三年级数学下册《因数和倍数》公开课教案

三年级数学下册因数和倍数公开课教案描述目标：1、知识目标：结合整数乘、除法运算初步认识因数和倍数的含义；探索求一个数的因数和倍数的方法；通过列举法，发现并概括出一个数的因数和一个数的倍数的特点；能找出一个数的因数、一个数的倍数。2、能力目标：使同学在认识因数和倍数以和探索一个数的因数或倍数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学考虑的水平。3、情感目标：培养同学观察、分析、笼统概括能力，体会教学内容的有趣，发生对数学的好奇心。教学重点：结合整数乘、除法运算体会和理解因数和倍数的含义，探索求一个数的因数数或倍数的方法。教学难点：引导同学探索并理解因数数和倍数之间的相互依存的关系。教学过程;一、导入。1同桌用 12 块完全一样的小正方形拼成一个长方形，有几种拼法?要求：能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形摆一摆。2同学动手操作，并与同桌交流摆法。3请用乘法算式表达你的摆法。二、理解新知。1理解因数和倍数。（1）观察 34=12今天我们研究的内容就在这里。咱们就以第一道乘法算式为例，34=12，数学上 3 是 12 的因数，那 4（也是 12 的因数， ）倒过来 12 是 3 的倍数，12（也是 4 的倍数） 。同学们很有迁移的能力，这就是我们今天所要研究的因数和倍数。师板书：因数和倍数（2）用因数和倍数说一说算式l12=12，26=12 中三个数的关系。（3） 提问：在 437 中我们能说 7 是 4和 3 的倍数，4 和 3 都是 7 的因数吗？（同学讨论）【设计意图：通过讲解、设疑、讨论等形式让同学从其内涵上加深对因数和倍数的理解，明确因数和倍数是相互依存的概念，不能独立存在。 】（4）归纳：因数和倍数都是表示两个数之间的关系，不能单独说那个数是因数，那个数是倍数。只有一个自然数是两个自然数的乘积时候才干谈上它们之间具有因数和倍数的关系。研究因数和倍数时，所指的数是整数(一般不包括 O)。（5） 讨论：板书：2446提问：能说 4、6 是 24 的因数，24 是 4、6 的倍数吗？同学各说自身的理由，讨论后统一。提示：4624（教师板书） ，这样你看出来了吗？（6）练习：213=63， 是 的因数， 是 的倍数；6 是 18 的 ，是 3 的 。先判断下面的算式中的数有因数倍数的关系。假如有因数和倍数关系，请说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。75=12 75=35 2013=7 84=2【设计意图：提高对因数和倍数的意义的认识。】2求一个数的因数。（1）出示 2，5，12，15，36。从这些数中找一找谁是谁的因数。请同学们找出 36 的所有因数。出示要求：可独立完成，也可同桌合作。可借助刚才找出 12 的所有因数的方法。写出 36 的所有因数。想一想，怎样找才干保证既不重复，又不遗漏。（2）比较喜欢哪一种答案?为什么?用什么方法找既不重复又不遗漏。(按顺序一对一对找，一直找到两个因数相差很小或相等为止)（3）练习：对口令游戏。16 的因数有哪些? 11 的因数有哪些?（4）发现因数特点：36、16、11 的因数你有什么发现吗？师：虽然个数不相等，但它们的个数都是有限的。小结：一个数的最小因数是 1，最大的因数是它自身。一个数的因数个数是有限的。 （同学总结不出此点不要急于点拨）（5）练习：说特点猜数。3求一个数的倍数。（1）3 的倍数有：，怎样有序地找，有多少个?（2）练一练：6 的倍数有；5 的倍数有。（3）发现倍数特点：找得对吗？我们一起来说一说。下面请大家仔细观察，你发现一个数的倍数有什么特点？可以前后四人小组讨论讨论。 （导：发现最小的特征后问：那么 7 最小的倍数是几？10呢？）一个数的倍数还有怎样的特点？这些数的倍数你写得完吗？也就是说明一个数的倍数的个数是无限的。