，而不在意他有什么样的问题，问题的质量高不高。第二阶段：关注问题的差异性。问题是不是独特的、个性化的，不总是趋同，不是重复他人的。第三阶段：关注问题的指向性。提问者是提给自己还是提给别人，是自己去解答还是让别人解答。第四阶段：关注解决问题的能力。关注点的转变，带来问题质的变化，将研究点引向深度和广度，促使研究问题的习惯和能力协调发展。从下列题目中，可以看出孩子们的发现和探究触及生活的各个领域：门把手带给我的启示 有趣的小贴画茶杯的秘密捕虫网新用神奇的花露水 奇怪的大轮车再生橡皮 真币假币我来辨丁字路口的哈哈镜 结冰魔术条形码的妙用我们看看姚岚同学从一张小小发票中的发现与探究：发票中的“小秘密”说起发票，有人想到的是刮奖，有人想到的是报销，我则会告诉你那个无意中发现的“小秘密”那一次，我们一家三口出去吃饭，快要离开时，妈妈举着好几张发票对我说：“你的手气好，你来刮吧！” “好啊！这有什么难，或许还能刮出奖来呢。 ”刚刮几下我就发现问题了，昨晚刚剪过指甲，没有指甲怎么能刮呢？必须得使点工具了。我翻来翻去，把所有兜都翻了个底朝天，好不容易才找到了一块小磁铁。这个小家伙有什么用呢？唉，都到这地步了，也只好试试了。我轻轻地拿起这块小磁铁的一端，然后用另一端小心翼翼地刮开那银色的小框框。顿时，那些接触过磁铁的银灰色“纸沫”突然变成了粉红色的。我简直不敢相信我的眼睛。“不，不会的，这一定是巧合！”我自言自语道。要想证明这一点，就只有实验了。于是，我又拿了一张发票，用刚才的方法又试了一遍，得到了相同的结果银灰色的“纸沫”在接触磁铁的刹那间变成粉红色的了。咦，真奇怪，为什么银灰色的“纸沫” “遇到”磁铁就像害羞的小姑娘似的，变得“脸蛋”通红了呢？为了尽快解开这个谜，我便赶紧跑回家，迅速打开电脑，上了网。“啊！”我刚看到搜索的结果就尖叫了起来，“网页真多！”一开始，我认认真真地下载了一些网上的文章，接着就开始寻找我所需要的资料了。在读前四篇时，我都是一字一句地读，可很快问题就出现了这样读效率太低，才读了不到五分之一就耗费了将近一个小时的时间。我赶紧改变方法直接读题目寻找需要的资料。这个办法真好！不一会儿我就找到了一篇名为纸沫的特殊构成的文章。可是，这篇文章中的好多专用名词我都不懂，这可怎么办呢？于是我请来爸爸做老师，给我当“翻译” 。爸爸很高兴地接受了这个“任务” 。爸爸告诉我：“这纸沫虽小，却是由很多种物质构成的。其中有一种负责 变色的物质，这种物质中含有铁，而磁铁又是吸铁的，所以当你用磁铁去吸纸沫时这种物质就被磁铁抓走了。这种物质一没，纸沫自然就原色必露了。另外，爸爸还要说你一句，你善于发现生活中的问题并认真思考、解决，这是好的；但以后还要学会与人合作和请人帮忙噢！”说着，老爸拍了拍我的肩膀，走了你看，这一张薄薄的发票还“带”有一个物理“小秘密”呢！这些童真的话语，显示出孩子幼小心灵中对新知的渴望和探究，难怪他们深有感触地说：小眼睛看大世界，小发明中有大智慧。研究性学习要实行目标过程化。研究性学习的目标是螺旋式的，而不能追求一步到位。要在反复学习实践中逐步提高目标要求，使能力不断提升。研究性学习是需要经历一个由低到高，由不惑到疑惑再到解惑，由未知到已知，由浅入深，由少到多，由生到熟的过程。这个过程也是一个由量的积累到质的飞跃的过程。