那么也没有最大的倍数。刚才大家发现了，简单地说就是小结：一个数的最小倍数是自身，没有最大的倍数，一个数的倍数的个数是无限的。 （和一个数的因数特点进行对比）【设计意图：这个环节的教学主要把小组讨论和自主探索结合起来，让同学在讨论中体会过程、总结方法、提升水平，发现有关倍数的一些规律。】（4）练习：判断题四、拓展应用。1选用 4，6，8，24，1，5 中的一些数字，用今天学习的知识说一句话。2举座位号起立游戏。(1)5 的倍数。(2)48 的因数。(3)既是 9 的倍数，又是 36 的因数。(4)怎样说一句话让还坐着的同学全部起立。五、黄金二分钟。达标检测：1、理解因数和倍数：练习：213=63， 是 的因数， 是 的倍数；6 是 18 的 ，是 3 的 。先判断下面的算式中的数有因数倍数的关系。假如有因数和倍数关系，请说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。75=12 75=35 2013=7 84=2【设计意图：提高对因数和倍数的意义的认识，达成知识目标中的第个目标】【评价规范：同学能正确理解和掌握因数和倍数的意义，尤其能通过算式找出一个数的因数和倍数】2、会找一个数的因数：对口令游戏。16的因数有哪些? 11 的因数有哪些?说特点猜数。【设计意图：通过对口令提升同学找因数的方法的方法训练，达成知识目标中的第个目标】【评价规范：同学能用正确的方法，快速、正确的找出一个数的所有因数】3、会找一个数的倍数:我会辩。 【设计意图：达成知识目标中的第个目标】【评价规范：同学能用正确的方法，快速、正确的找出一个数的倍数】4、拓展练习：选用 4，6，8，24，1，5 中的一些数字，用今天学习的知识说一句话。举座位号起立游戏。（1）5 的倍数。（2）48 的因数。（3）既是 9 的倍数，又是 36 的因数。（4）怎样说一句话让还坐着的同学全部起立。【设计意图：巩固对因数和倍数的认识，学以致用，培养描述目标：1、知识目标：结合整数乘、除法运算初步认识因数和倍数的含义；探索求一个数的因数和倍数的方法；通过列举法，发现并概括出一个数的因数和一个数的倍数的特点；能找出一个数的因数、一个数的倍数。2、能力目标：使同学在认识因数和倍数以和探索一个数的因数或倍数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学考虑的水平。3、情感目标：培养同学观察、分析、笼统概括能力，体会教学内容的有趣，发生对数学的好奇心。教学重点：结合整数乘、除法运算体会和理解因数和倍数的含义，探索求一个数的因数数或倍数的方法。教学难点：引导同学探索并理解因数数和倍数之间的相互依存的关系。教学过程;一、导入。1同桌用 12 块完全一样的小正方形拼成一个长方形，有几种拼法?要求：能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形摆一摆。2同学动手操作，并与同桌交流摆法。3请用乘法算式表达你的摆法。二、理解新知。1理解因数和倍数。（1）观察 34=12今天我们研究的内容就在这里。咱们就以第一道乘法算式为例，34=12，数学上 3 是 12 的因数，那 4（也是 12 的因数， ）倒过来 12 是 3 的倍数，12（也是 4 的倍数） 。同学们很有迁移的能力，这就是我们今天所要研究的因数和倍数。师板书：因数和倍数（2）用因数和倍数说一说算式l12=12，26=12 中三个数的关系。（3） 提问：在 437 中我们能说 7 是 4和 3 的倍数，4 和 3 都是 7 的因数吗？（同学讨论）【设计意图：通过讲解、设疑、讨论等形式让同学从其内涵上加深对因数和倍数的理解，明确因数和倍数是相互依存的概念，不能独立存在。 】（4）归纳：因数和倍数都是表示两个数之间的关系，不能单独说那个数是因数，那个数是倍数。只有一个自然数是两个自然数的乘积时候才干谈上它们之间具有因数和倍数的关系。研究因数和倍数时，所指的数是整数(一般不包括 O)。（5） 讨论：板书：2446提问：能说 4、6 是 24 的因数，24 是 4、6 的倍数吗？同学各说自身的理由，讨论后统一。提示：4624（教师板书） ，这样你看出来了吗？（6）练习：213=63， 是 的因数， 是 的倍数；6 是 18 的 ，是 3 的 。先判断下面的算式中的数有因数倍数的关系。假如有因数和倍数关系，请说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。75=12 75=35 2013=7 84=2【设计意图：提高对因数和倍数的意义的认识。】2求一个数的因数。（1）出示 2，5，12，15，36。从这些数中找一找谁是谁的因数。请同学们找出 36 的所有因数。出示要求：可独立完成，也可同桌合作。可借助刚才找出 12 的所有因数的方法。写出 36 的所有因数。想一想，怎样找才干保证既不重复，又不遗漏。（2）比较喜欢哪一种答案?为什么?用什么方法找既不重复又不遗漏。(按顺序一对一对找，一直找到两个因数相差很小或相等为止)（3）练习：对口令游戏。16 的因数有哪些? 11 的因数有哪些?（4）发现因数特点：36、16、11 的因数你有什么发现吗？师：虽然个数不相等，但它们的个数都是有限的。小结：一个数的最小因数是 1，最大的因数是它自身。一个数的因数个数是有限的。 （同学总结不出此点不要急于点拨）（5）练习：说特点猜数。3求一个数的倍数。（1）3 的倍数有：，怎样有序地找，有多少个?（2）练一练：6 的倍数有；5 的倍数有。（3）发现倍数特点：找得对吗？我们一起来说一说。下面请大家仔细观察，你发现一个数的倍数有什么特点？可以前后四人小组讨论讨论。 （导：发现最小的特征后问：那么 7 最小的倍数是几？10呢？）一个数的倍数还有怎样的特点？这些数的倍数你写得完吗？也就是说明一个数的倍数的个数是无限的。那么也没有最大的倍数。刚才大家发现了，简单地说就是小结：一个数的最小倍数是自身，没有最大的倍数，一个数的倍数的个数是无限的。 （和一个数的因数特点进行对比）【设计意图：这个环节的教学主要把小组讨论和自主探索结合起来，让同学在讨论中体会过程、总结方法、提升水平，发现有关倍数的一些规律。】（4）练习：判断题四、拓展应用。1选用 4，6，8，24，1，5 中的一些数字，用今天学习的知识说一句话。2举座位号起立游戏。(1)5 的倍数。(2)48 的因数。(3)既是 9 的倍数，又是 36 的因数。(4)怎样说一句话让还坐着的同学全部起立。五、黄金二分钟。达标检测：1、理解因数和倍数：练习：213=63， 是 的因数， 是 的倍数；6 是 18 的 ，是 3 的 。先判断下面的算式中的数有因数倍数的关系。假如有因数和倍数关系，请说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。75=12 75=35 2013=7 84=2【设计意图：提高对因数和倍数的意义的认识，达成知识目标中的第个目标】【评价规范：同学能正确理解和掌握因数和倍数的意义，尤其能通过算式找出一个数的因数和倍数】2、会找一个数的因数：对口令游戏。16的因数有哪些? 11 的因数有哪些?说特点猜数。【设计意图：通过对口令提升同学找因数的方法的方法训练，达成知识目标中的第个目标】【评价规范：同学能用正确的方法，快速、正确的找出一个数的所有因数】3、会找一个数的倍数:我会辩。 【设计意图：达成知识目标中的第个目标】【评价规范：同学能用正确的方法，快速、正确的找出一个数的倍数】4、拓展练习：选用 4，6，8，24，1，5 中的一些数字，用今天学习的知识说一句话。举座位号起立游戏。（1）5 的倍数。（2）48 的因数。（3）既是 9 的倍数，又是 36 的因数。（4）怎样说一句话让还坐着的同学全部起立。【设计意图：巩固对因数和倍数的认识，学以致用，培养描述目标：1、知识目标：结合整数乘、除法运算初步认识因数和倍数的含义；探索求一个数的因数和倍数的方法；通过列举法，发现并概括出一个数的因数和一个数的倍数的特点；能找出一个数的因数、一个数的倍数。