具体来说，研究性学习大体经历三个发展层次：第一个层次，想探究激发欲望，产生动力；第二个层次，能探究提供和创造空间；第三个层次，会探究转化为日常化行为。我们在这个过程中，关注情感，遵循规律，十分关注儿童研究的兴趣和情感态度，重视儿童自身的经验和愿望，实行序列化设计，分阶段实施，显现阶梯式发展。设计有层次、有序列的阶段活动，目标牵引，让探究贴近儿童现实生活，调动儿童探究的主动性和积极性，在探究实践中学会探究。研究是从学会质疑发问开始的。想问题、提问题、找问题，这就是研究的起点。为学生提供良好的学习氛围，以学生为中心，提供学生思考、自由发问、讨论的空间。为学生提供有利于探究学习的课堂环境，设置探究专栏、阅读角、小信息台等。内容呈螺旋式推进，体现阶段着力点，在不同阶段，有不同关注点、着力点。第一阶段：关注问题的原创性。关注是否提出问题，是自己想到的还是别人启发的，提出几个问题，而不在意他有什么样的问题，问题的质量高不高。第二阶段：关注问题的差异性。问题是不是独特的、个性化的，不总是趋同，不是重复他人的。第三阶段：关注问题的指向性。提问者是提给自己还是提给别人，是自己去解答还是让别人解答。第四阶段：关注解决问题的能力。关注点的转变，带来问题质的变化，将研究点引向深度和广度，促使研究问题的习惯和能力协调发展。从下列题目中，可以看出孩子们的发现和探究触及生活的各个领域：门把手带给我的启示 有趣的小贴画茶杯的秘密捕虫网新用神奇的花露水 奇怪的大轮车再生橡皮 真币假币我来辨丁字路口的哈哈镜 结冰魔术条形码的妙用我们看看姚岚同学从一张小小发票中的发现与探究：发票中的“小秘密”说起发票，有人想到的是刮奖，有人想到的是报销，我则会告诉你那个无意中发现的“小秘密”那一次，我们一家三口出去吃饭，快要离开时，妈妈举着好几张发票对我说：“你的手气好，你来刮吧！” “好啊！这有什么难，或许还能刮出奖来呢。 ”刚刮几下我就发现问题了，昨晚刚剪过指甲，没有指甲怎么能刮呢？必须得使点工具了。我翻来翻去，把所有兜都翻了个底朝天，好不容易才找到了一块小磁铁。这个小家伙有什么用呢？唉，都到这地步了，也只好试试了。我轻轻地拿起这块小磁铁的一端，然后用另一端小心翼翼地刮开那银色的小框框。顿时，那些接触过磁铁的银灰色“纸沫”突然变成了粉红色的。我简直不敢相信我的眼睛。“不，不会的，这一定是巧合！”我自言自语道。要想证明这一点，就只有实验了。于是，我又拿了一张发票，用刚才的方法又试了一遍，得到了相同的结果银灰色的“纸沫”在接触磁铁的刹那间变成粉红色的了。咦，真奇怪，为什么银灰色的“纸沫” “遇到”磁铁就像害羞的小姑娘似的，变得“脸蛋”通红了呢？为了尽快解开这个谜，我便赶紧跑回家，迅速打开电脑，上了网。“啊！”我刚看到搜索的结果就尖叫了起来，“网页真多！”一开始，我认认真真地下载了一些网上的文章，接着就开始寻找我所需要的资料了。在读前四篇时，我都是一字一句地读，可很快问题就出现了这样读效率太低，才读了不到五分之一就耗费了将近一个小时的时间。我赶紧改变方法直接读题目寻找需要的资料。这个办法真好！不一会儿我就找到了一篇名为纸沫的特殊构成的文章。可是，这篇文章中的好多专用名词我都不懂，这可怎么办呢？于是我请来爸爸做老师，给我当“翻译” 。爸爸很高