2、能力目标：使同学在认识因数和倍数以和探索一个数的因数或倍数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学考虑的水平。3、情感目标：培养同学观察、分析、笼统概括能力，体会教学内容的有趣，发生对数学的好奇心。教学重点：结合整数乘、除法运算体会和理解因数和倍数的含义，探索求一个数的因数数或倍数的方法。教学难点：引导同学探索并理解因数数和倍数之间的相互依存的关系。教学过程;一、导入。1同桌用 12 块完全一样的小正方形拼成一个长方形，有几种拼法?要求：能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形摆一摆。2同学动手操作，并与同桌交流摆法。3请用乘法算式表达你的摆法。二、理解新知。1理解因数和倍数。（1）观察 34=12今天我们研究的内容就在这里。咱们就以第一道乘法算式为例，34=12，数学上 3 是 12 的因数，那 4（也是 12 的因数， ）倒过来 12 是 3 的倍数，12（也是 4 的倍数） 。同学们很有迁移的能力，这就是我们今天所要研究的因数和倍数。师板书：因数和倍数（2）用因数和倍数说一说算式l12=12，26=12 中三个数的关系。（3） 提问：在 437 中我们能说 7 是 4和 3 的倍数，4 和 3 都是 7 的因数吗？（同学讨论）【设计意图：通过讲解、设疑、讨论等形式让同学从其内涵上加深对因数和倍数的理解，明确因数和倍数是相互依存的概念，不能独立存在。 】（4）归纳：因数和倍数都是表示两个数之间的关系，不能单独说那个数是因数，那个数是倍数。只有一个自然数是两个自然数的乘积时候才干谈上它们之间具有因数和倍数的关系。研究因数和倍数时，所指的数是整数(一般不包括 O)。（5） 讨论：板书：2446提问：能说 4、6 是 24 的因数，24 是 4、6 的倍数吗？同学各说自身的理由，讨论后统一。提示：4624（教师板书） ，这样你看出来了吗？（6）练习：213=63， 是 的因数， 是 的倍数；6 是 18 的 ，是 3 的 。先判断下面的算式中的数有因数倍数的关系。假如有因数和倍数关系，请说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。75=12 75=35 2013=7 84=2【设计意图：提高对因数和倍数的意义的认识。】2求一个数的因数。（1）出示 2，5，12，15，36。从这些数中找一找谁是谁的因数。请同学们找出 36 的所有因数。出示要求：可独立完成，也可同桌合作。可借助刚才找出 12 的所有因数的方法。写出 36 的所有因数。想一想，怎样找才干保证既不重复，又不遗漏。（2）比较喜欢哪一种答案?为什么?用什么方法找既不重复又不遗漏。(按顺序一对一对找，一直找到两个因数相差很小或相等为止)（3）练习：对口令游戏。16 的因数有哪些? 11 的因数有哪些?（4）发现因数特点：36、16、11 的因数你有什么发现吗？师：虽然个数不相等，但它们的个数都是有限的。小结：一个数的最小因数是 1，最大的因数是它自身。一个数的因数个数是有限的。 （同学总结不出此点不要急于点拨）（5）练习：说特点猜数。3求一个数的倍数。（1）3 的倍数有：，怎样有序地找，有多少个?（2）练一练：6 的倍数有；5 的倍数有。（3）发现倍数特点：找得对吗？我们一起来说一说。下面请大家仔细观察，你发现一个数的倍数有什么特点？可以前后四人小组讨论讨论。 （导：发现最小的特征后问：那么 7 最小的倍数是几？10呢？）一个数的倍数还有怎样的特点？这些数的倍数你写得完吗？也就是说明一个数的倍数的个数是无限的。那么也没有最大的倍数。刚才大家发现了，简单地说就是小结：一个数的最小倍数是自身，没有最大的倍数，一个数的倍数的个数是无限的。 （和一个数的因数特点进行对比）【设计意图：这个环节的教学主要